一、求职要有镀金意识（论文文献综述）
方丽君[1]（2021）在《“00后”大学生入党动机研究 ——以黑龙江省部分高校为例》文中研究说明高校学生党建工作一直是党和国家高度重视的基础性问题,“00后”大学生已成为高校入党的新生力量。据调查,绝大多数“00后”大学生积极向党组织靠拢,入党意愿强烈。但是由于受到社会、学校、家庭以及个人等因素的影响,“00后”大学生入党动机呈现出多元化倾向,并由此产生了一些不良的入党动机。如何端正“00后”大学生入党动机,成为高校党建工作的一项重要研究课题,事关大学生自身能否树立正确的价值观,事关中国共产党是否能永葆先进性和纯洁性,更关系到国家的前途和命运。在此背景下,针对“00后”大学生的思想状况,分析“00后”大学生入党动机显得十分重要。因此,本文通过实证调查的研究方法找出问题并分析原因,最后提出端正“00后”大学生入党动机的路径。本文从以下五部分展开:第一部分是绪论,主要阐述论文的选题背景和意义、“00后”大学生入党动机的文献研究综述,通过梳理关于本问题的现有文献后,指出本文的研究方向与创新之处;第二部分对“00后”大学生入党动机概念进行界定,从“00后”这一代的特点出发探寻他们的入党动机,并从马克思主义关于人的全面发展理论、中国共产党的思想建设理论以及西方学者的需要激励理论三个方面,对“00后”大学生入党动机的理论来源做出深刻挖掘,最后阐明研究“00后”大学生入党动机的理论依据和实践依据;第三部分是实证研究,主要通过发放问卷调查和面对面个人访谈的形式来分析“00后”大学生入党动机存在的主要类型,并提出“00后”大学生入党动机中存在的主要问题;第四部分主要论述影响少数“00后”大学生入党动机不纯的原因,从国内外环境和就业环境的影响、高校思想政治教育工作实效性影响、家庭环境因素影响以及“00后”大学生自身理论素质水平影响四个方面入手;第五部分针对调研中发现的问题,结合实际情况,从社会、高校、家庭和个人四个维度分别提出端正“00后”大学生入党动机的有效对策。端正入党动机,提高党员的发展质量,不仅能够帮助“00后”大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,保证高校学生党员队伍的先进性和纯洁性,还有利于不断推进新时代高校学生党建工作的开展,为培养更优秀的中国共产党后备军,促进中国特色社会主义事业发展贡献不竭力量。
张妮[2]（2020）在《在德中资企业内的跨文化交际障碍 ——一项中德员工互动视角下的实证研究》文中研究表明近年来,中德经贸关系发展迅速,两国经济合作的深度和广度达到前所未有的水平。随着中国政府“中国企业走出去”战略的实施,中国对德直接投资数量亦明显上升。然而,在企业跨国和跨部门合作中,跨文化交际障碍频发,因此是否能正确认识并制止跨文化交际障碍的频发关系到企业的可持续发展,在很大程度上影响着跨国公司的存亡。在这一背景下,本文从中德员工之间的互动视角出发,聚焦于在德中资企业内的跨文化交际障碍,运用质性研究方法对这一现实问题进行深入的研究,以期回答以下三大研究问题:1.在德中资企业内,哪些因素影响着跨文化交际障碍?2.在德中资企业内,具体存在什么形式的跨文化交流障碍?3.针对这些跨文化交流障碍,应该采取哪些对策?为了回答以上研究问题,本研究从文化与跨文化交际的相关定义出发,在Hamid Reza Yousefi的跨文化交际障碍理论模型及其他相关文献的基础上,对跨文化交际障碍进行了阐释,并设计了符合研究目标的访谈提纲,选取了符合本研究主题的采访对象。在数据收集阶段,在饱和性原则指导下对十五名中德员工进行了深度采访。在数据分析阶段,运用Philipp Mayring的质性内容分析法对一手的研究数据进行了转写与梳理、归纳与分析,得出以下三大研究结论:1.在德中资企业内跨文化交流障碍的影响因素主要包括企业的三方人员结构、自上而下的等级制度、工作系统的模糊与不透明三大内容。在德中资企业的三方人员结构将雇员分为三类,即当地雇用的中国雇员,中国外派员工和德国雇员。每两组人员都在相互交流中不可避免地遇到困难。同时,受访者认为,在德中资企业内自上而下的等级制度带有中国特色,尤其会使德国员工感到不适。此外,工作系统的模糊与不透明,一方面意味着工作中的交流更加主观并以人际关系为导向;另一方面,企业的员工评价系统和对问题的解决方案也不透明。2.在德中资企业中的跨文化交流障碍具体表现为五大方面的内容:1)“对真理的排他性要求”包括了员工对企业认同、工作语言和工作逻辑的排他性的要求;2)文化的自我逻辑表现为主观地将文化分为三六九等、对其他文化群体的排斥、对他者的不信任及对文化的不平等态度;3)带有偏见色彩的刻板印象一方面指的是对文化刻板印象的过分夸大,另一方面则是双方对彼此不对称的刻板印象。值得强调的是,过于美化的刻板印象也会产生跨文化交流障碍。4)跨文化交际障碍还表现为消极的权力,其中具体包括某一方员工缺乏发言权、管理层与员工之间的权力不对称以及跨文化权力斗争三方面的内容;5)最后一大内容是自私,主要表现为对其他同事的自私、对集体的自私及对其他文化的自私。跨文化交际障碍渗透在企业的各个层面,因此解决对策既要考虑个人层面的因素,还要考虑公司层面的因素。结合相关理论及上述研究结果,本研究提出了针对在德中资企业内的跨文化交际障碍的以下五大对策:1.促进员工间进行跨文化互动的意愿:员工要从心底接受在德中资企业的这份工作;同时,应该尽可能避免对真理的排他性要求。2.避免带有偏见色彩的刻板印象:在跨文化交流中,对其他文化的态度和对其他文化的理解至关重要。避免带有偏见色彩的刻板印象的一个重要对策就是遵从文化相对主义,即始终坚信文化没有高低贵贱之分。3.消除民族中心主义:每个人都应该知道,文化霸权或文化自怜都无助于跨文化交流。消除民族中心主义要求交流双方将自己置于对方文化中,并努力争取平等的交流。4.专门为跨文化交流设立特别职位:跨文化交流是一个特殊而重要的工作领域,设立这一职位一方面可以促进跨国企业内部的沟通,另一方面可以提高企业解决问题的能力。5.为员工组织系统的跨文化培训:在跨文化培训中,参与者可以更深入地去思考另一种文化以及文化差异,这不仅可以让员工更好地理解其他文化,还可以促使他们对自己的文化进行反思,并在整体上增强企业的凝聚力。在“中国企业走出去”进程中,正视员工之间的跨文化交际障碍,是一个重要的现实话题,希望本文的研究结果能够为这一现实话题的学术探讨增添新的内容,并为中国企业在海外的发展贡献有效的建议。
胡明霞[3]（2019）在《网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究》文中研究指明互联网的飞速发展,使网络技术融入大众生活,网络招聘以其方便快捷、信息覆盖范围广、省时省力等特点吸引求职者和企事业用人单位,逐渐成为我国用人单位招聘与大学生应聘的主要渠道。就业关乎国计民生,大学生是就业的一个重要群体,也是网络招聘的主要求职者。网络招聘为大学生搜集招聘信息,投递简历,申报职位,网络笔试,视频面试等求职活动提供渠道的同时,也对大学生就业观产生着影响。本文以马克思就业价值观为主线,结合学术界对网络招聘和大学生就业观的相关研究成果,研究网络招聘对大学生就业观的影响,并提出对策。本研究在对网络招聘的概念及其类型、特点,大学生就业观的构成要素、理论基础、影响因素基本问题进行概述的基础上,探究网络招聘对大学生就业观的积极影响与消极影响,并分析其产生影响的原因,旨在提出大学生在网络招聘环境下树立正确就业观的对策。正文包括五章:第一章为引言。引言包括研究背景和意义,国内外研究现状,研究内容与方法,研究重难点及创新点。第二章对网络招聘和大学生就业观进行概述。这一章对网络招聘与大学生就业观的基本问题进行了界定,对“网络招聘”和“传统招聘”概念进行辨析,对大学生就业观的概念进行界定,系统阐释了网络招聘的类型、特点,大学生就业观的构成要素、理论基础及影响因素。第三章为网络招聘对大学生就业观影响的实证研究。通过问卷调查和文献研究,对大学生使用网络招聘的现状,大学生对网络招聘的态度,传统招聘对大学生就业观的影响,网络招聘对大学生就业观的影响进行调查,分析网络招聘对大学生就业观的积极影响与消极影响。第四章为网络招聘对大学生就业观产生影响的原因分析。这一章是在第三章实证研究结果的基础上分析网络招聘对大学生就业观产生积极影响和消极影响的原因。第五章为大学生在网络招聘环境中树立正确就业观的对策。针对第三章和第四章对网络招聘对大学生就业观的影响及原因分析,从网络招聘平台、招聘单位,家长,学校,大学生求职者等方面提出了针对性对策。
罗娇[4]（2019）在《论邹韬奋《生活》周刊时期的青年观（1926-1933）》文中研究说明邹韬奋是我国近代着名的政论家、出版家、新闻记者,更是一位关注青年问题和启蒙青年思想的“青年导师”。他关于青年问题的文章和着述,阐释的关于青年的观点和看法,形成了他独具风格的青年观。特别是在主编《生活》周刊时期,由于《生活》周刊广泛的影响力,其在报刊上公开发表的关于青年问题的观点和看法,很大程度上影响了青年的人生抉择,对青年思想有重要的启蒙作用,许多有志青年在他的影响下积极参与革命,为人民解放而奋斗。为了更好地服务和引领青年,他还开通“读者信箱”栏目等,以更好地帮助青年解决面临的生活和发展问题。本文主要通过对邹韬奋在《生活》周刊上公开发表的关于青年及青年问题的言论进行仔细深入的理解、分析和归纳,系统性地展现邹韬奋对青年人才发展、恋爱婚姻、社会参与方面的观点,为当代青年在个人求学工作、生活恋爱和社交等问题上提供启示和参考。
刁瑜[5]（2018）在《以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究》文中研究表明如何优化高职教育专业课程设计,是我国高等职业教育教学与课程改革亟待解决的重大命题,亦是本研究的核心问题。该核心问题产生的逻辑如下:课程是人才陪养质量的重要保障,专业课程设计简约化是高职教育专业课程优化的核心。基于对我国高职教育课程设计困境的反思和国际高职课程设计简约化（VLIM）进程的探究,本研究选取高职专业课程设计比较研究这一主题,尝试为我国高职教育课程设计这一研究领域做出一定的理论贡献和实践价值。比利时高等职业教育课程设计研究以“以简驭繁”（LIM）作为高职专业课程设计的逻辑起点,构建基于专业课程从理论到实践的课程设计完备形态,探讨课程设计外在形式简约化与内在实质简约化的融合,尝试借鉴比利时高职课程设计经验,探寻具有我国鲜明职教特色的高职教育专业课程设计新路径。本研究在对核心概念进行界定的基础上,提出两大研究问题:一是比利时高等职业教育课程设计的基本形态是什么,是如何促进高等职业教育发展的?此为对“应然”课程设计命题的追问;二是比利时高等职业教育课程设计的基本经验及对我国高等职业教育课程设计的经验借鉴与有益启示是什么?此为对“实然”课程设计命题的探究。在对相关文献的检索、梳理的基础上,本研究从以简驭繁、高职课程设计、高职课程设计的比较三个方面对国内外代表性研究成果进行综合呈现、解析。对比利时高职专业课程设计进行比较分析,聚焦于外在形式简约化和内在实质简约化的两个维度。其中,形式简约化主要关注高职专业课程设计体系的制度结构;实质简约化则关注高职课程设计自身的优化发展。基于这样的分析逻辑,在第二章中构建了本研究的比较分析框架。首先,依据高职教育课程的发展模式和高职课程设计简约化模式的两条标准,选取了比利时作为本研究的比较对象;其次,根据贝雷迪（G.Z.Bereday,1964）比较教育研究四阶段模型,明确了本研究的两条研究主线:历史分析和切面分析;最后,根据结构功能主义范式,从结构和功能两大维度选取了课程目标、课程内容、课程模式三大基本要素以及高职课程设计简约化（VLIM）,作为本研究比较分析的参照项,并最终构建了高职专业课程设计的比较分析框架。基于比较分析框架,本研究尝试构建一个高度抽象的高职专业课程设计分析模型。在分析模型中,外圈代表高职专业课程设计的外部环境,是指影响高职课程设计的各个利益相关者（如政府、雇主、专业组织、培训机构、教师/培训者、学习者等）以及他们之间的关系;中圈代表高职专业课程设计体系,是指整个高职专业课程设计体系的制度架构;内圈则代表高职专业课程设计体系的核心圈,是指高职专业课程设计体系的三大基本要素。可以说,只有建立了这样一个高度抽象的分析模型,才能保证对比利时高职课程设计的探讨上升至系统层面,且保证其结论使用在同一话语平台,结论也就有了可通性,这样才能在我国高职专业课程设计模型构建这一层面提出有效结论。
张蕊[6]（2018）在《宁夏学生在马来西亚留学期间适应问题的研究》文中指出随着“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的建成,中国与海外国家联系日益密切,中国对于拥有海外经验技术人才需求进一步增大,中国教育部出台大量留学优惠政策,致使留学市场日趋白热化。近些年留学生的急剧增加,引发学术界对于留学生在海外生活以及就业发展等问题的研究与讨论。宁夏回族自治区作为“丝绸之路经济带”一角以及“中国阿拉伯国家博览会”的举办地,促使宁夏经济发展迅速,人民群众生活水平不断提高,一股“留学热”在宁夏逐渐加剧。在“中阿论坛”和“一带一路”的影响下,沿线国家对宁夏留学生提供了很多优惠政策,宁夏留学生一时间急剧增长,其中马来西亚以经济实惠成为宁夏留学生追捧的热点国家之一。在中国每年接收留学生人数成比例增加的同时,出国留学已经覆盖了大多数城市,即使甘肃、青海、新疆、内蒙、西藏等较偏远的地区,都有相应的留学服务机构,中国留学生已经分布于多个国家。宁夏留学生在各种政策的支持下也在急剧增长。本文以宁夏留学生在马来西亚的生活学习与毕业后的就业发展为论题,以民族志的手法叙述,通过深度访谈和实地调研相结合的方式,对宁夏留学生进行信息采集。论文主要针对宁夏留学生去马来西亚留学前的准备以及在马来西亚留学期间的社会适应、环境适应、心理适应等方面调查研究,从而对宁夏留学生在马来西亚的跨文化适应进行探讨。文中的求职发展以留学生在国内环境下为调查方向,主要研究留学生在国内求职发展遇到的各种问题,由此探讨研究现今出国留学生人数不断增多环境下的出国求学以及毕业后的求职就业发展之路。
王梦昭[7]（2017）在《大学教师教学职能研究》文中研究说明百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。近年来,对提升大学教育质量的呼吁不断,引发了社会各方的关注,一方面,随着大学教育大众化进程的进一步深化,提升了大众对大学教育的期待;另一方面,大学教育培养的出口,又遭遇了大学生从学涯进入职涯发展的种种障碍,由此,大学教育的作用遭到质疑。本论文由七个章节组成,基本思路是:找出问题,试图在宏观理论指导下,整合、扬弃历史资源,展开大学教学新方法的尝试;建立一个宏微结合、历史现实沟通、跨越中外的良性结构,寻求一些行之有效的教学措施、方法与技能,来应对目前存在的问题,使之得到妥善解决。第一章是立论与综述。立论部分,首先提出问题,目前的大学教学问题严重,从宏观层面说,有着名的“钱学森之问”和更为尖锐与直截的“钱理群之忧”。微观层面而言,存在着网络媒介时代,大学怎么教、如何学;大学教师的使命是什么,如何才能恪守教学职能等具体问题。这些问题还具有国际性特点,成为全球大学教育的危机,需要积极稳妥应对;然后,确定本文研究的目的意义与方法。综述部分分析评述相关文献,依次对“大学职能概念”、“大学职能内涵”、“大学教师教学职能”三个方面的文献,进行整理分类与评述,得出以往研究的两个缺失,即缺失理论框架的构建,缺失中国大学的历史追溯与反思,因而列为本文重点研讨的重点。第二章是理论辨析。首先是“职能”和“大学教师教学职能”的深入考察与概念确定,以及本文研究理论依据的确定。其次,探索大学教学职能的新结构。雅斯贝尔斯认为,“专业训练”（Fachschulung）“研究”（Forschung）和“教化”（Bildung）三大理念是不可分割的统一体,共同构成了大学的理想。可是,“专业训练”（教学）“研究”（科研）一直为人们重视,并与雅氏遗漏的“社会服务”构成了大学的“三大职能”;“教化”（Bildung）这一理念却被忽视而失落了。本文以“否定之否定”的辩证法理论为指导,得出了大学教学“三职能一理念”的新结构:“教化”的理念在上,下面是三大职能的支撑;理念引领职能,职能支撑理念,形成一个上下交流、左右互通的有机结构。同时,对超越雅斯贝尔斯,吸收古今中外优秀教学资源充实理论构架内涵,作了初步设想。第三章是历史追溯。探讨中国的大学教学,不仅需要具有国际共识的理论指导,更需要对本土的大学教育历史做认真考察,对传统进行扬弃,弃其糟粕,扬其精华,这也是以往的研究所忽视的。本文按媒介形式的演变,分口语传播、抄本传播、雕版印刷传播、机器印刷传播和音像传播五个阶段,考察我国古往今来大学教师教学职能履行状况,得出的结论是:媒介革命与大学发展关联密切,对大学教学冲击猛烈,并对大学教学呈现几何级增速的影响。网络媒介时代的大学教学问题,是这个历史走势的必然延伸,因而速度会更急迫,强度也会更激烈。第四章是熔铸与构建。以第二章的理论结构为构架,充实以第三章古代大学教学的优质资源,对中外哲人前贤的思想进行扬弃,批判继承他们的思想,弘扬有益成分,摒弃其不良因素,纳入到“三职能一理念”体系中。进而对“德”的义涵作了深入的探究,与古代的“明德”传统、雅斯贝尔斯的“教化”理念相结合。以“以德统学”为统领,渗透到“转技为道”、“转知为智”和“转教为导”三个方面;又以这三个方面作为“以德统学”的支撑,形成一个良性结构,用以阐述当代大学教师的教学职能的具体内涵。以图实现“将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神,并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术”。第五章是现实考察。本文的目的是要解决现实问题,寻找具有网络媒介时代特色的大学教学方法与手段。经过前几章的阐发,我们感到,必须寻求在“教化”理念指引下,与科研、社会服务互为联系的方法手段。本文采取质性研究的方法,糅合叙事研究与案例研究的特点,对翻转教学等教学手法进行了考察。当然,这些新方法是一种尝试,尚不成熟与完善,需要进一步的探索。另外,相比科研与社会服务,教学原本是大学的唯一职能,具有更悠久的历史,因而它的传统性、稳定性是显而易见的。一方面,翻转教学等方法,和“对话式”教学法一脉相承,自有传承,是媒介革命时期的转型;另一方面,即便翻转教学等新方法已经相对成熟,也不可能完全取代传统教学法。第六章是总结与展望。提炼本文研究的几个重要结论:1、大学教师必须具备“德、才、力”,关爱学生、献身教育事业,掌握多种教学方法,因材施教,才能出色地履行教学职能,复兴大学的生命力,增强大学的魅力;2、探究“教化”理念的引领作用,确立大学教师职能新构架、充实新内涵;3、探求网络媒介时代大学教学的新模式等。其次,本章还指出了本文研究的局限性,对未来的后续研究进行展望。本文回答的是大学教师教学职能的必然与理想标准。通过追溯中国大学教师教学职能的历史传承,吸收优秀文化遗产;探索经典教育理念中,大学教师理想教学职能;思考大学教师教学职能与育人理念的辩证关系;进而提出大学教师教学职能发展的应然之道。
万昕[8]（2016）在《新时期硕士研究生就业价值取向研究》文中认为随着我国经济发展进入新常态,产业结构优化升级压力趋紧,硕士研究生也面临着越来越严峻的就业压力。而硕士研究生就业难并不是数量上的,而是结构上的,关键在于过于追求高水平就业心理造成的,所以充分了解和把握新时期硕士研究生就业价值取向研究对于指导硕士研究生树立科学合理的就业价值取向,解决硕士研究生就业难的现实压力具有重要的指导意义。对于新时期硕士研究生就业价值取向问题的研究,要明确意识到当前硕士研究生就业价值取向中存在着一定的偏差,而对于产生偏差的原因要进行综合研究,全面考量,号准“病因”,才能够“对症下药”。对于新时期硕士研究生就业价值取向的研究,本文主要是从以下几部分进行展开的:第一章为引言部分,主要阐述了研究此论文的背景、意义,梳理了新时期硕士研究生就业价值取向的国内外研究现状,明确了研究思路,并有针对性地采用了相关的研究方法,阐明了论文研究的创新点;第二章为新时期硕士研究生就业价值取向相关概念概述,对于“就业价值取向的涵义及特征”以及“硕士研究生就业价值取向的涵义及特征”进行了概念界定和理论梳理,为论文研究奠定了坚实的理论基础,同时也探讨了研究新时期硕士研究生就业价值取向的现实必要性;第三章为新时期硕士研究生就业价值取向现状分析,从正反两方面分析了新时期硕士研究生就业价值取向现状,积极方面主要是主体意识觉醒,主动性增强、竞争意识提高,适应性增强、高薪意识淡化,合理性增强、就业取向多元,灵活性增强;消极方面主要是功利化倾向明显,主体能力有待增强、求稳心理突出,吃苦精神有待提升、服务基层意识薄弱,社会价值有待彰显、盲目从众心理突出,职业定位有待明晰、创业意识和能力普遍不强;第四章为新时期硕士研究生就业价值取向原因分析,主要包括社会因素、家庭因素、高校因素和个体因素四个方面。社会因素主要有市场经济发展过程中负面思潮的影响、经济新常态背景下就业环境严峻、传统文化观念及社会舆论影响;家庭因素主要是家庭期望和生活环境的影响;高校因素主要是硕士研究生招生规模扩大,教育质量跟进乏力、硕士研究生培养模式单一,课程设置针对性不强、思想政治教育缺位,就业指导长期滞后、创业教育指导缺失;个人因素主要是职业规划不明确,职业定位不明晰、就业综合能力不足,安逸求稳心理普遍,职业选择自我窄化、主体创业性缺乏,创业条件有限;第五章为新时期硕士研究生就业价值取向优化路径,分别从家庭、高校、政府和个体四个维度来进行对策建构,认为高校要注重引领,加强硕士研究生就业价值观教育、结合实际,优化硕士研究生教育课程设置和结构导向、整合资源,拓展硕士研究生优质就业市场、顺应形势,加强创新创业教育;政府要积极引导硕士研究生基层就业、加强自主创业宣传力度,营造公平公正的就业环境、完善就业保障制度;家庭要减少干涉,尊重硕士研究生就业自由、转变观念,培养硕士研究生吃苦精神、解放思想,营造和谐包容的家庭氛围;个体要明确定位,制定合理的职业规划、调整心态,树立正确的价值取向、提升能力,做好充分的就业准备、创新思维,奠定扎实的创业基础;第六章为研究结论和不足,为完善以后研究提供发展后劲。硕士研究生作为国家人才战略的后备队伍,肩负着实现创新驱动发展战略,把我国建设成为“创新型”国家的历史重任,肩负着建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴中国梦的时代使命。加强对于硕士研究生就业价值取向的研究,有利于我们更好地进行价值取向引导,使他们的就业方向与社会发展相契合,实现个人价值与社会价值的统一,真正发挥其人才优势和智力优势,推动中国特色社会主义现代化顺利进行。因此研究当代研究生就业观有着十分重要的理论意义和现实意义。
南志涛[9]（2015）在《当代中西青年职业价值观之比较研究》文中研究说明当代中西方青年职业价值观都有着深厚的历史文化背景,独特的个性品质和深远的社会影响,但是二者产生的时代和历史文化背景和内容特性不同。当代西方青年职业价值观取向更为务实,更注重自我价值的实现,并且在职业选择上更为灵活、超前,而当代中国青年职业价值观取向上会将实现自我价值与追求经济利益并重,追求轻松、舒适的工作,重脑力、轻体力,不太注重社会声望。比较告诉我们:当代中西青年要把握自我,抓住历史机遇;敢于挑起时代的重任;积极投身于社会实践,在社会之中磨砺、锻炼自我。
戴秀河[10]（2015）在《《彭德尔顿法》研究 ——兼论美国文官制度的形成》文中研究指明导论。“文官”是一个法律概念,不同于传统意义上的“官”的概念。文官最早产生于英国,是近代资本主义的发展和政党政治的产物。在欧洲大陆,文官与“公务员”有同等法律意义。有美国学者认为,在十九世纪的美国历史上,推进美国民主政治发展的有两件大事,一是通过内战废除了奴隶制度;二是通过文官改革运动颁布了《彭德尔顿法》逐步放弃了政治分赃制。可见《彭德尔顿法》之重要。美国的文官制度的建立以《彭德尔顿法》为标志,是经济社会发展和政治斗争的结果。《彭德尔顿法》确定了竞争考试录用、成立文官委员会、禁止政治解雇和对文官进行文官评估等制度规范。美国文官制度形成有深刻的政治和经济背景,研究《彭德尔顿法》具有一定的历史和现实意义。文官制度是一个国家管理文官的法律规则,一般来说这些规则包括“政治中立、统一管理、职务分类、考试录用、任职保障”等方面的内容。文官立法在西方国家工业化革命以后先后展开,较早的是英国,欧洲大陆国家和日本随着资本主义社会确立也相继建立了文官公务员制度。第一章《彭德尔顿法》颁布以前美国联邦政府官员（雇员）的任命。美国宪法只规定了法官、大使等由总统提名由参议院同意,对其他官员的任命宪法并没有做详细规定。实际上,这一宪法规则提供了联邦官员任命三种途径:总统任命参议院确认（一般方法）;总统任命,无需参议院确认（参议院休会期间）;当参议院根据法令确认后,部门或法院可任命某些“低级官员”（即从属于行政机构各部门或法院的官员）。如此任命规则,体现了美国宪法的创新性。由于宪法对罢免官员权没有明确,构成了法律空白。1789年副总统约翰·亚当斯作为参议院首领宣布国会支持对总统几乎没有什么限制的免职特权,这被后来称之为“1789决定”。实际上,这一决定从未成为法律,一直是官员任免上争论的焦点,也是形成和废除政治分赃制建立现代文官制争论的焦点之一。建国初期,美国政府是由以华盛顿、汉密尔顿等为主要骨干组成。联邦党人的政府,是一个准贵族政府。对于公职人员的任用,华盛顿总统所追求的是“最适合”。华盛顿总统实现了有关用人上的“品质”和“效率”的高标准,不仅在联邦党人掌权的十七年发挥作用,而且其影响力一直持续到民主共和党总统杰佛逊及其继任者。绝大多数开国先辈们及他们所建立的组织、他们的个人团队和党派奋斗的着力点,是经过管理专家、社会智囊的论正,并本着对国家高度负责的精神而确定的。这使得这个新国家不仅是建立在坚定的政治基础之上,而且它的官员们在品质和能力方面也有着良好的声誉。当然,开国初期的用人政策并非现代意义上的政治中立。华盛顿的选人取决于其政治信仰联邦党人的利益,极力维护上层社会的利益。事实上,从依据宪法建立的第一任政府之初,联邦党人与反联邦党人成为了两大阵营,后来演变成联邦党人与共和民主党人的权力斗争,无论联邦党人如何辩解自己代表“公众利益”,“党争”已经事实存在了。当政权更迭在所难免时,为了维护联邦党人自己党派利益（而并非公众利益）,亚当斯炮制了“午夜任命”,拉开了政治分赃的序幕。政治分赃制作为一项制度的形成,经历了较长时间的发展。在杰克逊总统时代成为系统化的制度。作为分赃制标志性的口号“战利品属于成功者”。政治分赃制所反映出的,选举胜利既可以引发政治权力的重新分配,又可以个人捕获政治成果,这一规则很快获得普遍认可,并成为美国政治生活的重要特征。此时的“战利品”仅限于局部和暂时的公职“分赃”,还没有涉及经济、社会及其他政治领域。政治分赃制出发点是,反对“官僚体系的习气”。其理论依据是,在新民主制度下通过选举获得行政权力,从而实现对人、公共资金和政治机器的控制,才能真正体现民意。政治分赃制内容和表现形式:一是获得政党资金,二是与工商企业相互渗透,三是与宣传媒体进行政治交易,四是与国会达成政治交易的手段,五是以政治分赃为筹码构成政治联盟。政党分赃制对美国民主化进程的影响:一是对政党组织的普及起到了催化作用;二是促进了美国白人男子选举权的普及;三是促进了宪法的间接修改。此时,政治分赃制的确是一种充满活力的社会体系。第二章文官制度的改革尝试及通过《彭德尔顿法》。虽然政治分赃制是一个非常激进的发明,但是,经历了不到40年的时间,它的一些最成功的改革措施变成纯分赃规则,而且发生了质变,政治分赃制已变成阻碍进步的保守体制。“战利品”成为负面激励,追求官职成为部分人参政的唯一目标,导致政府工作效率低下,严重影响政府首脑的工作;政治分赃还导致有组织的腐败及官员的堕落,官商融合、谋取利益,政党营私、操纵议会,帮派横行、独霸一方等社会丑恶问题。内战时期的战争状态暂时掩盖了许多社会矛盾,内战仅仅解决奴隶和联邦的性质问题,然而又加深了很多矛盾。战后,阶层经济和意识形态冲突以及政治权力的斗争进一步显现和加剧,使得包括文官制度在内的政治改革陷入困境。其实在内战前针对政治分赃的暴露的问题,就开始了改革尝试及立法实践。众议院在1853年做出规定,要求为进入华盛顿的大部分文秘人员要经过“通过考试”;由于联邦政府缺少统一的管理,发挥作用十分有限。1853年的一项法令要求各政府部门的首长将文秘人员划分成四个等级,并与他们的职责一一对应,首开了职务分类的先河。战后关于文官制度改革的基本观点,1865年后“功绩制”的概念从英格兰传至美国。美国开始学习英国的“功绩制”。尽管格兰特政府时期出现了各种腐败问题,但是他就公开主张进行文官制度的改革。格兰特总统宣称改革,迎合了民众的期待。1871年3月一项“附件”的立法成果,促使成立了美国历史上第一个“文官委员会”成立。然而,格兰特政府时期,支持政治分赃反对文官改革的势力十分强大,文官委员会成果有限。1875年时,格兰特并虽然未正式抛弃文官管理委员会,但他取消了管理规定,国会不再拨款。此时,文官改革的进展十分艰难。尽管海斯政府改革取得了了不起的成就,但是总体上文官改革遭遇冷漠与困境。民间要求改革的呼声日益高涨,期间成立了一些全美和地方性民间文官改革组织。美国战后至十九世纪末,涌现出一批推动改革的重要民间人物,其代表有乔治·威廉姆·柯蒂斯（George William Curtis）、卡尔·舒尔茨（Carl Schurz）、多尔曼·B·伊顿（Dorman B.Eaton）。他们崇尚自由的道德观,追求政治、经济和效率的统一。文官组织及主张改革的人士,对宣传文官改革策略、推进改革,起到了很大的助推作用。1881年,发生了戏剧性的加菲尔德总统被杀事件。这一事件成为文官制度改革的导火索,也成为文官改革法案的催化剂,动摇了政治分赃制的存在基础,促进原有改革法案的实施,促使国会通过《彭德尔顿法》。第三章《彭德尔顿法》的主要内容及特点。《彭德尔顿法》规定成立“文官委员会”。文官委员会委员组成上“来自同一政党的不能超过两人”,目的是保证文官委员会尽量避免受某个党派的影响,从设计上试图使这个机构保持政治中立。文官委员会的职能包括,协助总统实施法律,组织实施文官录用;制定考试管理规则;开展法律实施情况调查;向总统提交报告。《彭德尔顿法》法律规范设置上不够周延,没有规定文官委员会的强制执行权和处罚权,使得其经常处于“有责无权”的尴尬境地。这也为以后文官改革的反反复复埋下了伏笔。《彭德尔顿法》规定了对文官委员会的各种保障措施。法案中要求在委员会的组成上来自同一政党的委员不得超过2人的规定,也是对文官委员会的保护,避免其因党派执政交替而带来的影响。《彭德尔顿法》对于文官委员会各方面的物质保障做了细致入微的规定,包括对文官委员会经费或工作条件保障的内容,文官委员会成员及其他工作人员的工资等。在组织机构上,文官委员会虽未有分支机构,但是法案规定了各州及地方成立考试委员会,并在文官委员会协调下开展工作。关于文官的任职,规定了竞争考试,禁止政治解雇,从而保证了相对职务常任。质疑文官委员会行使考试录用权力是否符合宪法原则,使法案遇到了宪法问题。无论是司法部长的解释,还是学界的观点,均以理论“谦辞”回避宪法困境。在法案的实施上,以渐进操作避免宪法危机。《彭德尔顿法》是对外国文官经验的移植与创新的产物。其创新点包括,文官制度成文法形式的创新,文官管理模式的创新,考试录用标准的创新,文官岗位开放程度的创新等。第四章《彭德尔顿法》实施与文官制度的确立。考试制度的实施,是根据《彭德尔顿法》的规定,在考试机构的运作下展开的。考试在主考官的指导下,经过相关部门负责人同意,由文官当地委员会举办。主考官的主要职责是“确保所有考官都具有准确性、统一性、公平性。”主考官要常到各地巡视,在权限范围内建立并且监管当地委员会。竞争考试的范围逐步扩大,1883年,《彭德尔顿法》所确立的分类考试的财政和邮政部门,仅适用于10.5%的政府文职人员,到十九世纪末,已经有50%以上的部门列入竞争考试的范围。在组织考试的过程中,出现了一些考试作弊和违反考试任命的原则的行为,文官委员会与作弊行为进行了长期的斗争。政治中立原则的初步确立,与十九世纪末美国社会提倡道德重建密切相关,建立政治中立的文官系统是一个渐进的反复的过程。到了二十世纪“大萧条”时期,罗斯福“新政”的实施,政治中立的文官任命原则遭到了《彭德尔顿法》实施以来最严重的破坏。为了破解“新政”时期的新窘境,国会颁布《哈奇法》,严格限制政府雇员参与政治活动,并将范围扩大到接受联邦财政资助的地方政府及公共机构。《哈奇法》的实施,是对《彭德尔顿法》确立的政治中立原则的强化。然而,这与美国宪法第一修正案发生冲突,联邦法院不断通过判例校正政治中立规则的实施,以寻找动态中的平衡。文官队伍的工资和退休制度等职业保障问题,是依据《彭德尔顿法》录用的文官的基本权益,是研究《彭德尔顿法》实施效果的重要组成部分。第一次世界大战前夕,与工资待遇和工作条件相关的问题,成为困扰文官委员会和文官队伍稳定的难点问题;因为工资问题,很难招聘到合适的人员。《彭德尔顿法》并没有授权文官委员会调整文官工资的权力。从二十世纪初文官委员会意识到了文官薪酬问题及其症结所在,而社会对文官工资的问题缺乏认知,主要原因是文官没有进行科学合理的分类,使得应当给予较高报酬的科技及管理岗位无法得到较高报酬,当然也有同工不同酬的问题。历经文官委员会和文官群体与国会及总统的反复博弈,直到1913年文官委员会的专题报告,曾多次提出制定文官分类的建议或法案,但是,国会和总统均无动于衷。直到1920年由国会文官委员会主席提出的方案获得通过,即《文官退休法》（Civil Service Retirement Law of 1920）,其标志着在联邦政府建立了统一文官退休金制度。于1923年通过了《1923年职位分类法》（The Classification of Act o f 1923）。此后的半个多世纪中,文官的工资问题步入了规范化调整的轨道。为了规范低级文官与高级文官工资的差距,政府规定低工资与高工资的比例在1:10之间。此外,政府还通过累进税来限制高级文官的工资收入。通过上述法律规则,保证了文官的“报酬平衡”。为解决文官报酬中的实际购买力不足的问题,还建立“定期加薪”的规则。第五章《彭德尔顿法》相关制度的发展。《彭德尔顿法》本身有局限性,随着时间的推移和政府机构人员的增加,美国文官制度的诸多弊端日益显露出来。第一,禁止政治解雇成为僵化的保护伞;第二,考核机制丧失激励作用;第三,部门林立互相扯皮影响效率;第四,对高级文官的管理失控。据此,卡特政府时期,1978年通过“文官改革法”。1978年文官改革法案的主要内容包括:确定了联邦文官管理的被称之为九条“功绩制原则”,设立高级行政文官职位,推行绩效考核工资制,改组人事管理的机构。1978年文官改革法案对《彭德尔顿法》的发展与修正的内容有:政治中立要求放松的趋势,高级文官精英化的倾向,破解文官管理机构的角色冲突。二十世纪末克林顿政府时期,打着“重塑政府”的旗帜,改革动作尤为突出。建立了新的政府雇员体系,政府新的用人方式打破自从1883年《彭德尔顿法》实施以来政府分类文官职务常任的做法,改为部分实行弹性用工。推行政府服务合同外包。改革的动机包括:一是为了获得更高的效率,二是出于对“大政府”的怀疑,三是缩减政府规模是政治需要。有人反对政府合同外包减少政府规模的做法,认为靠合同外包、补助、授权来完成工作的政府实际上是“影子政府”。克林顿时期还注重广泛培养公共服务道德。确保“公共行政精神”或“公共服务道德”可以注入所有从事公共工作的人的思想中,不管是谁支付他们薪水。结语部分即:美国文官制度形成的理论经验和启示。美国文官制度与中国公务员制度改革的重大区别包括:改革的动机和目的不同;改革的时机和实施途径不同;改革的激励和评价机制有所不同。通过对“以人为本”的文官保障与监督机制等美国文官制度有关经验的分析,要强调对文官、公务员属性的多重认识,文官、公务员既非人民的“守护神”,也不可能成为“理想化”的模型,也不可能完全成为市场经济条件下的“理性人”。现代政府要追求“理想化”模型与“理性人”的统一。要构建权力和利益与责任义务统一的良性机制,建立防止公务员权力滥用的约束机制。同时,借鉴美国经验审视我国“党政分开”与激励机制也有很多启发。政党只做“舵手”而不做“划桨手”,借鉴美国这方面的理论和经验,以开拓我国行政体制和公务员改革的理论思维。第一,“政治”要解决执政者能否真正代表人民和对人民负责的问题,进一步扩大党内民主,引进党内竞争机制。第二,公务员“行政”要解决正确履行职责和接受有效控制问题,就是在政党的掌舵下,根据实现预定目标的程度,使“桨手”与“舵手”共同得益。第三,提高效率要解决优化结构与充分放权的问题,允许掌舵组织与划桨组织建立合同关系,正是通过这层关系,才可以运用后果战略、顾客战略和控制战略。探索新型有效的激励机制:一是完善公务员内部激励机制;二是引进外部因素激发竞争;三是采用外部绩效评价机制。引进外部竞争、采用企业化管理并非适用于所有的公共组织。塑造积极的组织文化。仅仅依靠立法和制度设计,并不能真正塑造出完美的官员和组织机构。组织文化是由协调运转机制所具有的使其对相同的刺激做出与众不同之反应的、一旦形成而且持久不变的特性构成的各种元素。这对我国公务员队伍建设的启示是多方面的:一是加强我国公务员道德规范建设;二是引导公务员树立正确的价值观;三是消除公务员群体中的消极文化。传统社会中的“人情思想”,地缘、人缘、情缘关系,往往是引发公务员不能公平、公正行事的重要因素,也是诱发腐败的传感器。这些都行政文化的消极因素。塑造与时代相适应的具有良好品德与高尚价值追求公务员队伍,社会发展进步的重要标志。
二、求职要有镀金意识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、求职要有镀金意识（论文提纲范文）
（1）“00后”大学生入党动机研究 ——以黑龙江省部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 注释 |
| 第二章 “00后”大学生入党动机的基本概述 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论依据 |
| (一)马克思主义关于人的全面发展理论 |
| (二)中国共产党的思想建设理论 |
| (三)西方学者的需要激励理论 |
| 三、实践依据 |
| (一)培育担当民族复兴大任时代新人的需要 |
| (二)推进全面从严治党的需要 |
| (三)加强高校党建和思想政治工作的需要 |
| 注释 |
| 第三章 “00后”大学生入党动机的现状 |
| 一、调查问卷的设计、样本及结果分析 |
| (一)关于调查问卷的设计 |
| (二)问卷的样本分布 |
| (三)结果及分析 |
| 二、“00后”大学生入党动机的主要类型及其表现 |
| (一)信仰驱动型 |
| (二)现实驱动型 |
| (三)环境驱动型 |
| (四)盲目从众型 |
| 三、“00后”大学生入党动机现状的积极方面 |
| (一)政治参与意愿较强 |
| (二)具有坚定的政治立场 |
| (三)具有正确的政治观念 |
| (四)拥有强烈的奉献精神 |
| 四、“00后”大学生入党动机现状的消极方面 |
| (一)理想信念不坚定 |
| (二)易受环境影响 |
| (三)自身政治素养不高 |
| (四)社会贡献意识较薄弱 |
| 注释 |
| 第四章 影响少数“00后”大学生入党动机不纯的原因 |
| 一、国内外社会环境变化的影响 |
| (一)西方不良思潮侵蚀 |
| (二)就业压力增大 |
| 二、高校思想政治教育工作成效有待提升 |
| (一)思想政治教育主渠道和主阵地协调不畅 |
| (二)高校党建工作机制有待完善 |
| 三、家庭环境因素影响 |
| (一)家庭成员价值观念有偏差 |
| (二)家庭教育方式不妥 |
| 四、“00后”大学生自身思想政治素质影响 |
| (一)政治理论素养不高 |
| (二)世界观、人生观和价值观尚未成熟 |
| 注释 |
| 第五章 端正“00后”大学生入党动机的路径 |
| 一、构建全社会健康向上的和谐氛围 |
| (一)发挥优秀共产党员的示范作用 |
| (二)发挥社会主义核心价值观的引领作用 |
| 二、提升高校思想政治教育工作成效 |
| (一)形成思想政治教育育人合力 |
| (二)抓实高校党建工作机制 |
| 三、营造和谐良好的家庭氛围 |
| (一)弘扬风清气正的优良家风 |
| (二)改进家庭教育的方式方法 |
| 四、加强自身的理想信念教育 |
| (一)加强理论学习,坚定理想信念 |
| (二)强化知行合一,树立正确“三观” |
| 注释 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）在德中资企业内的跨文化交际障碍 ——一项中德员工互动视角下的实证研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 目录 |
| 正文 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（3）网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究重、难点及创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 网络招聘和大学生就业观概述 |
| 第一节 网络招聘概述 |
| 一、“网络招聘”与“传统招聘”概念辨析 |
| 二、网络招聘的类型 |
| 三、网络招聘的特点 |
| 第二节 大学生就业观概述 |
| 一、大学生就业观概念界定 |
| 二、大学生就业观的构成要素 |
| 三、大学生就业观的理论基础 |
| 四、大学生就业观的影响因素 |
| 第三章 网络招聘对大学生就业观影响的实证研究 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| 四、研究方法 |
| 第二节 研究结果 |
| 一、大学生使用网络招聘的现状 |
| 三、大学生对网络招聘的态度 |
| 四、网络招聘对大学生就业观的影响调查 |
| 五、传统招聘对大学生就业观的影响 |
| 第三节 研究结果分析 |
| 一、网络招聘对大学生就业观的积极影响 |
| 二、网络招聘对大学生就业观的消极影响 |
| 三、网络招聘与传统招聘对大学生就业观影响的比较研究 |
| 第四章 网络招聘对大学生就业观产生影响的原因 |
| 第一节 网络招聘对大学生就业观产生积极影响的原因 |
| 一、网络招聘的独特优势 |
| 二、符合大学生的发展特点 |
| 三、社会就业发展趋势 |
| 第二节 网络招聘对大学生就业观产生消极影响的原因 |
| 一、网络招聘法律法规不健全 |
| 二、学校就业观教育不完善 |
| 三、家庭传统观念的影响 |
| 四、大学生自身能力不足 |
| 第五章 大学生在网络招聘环境中树立正确就业观的对策 |
| 第一节 发挥网络招聘优势,为大学生树立正确就业观提供平台支持 |
| 一、优化网络招聘流程与手续 |
| 二、制定符合大学生特点的招聘方式 |
| 三、及时更新网络招聘信息 |
| 四、大力宣传国家就业政策 |
| 第二节 健全法律法规,为大学生树立正确就业观提供制度保障 |
| 一、健全网络安全法 |
| 二、完善用人单位招聘制度 |
| 三、规范网络招聘平台 |
| 四、加强网络招聘监督管理 |
| 第三节 完善就业观教育,为大学生树立正确就业观提供理论基础 |
| 一、建立完善的就业观教育体系 |
| 二、及时关注网络招聘,调整就业指导方案 |
| 第四节 家长转变传统观念,为大学生树立正确就业观提供精神支撑 |
| 一、转变观念,主动了解网络招聘 |
| 二、加强与子女沟通,提高子女就业安全意识 |
| 第五节 大学生提高自身就业能力,为树立正确就业观提供实践条件 |
| 一、树立正确的就业观 |
| 二、注重自身综合素质的培养 |
| 三、加强就业权益维护意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（4）论邹韬奋《生活》周刊时期的青年观（1926-1933）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 邹韬奋青年观在《生活》周刊时期的发展 |
| 第一节 邹韬奋青年观形成的时代背景 |
| 一、青年与青年观的基本内涵 |
| 二、邹韬奋个人成长与其青年观的形成 |
| 三、民国时期青年生存状况 |
| 第二节 邹韬奋青年观在《生活》周刊时期的发展 |
| 一、《生活》周刊的改刊 |
| 二、《生活》周刊和邹韬奋对青年问题的关注 |
| 三、《生活》周刊“青年”读者情况 |
| 本章小结 |
| 第二章 青年人才发展观 |
| 第一节 呼吁教育改革 |
| 一、教育救国 |
| 二、提倡普及女子教育 |
| 第二节 求学及“工读” |
| 一、对青年学子求学的建议 |
| 二、对青年继续教育的支持 |
| 第三节 青年就业问题 |
| 一、寄希望于政府解决青年就业 |
| 二、提高青年职业修养 |
| 本章小结 |
| 第三章 青年婚恋家庭观 |
| 第一节 提倡恋爱自由 |
| 一、对封建礼教的批判 |
| 二、呼吁青年男女社交公开 |
| 三、谨慎对待恋爱自由 |
| 第二节 倡导婚姻自主 |
| 一、批判旧式婚姻制度 |
| 二、离婚不可儿戏 |
| 三、提倡实行婚后“分居” |
| 本章小结 |
| 第四章 青年社会参与观 |
| 第一节 青年的社会理想 |
| 一、提高青年的思想素质建设 |
| 二、呼吁已婚女性社会服务 |
| 第二节 青年的社会交往 |
| 一、树立正确社交观 |
| 二、参加有益身心的娱乐活动 |
| 第三节 青年的政治参与 |
| 一、在校学生的政治参与 |
| 二、在职青年的政治参与 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 题目解读与核心概念界定 |
| 一、题目解读 |
| 二、核心概念界定 |
| 第二节 研究缘起及意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于“以简驭繁(Less is More,LIM)”极简主义的研究 |
| 二、关于高职教育课程设计的研究 |
| 三、关于高职教育课程设计比较的研究 |
| 四、研究文献简评 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、理论依据 |
| 二、研究假设 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究框架 |
| 五、研究创新 |
| 本章小结 |
| 第二章 高职教育课程设计的分析框架 |
| 第一节 高职教育课程设计的必然取向:简约化 |
| 一、简约化与专业课程设计优化 |
| 二、高职课程设计的中心议题:专业课程的简约化 |
| 三、专业课程优化要求课程设计简约化 |
| 第二节 高职教育课程设计简约化的知识观照 |
| 一、课程设计简约化对实践知识的关注 |
| 二、课程设计简约化的新视角:LIM |
| 三、课程设计简约化的核心:VLIM |
| 第三节 高职教育课程设计分析框架的构建 |
| 一、比较对象的选择 |
| 二、分析框架的构建 |
| 本章小结 |
| 第三章 比利时高等职业教育梗概 |
| 第一节 比利时教育体系概览 |
| 一、比利时国家简介 |
| 二、比利时教育体系简况 |
| 三、比利时高等教育体系概况 |
| 第二节 比利时高等职业教育体系概要 |
| 一、比利时高职教育的基本制度与政策框架 |
| 二、比利时高职教育的资助政策与经费来源 |
| 三、比利时高职教育的课程设置与质量监控 |
| 四、比利时高职教育的校企合作与人才培养 |
| 第三节 比利时高等职业教育课程的主要特点 |
| 一、中职教育课程的延续 |
| 二、以劳动力市场为导向 |
| 三、分层级资格证书体系 |
| 四、开放的职后培训途径 |
| 五、以简驭繁的课程设计 |
| 本章小结 |
| 第四章 比利时高职教育课程设计概述 |
| 第一节 比利时高等职业教育的历史演变 |
| 一、萌芽自发阶段(1830独立前) |
| 二、制度规范阶段(1830～1914-1918) |
| 三、质量提升阶段(1945～1970) |
| 四、标准规范阶段(1960～1988) |
| 五、未来发展展望(1989～至今) |
| 第二节 比利时高职教育课程设计的价值取向 |
| 一、技术回归:方法论 |
| 二、目标驱动:以人为本 |
| 三、设计导向:以简驭繁 |
| 第三节 比利时高职教育课程设计的构成要素 |
| 一、高职课程设计中的注册制课程 |
| 二、高职课程设计中的国家职业教育与培训分类 |
| 第四节 比利时高职教育课程设计的实证研究 |
| 一、比利时高职教育课程设计的专业标准 |
| 二、比利时高职教育课程设计的基本原则 |
| 三、比利时高职教育课程设计的质量保障 |
| 四、典型案例解析:三所高职院校的课程设计 |
| 本章小结 |
| 第五章 中比高职教育课程设计的比较分析 |
| 第一节 中比高职教育课程设计的比较 |
| 一、高职课程设计比较分析框架的应用 |
| 二、中、比高职教育课程设计的差异 |
| 三、中、比高职教育课程设计的共性 |
| 第二节 中比高职教育课程设计的经验 |
| 一、协调各方利益相关者 |
| 二、构建制度化设计框架 |
| 三、关注课程设计简约化发展 |
| 本章小结 |
| 第六章 对我国高职教育课程设计的借鉴 |
| 第一节 我国高职教育课程设计梗概 |
| 一、历史演变 |
| 二、设计模式 |
| 三、发展趋势 |
| 第二节 我国高职教育课程设计的主要问题 |
| 一、课程目标的职业性不够 |
| 二、课程内容的操作性不强 |
| 三、课程模式的同质化严重 |
| 第三节 我国高职教育课程设计的改进对策——基于LIM视角 |
| 一、建立“政府一市场”的课程管理机制 |
| 二、确立以学习者为中心的课程设计理念 |
| 三、完善高等职业专业课程体系专业标准 |
| 四、深化高等职业教育的课程与教学改革 |
| 五、借鉴比利时经验中坚守中国文化自信 |
| 本章小结 |
| 第七章 结语 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、未来研究展望 |
| 缩略词列表 |
| 参考文献 |
| 附录(APPENDIX) |
| 附录1 比利时高职院校专家访谈函 |
| 附录2 比利时高职院校专业教师访谈提纲 |
| 附录3 比利时高职教育专业大类(生物技术)化学与纺织品模块课程计划课程 |
| 附录4 比利时高职教育专业大类(生物技术)生物技术模块课程表 |
| 附录5 比利时高职教育专业大类(生物技术)化学模块课程表 |
| 附录6 比利时高职教育专业大类(生物技术)化妆品科学模块课程表 |
| 附录7 比利时高职教育专业大类(医疗保健)护理模式模块课程计划 |
| 附录8 比利时高职教育专业大类(医疗保健)老年保健模块课程表 |
| 附录9 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)工商管理高职模块化培训指南(适用至2017年8月31日) |
| 附录10 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)酒店与餐饮管理模块课程计划 |
| 附录11 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)旅游管理模块课程计划(适用至2017年8月31日) |
| 附录12 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)银行、证券金融模块课程计划 |
| 附录13 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)机电学模块课程表 |
| 附录14 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)电子模块课程表 |
| 附录15 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)工业IT模块课程表 |
| 附录16 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)冷却与加热技术模块课程表 |
| 附录17 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)航空技术模块课程表 |
| 附录18 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)机械学模块课程表 |
| 附录19 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)电信技术模块课程表 |
| 附录20 比利时高职教育专业大类(社会工作)骨科缓急药物模块课程表 |
| 附录21 比利时高职教育专业大类(社会工作)图书馆与纪录片信息科学模块课程表 |
| 附录22 比利时高职教育专业大类(社会工作)社会工作模块课程表 |
| 附录23 比利时高职教育专业大类(社会工作)特殊教育模块课程表 |
| 附录24 比利时高职教育专业大类(社会工作)人事管理模块课程表 |
| 附录25 比利时高职教育专业大类(社会工作)高级咨询模块课程表 |
| 附录26 比利时高职教育专业大类(社会工作)社会文化工作模块课程表 |
| 附录27 比利时高职教育专业大类(社会工作)企业联合工作模块课程表 |
| 附录28 比利时高职教育专业大类(社会工作)聋人口译员模块课程表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及参加的学术活动 |
| 后记(EPILOGUE) |
| 致谢(ACKNOWLEDGEMENT) |
（6）宁夏学生在马来西亚留学期间适应问题的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题来源及研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 选题意义 |
| 二、研究状况概述 |
| (一) 留学现状研究 |
| (二) 跨文化适应研究 |
| 三、研究方法概述 |
| (一) 参与观察法 |
| (二) 访谈法 |
| (三) 文献研究法 |
| 第一章 马来西亚与宁夏留学结缘 |
| 第一节 马来西亚的地理与语言 |
| 第二节 马来西亚的人文与宗教 |
| 第三节 宁夏学生留学马来西亚的起源与现状 |
| 第二章 出国留学与访学前奏 |
| 第一节 跨文化人才求贤若渴 |
| 第二节 访学前的九九八十一难 |
| 一、曲折的访学之路 |
| 二、复杂的签证手续 |
| 第三章 马来西亚夜未眠 |
| 第一节 语言复杂沟通难 |
| 一、语言达标 |
| 二、语言未达标 |
| 第二节 路漫漫其修远兮 |
| 一、人在囧途之马囧 |
| 二、马来西亚留学日记 |
| 三、马来西亚我来了 |
| 第三节 马来西亚之渐入佳境 |
| 一、我们都是留学生 |
| 二、打开心扉国际交流 |
| 第四章 国外的月亮并不圆 |
| 第一节 留学生的安全意识 |
| 一、校园安全 |
| 二、社会安全 |
| 第二节 留学生的文化适应 |
| 一、宗教文化 |
| 二、自然环境 |
| 三、社会生活 |
| 第五章 浓浓中国情 |
| 第一节 父母情 |
| 第二节 赤子心 |
| 第三节 回国梦 |
| 一、国外发展篇 |
| 二、国内创业篇 |
| 三、海龟为什么变成海带 |
| 结论 |
| 一、社会适应 |
| 二、心理适应 |
| 三、求职发展适应 |
| 参考文献 |
| 着作类 |
| 期刊类 |
| 附录 |
| 谢辞 |
| 个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（7）大学教师教学职能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 研究缘起 |
| 第一节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、“大学职能”概念的研究综述 |
| 二、“大学职能”内涵的研究综述 |
| 三、“大学教师教学职能”研究综述 |
| 四、“大学职能”研究的缺失 |
| 第三节 、本文研究方法 |
| 一、文本分析法 |
| 二、质性研究方法 |
| 第四节 、本文创新之处 |
| 一、探索“媒介史观”下的教学职能发展脉络 |
| 二、探究“教化”理念的引领作用 |
| 三、探寻我国古代“明德”传统 |
| 研究路线图 |
| 第二章 研究的理论界说 |
| 第一节 、概念的界定 |
| 一、职能 |
| 二、大学教师教学职能 |
| 第二节 、研究的依据 |
| 一、洪堡的教育理念与大学职能观 |
| 二、雅斯贝尔斯的教育理念 |
| 三、伊里奇的社会批判及教育理念 |
| 四、麦克卢汉的媒介史观 |
| 第三节 、当代大学教师职能的内涵 |
| 一、“第四职能”探讨的启示 |
| 二、“教化”理念的失落与复归 |
| 三、当代大学教师职能体系的构成 |
| 第四节 、当代大学教师教学职能的内涵 |
| 第三章 大学教师教学职能的历史演变 |
| 第一节 、口语传播时代的教师教学职能 |
| 一、口语传播时代教育概况 |
| 二、口语传播时代的教师教学职能 |
| 第二节 、抄本传播时代的大学教师教学职能 |
| 一、官学时期 |
| 二、私学时期 |
| 三、太学时期 |
| 四、国子学时期 |
| 第三节 、雕版印刷时代的大学教师教学职能 |
| 一、理学兴盛时期 |
| 二、书院崛起时期 |
| 第四节 、机器印刷时代大学教师教学职能 |
| 一、机器印刷时代大学教育概况 |
| 二、机器印刷时代的教师教学职能 |
| 第五节 、音像传播时代大学教师教学职能 |
| 一、广播教育发展概况 |
| 二、电视教育发展概况 |
| 三、音像传播时代的教师教学职能 |
| 第六节 、大学教师教学职能历史演变的反思 |
| 一、政统道统职能的演变 |
| 二、教育对象的演变 |
| 三、教师才能要求的演变 |
| 四、教师教学职能的演变 |
| 第四章 大学教师教学职能的审视 |
| 第一节 、以德统学 |
| 第二节 、转技为道 |
| 第三节 、转知为智 |
| 第四节 、转教为导 |
| 第五节 、媒介革命与大学教师教学职能 |
| 第五章 大学教师教学职能的叙事案例研究 |
| 第一节 H大学的教师访谈背景 |
| 一、研究场域、研究参与者 |
| 二、研究反思 |
| 三、参与者的话 |
| 第二节 、育人目标定位与再塑 |
| 一、课程内容的引导者:触类旁通、推己及人 |
| 二、课程评价的组织者:交往与对话 |
| 三、教师的教学交往:和谐的师生关系 |
| 第三节 、网络媒介时代的赋予 |
| 一、翻转教学工作室:功夫在课外 |
| 二、网络思政工作室:线上与线下的辨析 |
| 三、网络平台与网络学习:教学助力 |
| 四、教师的教学发展:向内与向外的需求 |
| 第四节 、终身学习行动的延续 |
| 一、职业生涯发展课程:学生的生涯导师 |
| 二、教师的内在生命价值:奉献中自有收获 |
| 三、教师的教学反思:促进自我研究 |
| 第五节 、指向卓越的自我修养 |
| 一、教书育人:平凡中蕴藏的朴素追求 |
| 二、躬亲共守:我的人生导师 |
| 三、走向卓越:教师的职业追求 |
| 第六节 、总结 |
| 一、教师眼中的职业角色 |
| 二、教师眼中的职业环境 |
| 三、教师眼中的职业素养 |
| 四、网络媒介在教学中的作用 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 、研究结论 |
| 第二节 、研究改进 |
| 第三节 、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 、教师访谈提纲 |
| 附录二 、采访样本转录情况 |
| 附录三 、T6教师的工作志 |
| 附录四 、T12 教师的工作志 |
| 附录五 、T14 教师的工作志 |
| 附录六 、T13 教师的工作志 |
| 附录七 、T4教师的工作志 |
| 附录八 、T16 教师的工作志 |
| 附录九、范德堡大学教师服务中心 Center For Teacher 在线学习目录 |
| 附录十 、大学教师素养的词频分析 |
| 附录十一、课程基础评教反馈 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）新时期硕士研究生就业价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和基本框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 基本框架 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 访谈法 |
| 1.5.3 问卷调查法 |
| 1.6 研究创新点 |
| 第2章 硕士研究生就业价值取向相关概念概述 |
| 2.1 就业价值取向的涵义及特征 |
| 2.1.1 就业价值取向的涵义 |
| 2.1.2 就业价值取向的特征 |
| 2.2 硕士研究生就业价值取向的涵义及特征 |
| 2.2.1 硕士研究生就业价值取向的含义 |
| 2.2.2 硕士研究生就业价值取向的特征 |
| 2.3 研究新时期硕士研究生就业价值取向的必要性 |
| 第3章 新时期硕士研究生就业价值取向现状分析 |
| 3.1 新时期硕士研究生就业价值取向的积极方面 |
| 3.1.1 主体意识觉醒，主动性增强 |
| 3.1.2 竞争意识提高，适应性增强 |
| 3.1.3 高薪意识淡化，合理性增强 |
| 3.1.4 就业取向多元，灵活性增强 |
| 3.2 新时期硕士研究生就业价值取向的消极方面 |
| 3.2.1 功利主义倾向明显，主体能力有待增强 |
| 3.2.2 求稳趋近现象普遍，吃苦精神有待提升 |
| 3.2.3 服务基层意识薄弱，社会价值有待彰显 |
| 3.2.4 盲目从众心理突出，职业定位有待明晰 |
| 3.2.5 创业意识普遍不强，创业能力有待提高 |
| 第4章 新时期硕士研究生就业价值取向原因分析 |
| 4.1 高校因素 |
| 4.1.1 招生规模扩大，教育质量跟进乏力 |
| 4.1.2 培养模式单一，课程设置针对性不强 |
| 4.1.3 思想政治教育缺位，就业指导长期滞后 |
| 4.1.4 创业教育指导缺失，创业支持力度有限 |
| 4.2 家庭因素 |
| 4.2.1 家庭期望的影响 |
| 4.2.2 生活环境的影响 |
| 4.3 社会因素 |
| 4.3.1 市场经济发展过程中负面思潮的影响 |
| 4.3.2 经济新常态背景下就业环境严峻 |
| 4.3.3 传统文化观念的影响 |
| 4.3.4 社会舆论影响 |
| 4.4 自身因素 |
| 4.4.1 职业规划不明确，职业定位不明晰 |
| 4.4.2 就业能力不足，综合素质不强 |
| 4.4.3 安逸求稳心理普遍，职业选择自我窄化 |
| 4.4.4 主体创业性缺乏，创业条件有限 |
| 第5章 新时期硕士研究生就业价值取向优化路径 |
| 5.1 充分发挥高校的指导性作用 |
| 5.1.1 注重引领，加强硕士研究生就业价值观教育 |
| 5.1.2 结合实际，优化硕士研究生教育课程设置和结构导向 |
| 5.1.3 整合资源，拓展硕士研究生优质就业市场 |
| 5.1.4 顺应形势，加强创新创业教育 |
| 5.2 充分发挥家庭的引导性作用 |
| 5.2.1 减少干涉，尊重硕士研究生就业自由 |
| 5.2.2 转变观念，培养硕士研究生吃苦精神 |
| 5.2.3 解放思想，营造和谐包容的家庭氛围 |
| 5.3 充分发挥政府的疏导性作用 |
| 5.3.1 加强宣传，引导硕士研究生基层就业 |
| 5.3.2 规范制度，营造公平公正的就业环境 |
| 5.3.3 完善保障，积极引导硕士研究生自主创业 |
| 5.4 充分发挥个体的主导性作用 |
| 5.4.1 明确定位，制定合理的职业规划 |
| 5.4.2 调整心态，树立正确的价值取向 |
| 5.4.3 提升能力，做好充分的就业准备 |
| 5.4.4 创新思维，奠定扎实的创业基础 |
| 第6章 研究结论和不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 调查问卷 |
（9）当代中西青年职业价值观之比较研究（论文提纲范文）
| 一、当代中国青年职业价值观 |
| (一)实现自我价值和追求经济效益并重 |
| (二)追求轻松、舒适的工作 |
| (三)重脑力、轻体力 |
| (四)不太注重社会声望 |
| 二、当代西方青年职业价值观 |
| (一)更为务实 |
| (二)更注重自我价值的实现 |
| (三)职业选择上更为灵活、超前 |
| 三、当代中西青年职业价值观的相异之处 |
| (一)两者产生的时代和历史文化背景不同 |
| 1.当代西方青年职业价值观的历史文化背景特点 |
| 2.当代中国青年职业价值观的历史文化背景特点 |
| (二)两者的内容特性不同 |
| 1.群体/ 集体本位与个人本位之别 |
| 2.思想惰性与冒险精神之别 |
| 3.社会主义核心价值观与资本主义价值观之别 |
| 四、当代中西青年职业价值观的相同之处 |
| (一)商业、服务前景看好 |
| (二)应具备相关的知识与能力 |
| (三)出国“镀金”已成为青年就业的时尚 |
| 五、当代中西青年职业价值观比较给我们的启示 |
| (一)把握自我,抓住历史机遇 |
| (二)敢于挑起时代的重任 |
| (三)积极投身于社会实践,在社会之中磨砺、锻炼自我 |
（10）《彭德尔顿法》研究 ——兼论美国文官制度的形成（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 综述 |
| 一、相关概念 |
| 二、《彭德尔顿法》简介 |
| 三、文官制度的基本内容 |
| 四、其他国家的文官制度建立和发展 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、填补美国文官法律制度形成历史研究的空白 |
| 二、学习借鉴美国文官法律制度的经验 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于《彭德尔顿法》及相关美国文官制度的成文法 |
| 二、关于《彭德尔顿法》的立法背景的研究 |
| 三、关于《彭德尔顿法》的移植与创新的研究 |
| 四、关于《彭德尔顿法》的发展与演化的研究 |
| 五、关于分析美国文官制度及《彭德尔顿法》有关的理论学说 |
| 第四节 研究方法及创新 |
| 一、研究的主要方法 |
| 二、研究创新 |
| 第一章 《彭德尔顿法》颁布前美国联邦政府官员（雇员）制度 |
| 第一节 宪法构建与法律空白 |
| 一、宪法创新——官员的任命权 |
| 二、宪法空白——关于官员的罢免权 |
| 三、历史起点——探索中执行国家意志 |
| 第二节 建国初期联邦政府官僚政治及管理体系 |
| 一、开国者的治国思想与精英主义政治恩赐 |
| 二、精英政治及党派雏形在官员任用上的影响 |
| 第三节 政党政治与政治分赃制 |
| 一、政党政治和政治分赃制的形成及相互影响 |
| 二、政治分赃制的理论依据 |
| 三、政治分赃制内容和表现形式 |
| 四、政党分赃制对美国民主化进程的影响 |
| 第三章 文官制度的改革尝试及通过《彭德尔顿法》 |
| 第一节 政治分赃沦为保守堕落的体制 |
| 一、“战利品”成为负面激励 |
| 二、有组织的腐败及官员的堕落 |
| 三、矛盾重重的社会和政治困局 |
| 第二节 改革尝试及立法实践 |
| 一、内战前的改革——考试制度及官职分类的雏形 |
| 二、内战后的改革——向外国学习及文官改革首次立法 |
| 三、七、八十年代交替期——文官改革的停滞与进展 |
| 第三节 文官改革的代表人物及思想 |
| 一、改革中的代表人物 |
| 二、崇尚自由平等的道德观 |
| 三、追求政治、经济和效率的统一 |
| 第四节 总统遇害与《彭德尔顿法》的背景 |
| 一、政治分赃制存在的基础动摇 |
| 二、促进原有改革法案的实施 |
| 三、加速通过《彭德尔顿法》 |
| 四、各派对《彭德尔顿法》的权衡及力量分析 |
| 第四章 《彭德尔顿法》的主要内容及特点 |
| 第一节 成立“文官委员会” |
| 一、文官委员会的组成 |
| 二、文官委员会的职能 |
| 三、文官委员会的保障措施 |
| 第二节 关于文官的任职和免职 |
| 一、竞争考试任职 |
| 二、禁止政治解雇 |
| 三、关于相对职务常任 |
| 第三节 宪法问题 |
| 一、以理论“谦辞”回避宪法困境 |
| 二、以渐进操作避免宪法危机 |
| 第四节 《彭德尔顿法》的移植与创新 |
| 一、关于英国文官制度的经验 |
| 二、关于《彭德尔顿法》的创新 |
| 第五章 《彭德尔顿法》实施与文官制度的确立 |
| 第一节 竞争性考试及功绩制的建立 |
| 一、竞争考试的实施 |
| 二、分类文官范围的扩大 |
| 三、禁止政治解雇与职务常任制度的形成 |
| 第二节 政治中立原则的确立 |
| 一、政治中立原则的初步确立：道德重建的结果 |
| 二、破解“新政”时期的新窘境：颁布《哈奇法案》 |
| 三、宪法第一修正案与政治中立的规则冲突：寻找动态中的平衡 |
| 第三节 职务常任的延伸——文官保障制度的形成 |
| 一、文官的工资问题 |
| 二、文官的退休金问题 |
| 第六章《彭德尔顿法》相关制度的发展 |
| 第一节 机制障碍与1978年文官改革法案 |
| 一、1978年文官制度改革社会背景 |
| 二、1978年文官改革法案的主要内容 |
| 三、1978年文官改革法案对《彭德尔顿法》的发展与修正 |
| 第二节“重塑政府”改革 |
| 一、建立新的政府雇员体系 |
| 二、推行政府服务合同外包 |
| 三、广泛培养公共服务道德 |
| 结语 美国文官制度形成的理论经验和启示 |
| 一、美国文官制度与中国公务员制度改革的主要区别 |
| （一）改革的动机和目的不同 |
| （二）改革的时机和实施途径不同 |
| （三）改革的激励和评价机制有所不同 |
| 二、参考相关理论构建“以人为本”的保障与监督机制 |
| （一）强调对文官、公务员属性的多重认识 |
| （二）构建权力和利益与责任义务统一的良性机制 |
| （三）建立防止公务员权力滥用的约束机制 |
| 三、借鉴美国经验思考“党政分开”的体制与多维激励机制 |
| （一）政党只做“舵手”而不做“划桨手” |
| （二）探索新型有效的激励机制 |
| （三）塑造积极的组织文化 |
| 附件 彭德尔顿法（中英文） |
| 主要参考文献(摘录) |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
四、求职要有镀金意识（论文参考文献）
- [1]“00后”大学生入党动机研究 ——以黑龙江省部分高校为例[D]. 方丽君. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]在德中资企业内的跨文化交际障碍 ——一项中德员工互动视角下的实证研究[D]. 张妮. 北京外国语大学, 2020(02)
- [3]网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究[D]. 胡明霞. 重庆邮电大学, 2019(02)
- [4]论邹韬奋《生活》周刊时期的青年观（1926-1933）[D]. 罗娇. 黑龙江大学, 2019(03)
- [5]以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究[D]. 刁瑜. 厦门大学, 2018(06)
- [6]宁夏学生在马来西亚留学期间适应问题的研究[D]. 张蕊. 宁夏大学, 2018(01)
- [7]大学教师教学职能研究[D]. 王梦昭. 上海师范大学, 2017(05)
- [8]新时期硕士研究生就业价值取向研究[D]. 万昕. 湖北工业大学, 2016(08)
- [9]当代中西青年职业价值观之比较研究[J]. 南志涛. 青年探索, 2015(06)
- [10]《彭德尔顿法》研究 ——兼论美国文官制度的形成[D]. 戴秀河. 华东政法大学, 2015(03)