一、可编程序控制器课程实验教学改革探索（论文文献综述）
刘忠超,肖东岳,翟天嵩,范灵燕[1]（2021）在《以学生为中心的“可编程序控制器”课程教学改革》文中研究指明工程教育专业认证和应用型本科建设贯彻以学生为中心的教学理念,可编程序控制器（PLC）是南阳理工学院自动化专业核心课程,该课程的应用实践性强,其教学效果直接影响学生的实际操作动手能力和就业能力。文章针对可编程序控制器的课程特点,构建了以学生为中心的教学模式,改革提升了教学内容,并设计实施了教学活动和考核方式,培养了学生的自主学习能力、工程应用能力、团队合作能力,取得了良好的教学效果。
李雪丽,张素香,靳继勇[2]（2020）在《《可编程控制器应用》实验教学的改革研究》文中研究表明根据《可编程控制器应用》实验教学中存在的问题,对《可编程控制器应用》实践教学的教学内容和教学方法进行改革研究,对学科竞赛和PLC实验教学相融合进行探索。研究结果证明,实践教学的改革激发了学生的学习积极性,培养了学生的综合能力,提高了实验教学的质量。
郝妮妮,曹连民,杨俊茹,刘华伟[3]（2019）在《基于德国“双元制”的《可编程序控制器》课程教学改革初探》文中研究表明分析了目前《可编程序控制器》传统课程教学过程中存在双师型教师比例低、填鸭式教学模式、实验教学流于形式等导致理论知识与实践脱节等问题,提出了基于德国"双元制"教学模式的课程教学改革措施。
林金星,朱松豪[4]（2017）在《以小组合作研讨为中心的《电气控制与可编程序控制器》实验教学方法探讨》文中认为在实际教学中《电气控制与可编程序控制器》教学质量的提升和实验条件的改善并未提高学生学习的积极性,需要对实验教学模式进行改革,以小组合作研讨为中心,进行《电气控制与可编程序控制器》实验教学改革有利于提高学生的积极性和学习效率,增强课堂互动性。
张海玮,徐柳[5]（2016）在《可编程控制器三层次实践教学》文中指出可编程序控制器课程始终以培养出PLC（Programmable Controller）基础理论扎实、综合能力强、工程素质高的创新型、应用型技术人才为目标;准确把握课程内容的基础性、应用性与先进性相结合的原则;本着"基础要牢固、知识面要宽,加强课程实验和实践教学环节"的思想,针对不同层次学生的特点,对PLC实验室建设、课程内容体系、教学方法与方式、教材建设和学生课外实践等方面,进行了一系列改革与建设。
张培志,罗敏,青小渠[6]（2015）在《《电气控制与可编程序控制器》课程综合教学改革与实践》文中进行了进一步梳理本次教改以全面提高学生电气控制系统综合设计能力为主线,以培养社会上亟需的电气技术人才为目标,在课堂教学、实验教学、网络课程建设、教材及教学团队建设等方面进行了综合教学改革与探索,取得了不错的效果。
孙晓波,张礼慧[7]（2014）在《应用型“电气控制技术和可编程控制器”课程体系研究》文中提出国家中长期教育改革发展纲要和卓越工程师教育培养计划对工程技术人才的知识结构、学习能力、实践能力和创新能力及工程意识提出了明确要求。应用型本科院校必须修改培养方案,创新课程体系以适应人才培养的要求。本文以电气工程专业的"电气控制技术和可编程控制器"为例,进行课程体系研究,通过整合教学内容、改善教学手段、课程实验层次划分、课程设计工程化、改善实验室运行方式等强化学生的能力培养,取得较好的效果。
胡俊峰,姚钱[8]（2013）在《基于项目驱动的“PLC原理及应用”课程教学探索》文中研究表明目前,"PLC原理及应用"课程在教学过程中存在如下不足:理论教学和实践教学分开,使得学生运用技术能力培养不足,忽略学生知识应用能力的考核。为了解决该课程在教学中存在的问题,根据课程教学内容,以具有工程实践意义的项目为导向,采用工程任务驱动的教学方式进行该课程的教学改革,提出基于项目驱动教学方法应用于"PLC原理及应用"教学改革的关键所在。通过课程的创新教学改革,使学生深刻理解可编程序控制器技术的基本方法和基本技能,学会理论联系实践解决实际工程问题。
陈飞,孙斌,赵玉晓[9]（2013）在《基于卓越工程师计划的三性实验教学改革》文中指出针对高校实验教学的传统理念的弊端,提出从培养三基能力到三性实验的转变,需要在实验理念、实验教学方法、实验内容等方面做较大的改革。基于"卓越工程师计划",针对测控技术与仪器专业,确定改革实验教学的思路、具体方案。四年的改革探索与实践表明,旨在提高学生的工程能力和创新能力,成果凸现。该项研究针对实验教学改革,内容也适用于开展大学生课外科技活动、拓展实践能力,可以为相关专业提供有益的参考。
刘建华,张同庄,毕文艳[10]（2013）在《可编程序控制器原理与应用实验教学改革》文中提出本文详细分析了《可编程序控制器原理》实验教学改革,阐述了如何在理论教学的基础上,通过更新设备,改革管理方法来激发学生对本课程的学习兴趣,提高学生的动手能力,激励创新意识,与理论教学相互促进,提高学生的就业能力。
二、可编程序控制器课程实验教学改革探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、可编程序控制器课程实验教学改革探索（论文提纲范文）
（1）以学生为中心的“可编程序控制器”课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 可编程序控制器课程概述 |
| 2 以“学”为中心的课程教学模式 |
| 2.1 改革教学模式 |
| 2.2 改革教学内容 |
| (1)改革教材内容。 |
| (2)改革课程教学大纲。 |
| (3)改革教学内容。 |
| 2.3 改革教学方法 |
| (1)理论和实践相结合的教学情景。 |
| (2)师生协同互动的教学方法。 |
| (3)项目引导的教学内容组织。 |
| 2.4 改革考核方式 |
| 3 结论 |
（2）《可编程控制器应用》实验教学的改革研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 实验教学的改革研究 |
| 2.1 实验教学内容和教学方法的改革研究 |
| 2.2 实验教学与学科竞赛相结合 |
| 3 实验教学改革的创新之处 |
| 4 结束语 |
（3）基于德国“双元制”的《可编程序控制器》课程教学改革初探（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 二目前课程教学存在的问题 |
| （一）“双师型”教师比例较低 |
| （二）教学方式仍是“传统的填鸭式” |
| （三）教学模式不是“以学生为本” |
| （四）实验教学内容创新性不够 |
| （五）实验设备不能满足实验教学的需要 |
| 三基于“德国双元制”教学改革措施 |
| （一）双师型教师队伍建设 |
| （二）完善政校企协同育人模式，建立完善协同育人机制 |
| （三）校企共建全生命周期智能制造实践基地 |
| （四）构建产教融合、协同育人、学研赛三位一体的人才培养机制创新 |
| （五）创新创业——搭建双创平台，构建双创课程体系 |
| 四结语 |
（4）以小组合作研讨为中心的《电气控制与可编程序控制器》实验教学方法探讨（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、小组成员优化分配 |
| 三、以小组合作研讨为中心的实验教学 |
| 四、过程评价与结果评价相结合的考核方式 |
| 五、结语 |
（6）《电气控制与可编程序控制器》课程综合教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、课堂教学环节是基础和关键 |
| 1. 抓好课堂教学内容的选择和组织。 |
| 2. 利用了先进的教学工具努力提高教学质量。 |
| 二、实验教学改革 |
| 1. 综合设计性实验开发, 配套实验指导书更新。 |
| 2. 开设课程设计课程。 |
| 3. 开设第二课堂———电气控制与可编程序控制器的高级技术。 |
| 三、网络课程建设 |
| 四、教材建设 |
| 五、结语 |
（7）应用型“电气控制技术和可编程控制器”课程体系研究（论文提纲范文）
| 一、调整教学大纲, 精心选择授课内容 |
| 1. 电气控制技术理论课程内容安排 |
| 2. 可编程序控制器理论课程内容安排 |
| 二、应用现代化的教学手段 |
| 三、分层次安排课程实验内容 |
| 1. 电气控制技术课程实验安排 |
| 2. 可编程序控制器课程实验安排 |
| 四、改进课程设计教学 |
| 1. 电气控制技术课程设计 |
| 2. 可编程序控制器课程设计 |
| 五、改进实验室运行方式 |
| 六、结语 |
（8）基于项目驱动的“PLC原理及应用”课程教学探索（论文提纲范文）
| 一、基于项目驱动的教学 |
| 二、教学设计思路与教学内容 |
| 1. 教学设计思路 |
| 2. 教学大纲 |
| 3. 教学计划 |
| 4. 考核方式和考核标准 |
| 三、结束语 |
（9）基于卓越工程师计划的三性实验教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 改革的理念、思路及创新点 |
| 1.1 改革的理念 |
| 1.2 改革的思路 |
| 1.3 改革的创新点 |
| 2 具体实践方案 |
| 2.1 创新实验项目设计方案 |
| 2.2 实验信息管理系统 |
| 3 创新实验实例 |
| 4 改革实践的成果 |
| 5 结束语 |
四、可编程序控制器课程实验教学改革探索（论文参考文献）
- [1]以学生为中心的“可编程序控制器”课程教学改革[J]. 刘忠超,肖东岳,翟天嵩,范灵燕. 科技风, 2021(33)
- [2]《可编程控制器应用》实验教学的改革研究[J]. 李雪丽,张素香,靳继勇. 轻工科技, 2020(04)
- [3]基于德国“双元制”的《可编程序控制器》课程教学改革初探[J]. 郝妮妮,曹连民,杨俊茹,刘华伟. 教育现代化, 2019(94)
- [4]以小组合作研讨为中心的《电气控制与可编程序控制器》实验教学方法探讨[J]. 林金星,朱松豪. 学周刊, 2017(12)
- [5]可编程控制器三层次实践教学[J]. 张海玮,徐柳. 教育现代化, 2016(30)
- [6]《电气控制与可编程序控制器》课程综合教学改革与实践[J]. 张培志,罗敏,青小渠. 教育教学论坛, 2015(39)
- [7]应用型“电气控制技术和可编程控制器”课程体系研究[J]. 孙晓波,张礼慧. 中国电力教育, 2014(32)
- [8]基于项目驱动的“PLC原理及应用”课程教学探索[J]. 胡俊峰,姚钱. 中国电力教育, 2013(28)
- [9]基于卓越工程师计划的三性实验教学改革[J]. 陈飞,孙斌,赵玉晓. 教学研究, 2013(05)
- [10]可编程序控制器原理与应用实验教学改革[J]. 刘建华,张同庄,毕文艳. 课程教育研究, 2013(04)