一、让机器人充满智慧——LOGO语言系列讲座（论文文献综述）
龚雨佳[1]（2021）在《基于KAP理论的老年语音助手交互设计研究》文中研究指明
程琳[2]（2021）在《机器人教育中面向小学生问题解决能力培养的探究式学习研究》文中研究表明
沈敏钰[3]（2021）在《实物编程促进儿童多元智能的研究》文中研究说明
宋松[4]（2021）在《基于设计思维的小学机器人教学模式研究》文中研究说明
王露文[5]（2021）在《语言科技类讲座中英交传模拟口译项目报告》文中研究指明
遇鹏[6]（2021）在《人物纪录片中的“匠人”形象塑造策略研究 ——以毕业作品《工艺匠心》为例》文中进行了进一步梳理人物纪录片以“人”作为核心,它展现人物真实生活状态,反映人物真实情感和人文精神。本文以人物纪录片作为研究对象,根据当代国内外的影像文本资料,梳理人物形象塑造策略的理论方法,并结合毕业设计纪录片《工艺匠心》中对于人物形象塑造的尝试和探索,以期总结出一套较为系统完整的人物塑造策略,为当下人物纪录片的创作提供参考借鉴。本文分为三个部分,第一部分主要梳理了有关人物纪录片中人物形象塑造策略的国内外文献,同时尝试总结了人物纪录片的概念及其分类,通过文献影视资料提炼出人物形象塑造策略的要素构成,为后文系统地论述做铺垫。第二部分分别从叙事视角和叙事结构去分析了叙事方式对人物形象塑造的作用。第三部分从景别、色彩和光影等画面角度,以及同期声、画外音和音乐等声音角度分析视听语言对于人物形象塑造的作用。并结合毕业作品《工艺匠心》,通过对比传统工艺技术与现代工艺技术呈现工匠的生活现状,叙述笔者如何将前文总结的人物形象塑造策略与自己的毕业作品相联系,既将其运用到实际的创作中。最后的结语中提炼了人物纪录片中人物形象的塑造方法。通过本文的研究可以发现,借助多元化的塑造方法,可以展现当代人物纪录片中的人物形象,很好地体现人物的精神风貌。
赵佳[7]（2021）在《后人类视野中的科幻电影伦理问题研究》文中进行了进一步梳理随着科学技术的高速发展,当下关于后人类的研究不断涌现,运用不同研究方法及从不同角度切入的研究成果颇丰。近百年来科幻电影中常常出现关于后人类伦理问题的展演,本文立足后人类的研究视野,探究科幻电影中呈现的后人类伦理问题,因为科幻电影不只极具社会想象力还具有一定的客观实际性,它以一种前瞻性的眼光对后人类时代可能的伦理问题进行了思考。本文由绪论、正文、结语三部分组成。绪论主要梳理学界关于后人类问题的研究以及科幻电影中关于后人类问题的思考,阐明此论文选题的价值和意义,以及论文的写作思路、基本研究方法和创新之处。第一章主要探究后人类状况与中心,当前社会中出现的赛博格技术、基因工程技术、人工智能技术等,这些技术都在不同方面及程度上改变了人的身体和生存方式,所以技术改变人成为界定后人类的关键。同时,从目前学界对技术论争的焦点中探寻后人类的中心问题,即人的主体性与新主体的出现以及技术发展与伦理规范的纠葛。第二章主要分析科幻电影中的后人类图景,分别从“非人”形象迭出和赛博空间林立这两个突出的特点入手,直指对人本体的改变以及对真实与虚拟之间界限的模糊,这些典型的后人类特征隐藏着许多伦理问题。第三章集中分析科幻电影中人类与技术的伦理冲突,即后人类的伦理问题。主要从人机伦理问题和生命伦理问题两个方面展开,深刻分析从社会意义上科幻电影中人与智能机器人之间合作、对抗、排斥与接受的各种关系及内在体现。进而,从生物意义上分析技术对人先天与后天的干预造成的生命伦理问题,针对改变生命诞生规律的克隆技术和基因编辑技术以及后天技术干预形成的超能力进行深刻反思,进而敬畏生命伦理。第四章对科幻电影中折射出的后人类伦理问题进行哲学反思,分析其指向与价值。科幻电影中面对技术对人的身体、主体地位以及周边环境的改变,突出地表现出对自由的追求和对人性的颂扬,而无论是追求自由还是注重人性都内含深厚的人文性,更离不开内在伦理规范的支撑,因而人文伦理在后人类时代更加彰显其现实的价值。结语部分总结后人类视野中科幻电影展现的伦理问题,以及这些伦理问题给予人们的思考与启示,并指出一些未尽的问题与延伸的思考。
王粤[8]（2021）在《青少年人工智能创新发展论坛演讲交传实践报告》文中研究表明本篇实践报告是关于人工智能与青少年发展讲座的交替口译实践报告。本文主要从五个方面介绍此次口译实践:任务介绍、任务描述、实践过程中的问题及相应的解决方法和实践总结。针对源语的信息冗余问题笔者采取了省译法、删减法。针对由流水句、关联词缺失、指称模糊引起的逻辑结构复杂问题,笔者分别采取信息重组、增补逻辑连接词以及指称信息具体化来解决。使用意译法应对专有名词漏译误译问题。翻译不仅需要理解源语的表层意义,还需要抓住其深层含义,同时,必须抓住讲话的内在逻辑。通过本次模拟口译实践,笔者受益良多,也发现了自己的许多不足,希望通过本次实践来提高自己的口译能力为今后翻译实践打下坚实的基础,并为参加此类相关口译实践活动的译员提供参考。
胡强[9]（2021）在《基于Minecraft的在线python语言教学实践研究》文中认为21世纪,信息技术飞速发展改变着社会各个领域的生产方式,同时也对当代劳动者提出了更高的要求。计算思维作为一种充满创新思想的一种思维方式,与阅读,算术和写作一样成为每个人必须具备的一项基本技能。计算思维的培养主要依赖于编程教育,python是目前应用比较广泛的编程语言,相较与JAVA、C++语言,python语言更加简洁明了。目前面向青少年的编程教育软件以Scratch为主,而且大多应用在小学阶段。初中阶段的学生正处于抽象的逻辑思维阶段,已不适用于Scratch。而Minecraft教育版以其操作门槛低、内嵌语言模块丰富等优势风靡国外,且在国外广泛应用于中小学的编程教育,因此本研究将以培养计算思维为目标,基于Minecraft教育版平台进行教学活动的设计,开展实践研究。查找和分析有关Minecraft编程、计算思维、python语言教学研究的文献,笔者对Minecraft Education Edition、计算思维、python语言进行了概念界定并确定了理论基础。详细阐述计算思维五个维度:分解、抽象、算法、评估、概括,以建构主义、沉浸理论和动机理论为理论基础,设计相应的教学活动培养计算思维并结合具体教学内容设计教学案例,最后,招募了武汉市汉阳区某中学36名初中生进行教学实践,评价学生的计算思维水平变化情况。本次研究结果表明,基于Minecraft教育版平台设计的python语言教学活动能够有效地促进学生计算思维能力的提升,学生在完成课程任务中熟练地运用计算思维,同时将教育游戏运用于计算思维培养给其他教育工作者提供了新的思路。
周紫艳[10]（2021）在《技术融入教育历程、机制及其哲学意涵研究》文中研究说明“爱比米修斯的过失”寓旨人必须依靠技术才能适应环境和后天生存,技术是人身体和大脑的分泌物,是构造人与世界的中间环节。技术建构了教育世界以及教育要素,教育技术与教育者具有相互规定性。教育技术是教育世界的存在者,既要“向前寻视”追问教育技术何所用,也要“向后寻视”追问教育技术何所是,即从经历“上手状态”转向追问生成过程。以身体器官为依附的身体技术展现了人身体和大脑信息,由此“原促创”了教育世界。语言文字符号外化和承载着人的信息,促使正式教育诞生。器具技术相对长久地保存以文字符号为载体的人类信息,为积累教育内容提供可能。造纸印刷术不仅让教育信息更加规范而且批量复制,催生了以学校为标志的正式教育机构。信息技术彻底改变了教育实施组织形式、教育内容呈现方式以及教育评价模式,尤其是人工智能将至已至,“人机共生”的教育大片即将精彩上演。技术融入教育世界生成教育技术属于技术跨领域迁移,经历教育与技术的互相选择、孕育生成及应用推广过程,教育技术成为教育世界的“站出”者。教育在技术环境中孕育而生,技术规约了教育目标、丰富了教育形式和内容。技术通过“放大-简化”以及具身关系改变教育者经验教育世界的方式,通过器具范式、焦点实践等改变教育世界的存在方式。教育技术在建构教育世界过程中完善自身建构,逐渐成为自行规定的存在者,“意向性”地影响和改变着教育世界,以“后种系生成”特有方式积累本性。教育技术在大量注入信息过程中,逐渐微型化甚至透明化,实体逐步简化、结构更加复杂、功能更加齐全、力量更为强大,并具有学习、适应以及自我修复能力,构建了内部强大的进化生态圈,从而具有生物乃至生命特征,加快了自主进化步伐。教育世界要不失时机地引进、原创新技术,促使教育技术在人性化道路上阔步前行,以更加开放的姿态构建更加生态、人性、系统的教育技术体系,迎接“人机共生”的教育新世界。
二、让机器人充满智慧——LOGO语言系列讲座（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让机器人充满智慧——LOGO语言系列讲座（论文提纲范文）
（6）人物纪录片中的“匠人”形象塑造策略研究 ——以毕业作品《工艺匠心》为例（论文提纲范文）
| 作品介绍 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、有关人物纪录片研究的文献 |
| 二、有关人物形象塑造策略研究的文献 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 第四节 毕业作品《工艺匠心》概述 |
| 一、人物的选择 |
| 二、影片的价值 |
| 第二章 人物纪录片概述 |
| 第一节 人物纪录片的概念 |
| 第二节 人物纪录片的类型 |
| 一、名人题材的人物纪录片 |
| 二、普通人物题材的人物纪录片 |
| 第三章 人物形象塑造的内容要素构成 |
| 第一节 生活环境渲染人物背景 |
| 第二节 行为语言展现人物特征 |
| 第三节 情节事件凸显人物性格 |
| 第四章 叙事方式对于人物形象塑造的作用 |
| 第一节 多元化叙事视角全面建构匠人形象 |
| 第二节 多线性叙事结构立体呈现匠人形象 |
| 第五章 视听语言对于人物形象塑造的作用 |
| 第一节 画面语言展现外部形象 |
| 一、多种景别刻画人物形象 |
| 二、丰富色彩增添人物魅力 |
| 三、多样光影表现人物情感 |
| 第二节 声音语言丰富内心世界 |
| 一、同期声传达人物想法 |
| 二、画外音补充人物信息 |
| 三、音乐渲染人物情感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）后人类视野中的科幻电影伦理问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的价值、意义与可行性分析 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路、方法及创新点 |
| 第一章 后人类状况与中心 |
| 第一节 技术改变人是界定后人类的关键 |
| 一、赛博格延伸人的功能 |
| 二、基因工程创造人的细胞 |
| 三、人工智能代替人的劳动 |
| 第二节 论争焦点凸显后人类中心 |
| 一、人的主体性与新主体的出现 |
| 二、技术发展与伦理规范的纠葛 |
| 第二章 科幻电影中的后人类图景 |
| 第一节 “非人”形象迭出 |
| 一、人工智能技术的“非人”代表:机器人和虚拟人 |
| 二、生物科学技术的“非人”代表:生化人和克隆人 |
| 第二节 赛博空间林立 |
| 一、真实与虚拟之间界限的模糊 |
| 二、碎片零乱的呈现方式 |
| 第三章 科幻电影中人类与技术的伦理冲突 |
| 第一节 人机伦理问题 |
| 一、基本关系上的合作与对抗 |
| 二、情感认同上的排斥与接受 |
| 第二节 生命伦理问题 |
| 一、克隆技术与基因编辑对生命诞生自然规律的改变 |
| 二、技术干预人的身体形成超能力 |
| 第四章 科幻电影中后人类伦理问题的哲学反思 |
| 第一节 追求自由与颂扬人性 |
| 一、打破界限以求自由之境 |
| 二、技术恐惧下的价值选择与人文表达 |
| 第二节 后人类时代人文伦理的现实价值体现 |
| 一、有“温度”的文学超越冰冷的机器写作 |
| 二、有“想象力”的文学敲响后人类问题的警钟 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:科幻电影 |
| 后记 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（8）青少年人工智能创新发展论坛演讲交传实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 任务介绍 |
| 第一节 任务背景 |
| 第二节 任务目的 |
| 第三节 任务意义 |
| 本章小结 |
| 第二章 口译任务描述 |
| 第一节 译前准备 |
| 一、背景资料查找 |
| 二、术语表制作 |
| 三、主题知识准备 |
| 第二节 口译过程 |
| 本章小结 |
| 第三章 口译实践过程中的问题 |
| 第一节 源语信息冗余 |
| 一、范畴词冗余 |
| 二、重复表达 |
| 第二节 源语逻辑结构复杂 |
| 一、流水句 |
| 二、关联词缺失 |
| 三、指称模糊 |
| 第三节 译语输出问题 |
| 一、专有名词漏译、误译 |
| 二、搭配不当 |
| 本章小结 |
| 第四章 口译实践中问题的应对策略 |
| 第一节 源语信息冗余问题的解决 |
| 一、省译法 |
| 二、删减法 |
| 第二节 源语逻辑复杂问题的解决 |
| 一、信息重组 |
| 二、增补逻辑连接词 |
| 三、指称信息具体化 |
| 第三节 译语输出问题的解决办法 |
| 一、意译法 |
| 二、加强监听 |
| 本章小结 |
| 第五章 口译实践总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（9）基于Minecraft的在线python语言教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 疫情推动在线教学实践 |
| 1.1.2 计算思维作为信息时代必备技能 |
| 1.1.3 python语言有利于计算思维的培养 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 Minecraft |
| 1.2.2 Python语言 |
| 1.2.3 计算思维 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究问题与内容 |
| 1.4.1 研究问题 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法与思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 第2章 文献综述及理论基础 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 Minecraft教育研究现状 |
| 2.1.2 基于Minecraft的编程语言学习的研究现状 |
| 2.1.3 计算思维的培养现状 |
| 2.1.4 python语言教学现状 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 沉浸理论 |
| 2.2.3 动机理论 |
| 第3章 基于Minecraft的在线python语言的教学设计 |
| 3.1 教学设计前期分析 |
| 3.1.1 学情分析 |
| 3.2 Minecraft与计算思维 |
| 3.3 教学环境设计 |
| 3.3.1 Minecraft教育版游戏及代码编辑器 |
| 3.3.2 学习环境的设计 |
| 3.4 教学过程设计 |
| 3.4.1 过程设计原则 |
| 3.4.2 教学任务设计原则 |
| 3.4.3 教学策略制定 |
| 3.4.4 基于Minecraft在线python语言教学过程的设计 |
| 3.5 教学评价设计 |
| 3.5.1 面向初中生的计算思维量表 |
| 3.5.2 学生python成绩评估 |
| 3.5.3 学生访谈 |
| 第4章 基于Minecraft的在线python语言教学实践及效果分析 |
| 4.1 基于Minecraft的在线python语言教学的实施 |
| 4.1.1 实施方案的设计 |
| 4.1.2 前期准备 |
| 4.1.3 教学实验的实施 |
| 4.1.4 教学案例展示 |
| 4.2 数据的收集与总结 |
| 4.2.1 问卷分析 |
| 4.2.2 学生python成绩分析 |
| 4.2.3 访谈分析 |
| 第5章 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 附录 |
| 附录A 学生基本情况调查表 |
| 附录B 初中学生计算思维测量问卷 |
| 附录C 基于 Minecraft 的 python 知识考察卷 |
| 附录D 学生访谈题纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 参考文献 |
| 中文文献 |
| 英文文献 |
| 致谢 |
（10）技术融入教育历程、机制及其哲学意涵研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究思路、方法及创新 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究创新 |
| 第二章 教育与技术相伴而生 |
| 第一节 教育缘起及界说 |
| 第二节 技术缘起及界说 |
| 第三节 技术与教育相伴而生 |
| 第三章 技术融入教育的历程 |
| 第一节 身体技术融入教育 |
| 一、身体器官融入教育 |
| 二、语言文字技术融入教育 |
| 第二节 器具技术融入教育 |
| 一、造纸和印刷术融入教育 |
| 二、物化技术融入教育 |
| 第三节 视听技术融入教育 |
| 第四节 信息技术融入教育 |
| 一、信息技术融入教育 |
| 二、系统方法技术融入教育 |
| 第五节 智能技术融入教育 |
| 一、教育大数据 |
| 二、“互联网+”重塑教育领域 |
| 三、“AI+”赋能教育 |
| 第四章 信息技术时代技术融入教育的机制 |
| 第一节 教育技术选择 |
| 一、建构教育世界的现实需要 |
| 二、技术发展的潜在需要 |
| 第二节 教育技术生成 |
| 一、教育与技术“整合”生成论 |
| 二、教育与技术“融合”生成论 |
| 第三节 教育技术应用 |
| 一、教育技术广泛应用于教育世界 |
| 二、教育技术在应用中创新推广 |
| 第五章 技术融入教育的哲学意涵 |
| 第一节 教育技术是教育世界的“站出者” |
| 一、作为“源出于……”意义上的“站出” |
| 二、作为“站入到……”意义上的“站出” |
| 第二节 教育技术建构了教育世界 |
| 一、教育技术“原促创”了教育世界 |
| 二、技术建构了教育世界 |
| 第三节 教育技术具有自主性 |
| 一、教育技术是自行规定的存在者 |
| 二、教育技术自我进化 |
| 第六章 总结 |
| 参考文献: |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、让机器人充满智慧——LOGO语言系列讲座（论文参考文献）
- [1]基于KAP理论的老年语音助手交互设计研究[D]. 龚雨佳. 中国矿业大学, 2021
- [2]机器人教育中面向小学生问题解决能力培养的探究式学习研究[D]. 程琳. 山东师范大学, 2021
- [3]实物编程促进儿童多元智能的研究[D]. 沈敏钰. 华中师范大学, 2021
- [4]基于设计思维的小学机器人教学模式研究[D]. 宋松. 西华师范大学, 2021
- [5]语言科技类讲座中英交传模拟口译项目报告[D]. 王露文. 南京师范大学, 2021
- [6]人物纪录片中的“匠人”形象塑造策略研究 ——以毕业作品《工艺匠心》为例[D]. 遇鹏. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]后人类视野中的科幻电影伦理问题研究[D]. 赵佳. 河北师范大学, 2021(12)
- [8]青少年人工智能创新发展论坛演讲交传实践报告[D]. 王粤. 黑龙江大学, 2021(09)
- [9]基于Minecraft的在线python语言教学实践研究[D]. 胡强. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]技术融入教育历程、机制及其哲学意涵研究[D]. 周紫艳. 云南师范大学, 2021(08)