一、浅谈英语写作能力的培养与提高（论文文献综述）
刘爽,杨倩[1]（2022）在《浅谈初中英语的写作教学策略》文中指出新课程标准改革一直都在对主要科目的教学目标进行调整,英语作为三大科目之一,在教学要求和目标上也一直有所提高。初中英语的教学目标,可以总结概括为听、说、读、写四个模块,而在实际的初中英语教学过程中,英语的写作是最能够体现学生英语掌握程度的一部分。因此,在实际的教学过程中,教师要将培养学生的听、说、读作为英语写作训练的基础,通过不断地调整教学策略,去培养学生的英语写作能力,实现英语写作教学的要求。
胡慧敏[2]（2022）在《浅析交互式教学法在初中英语写作教学中的应用策略》文中研究表明随着全球化的发展,语言能力标准逐渐成为检测人才的标准之一。英语作为全球通用的语言越来越受到人们的重视。在当今的社会,不少家长注意从小就培养孩子的英语兴趣。英语写作作为能够有效提升学生语言表达能力的重要手段,也受到了人们的重视。从当前的英语写作教学中,我们不难发现,传统的教学方法一直存在,它其实是不利于培养学生的写作能力的,所以教师必须要创新教学方法。在这种情况下,交互式的写作教学法应运而生。运用该种方式进行初中英语写作教学,更有利于开发学生的语言综合能力。
罗群娣[3]（2022）在《浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析》文中研究说明引言:在高职学生的英语学习中,英语写作能力在英语考试中占据着较大的比例,同时英语写作能力对高职学生未来发展也有一定的影响。由于基础薄弱等原因,导致高职学生英语写作能力不强。本文在对高职院校公共英语写作教学现状进行分析后,提出提高高职学生英语写作能力的有效策略。众所周知,作为国际之间相互交流的工具之一,英语发挥着越来越重要的作用,其中书面沟通在各种对外交流活动中扮演着越来越重要的角色。在听、说、读、写、译五项基本技能训练中,英语写作不仅是一种语言输出能力,也是更高层次的要求,
曹娟娟[4]（2021）在《以读促写在初中英语教学中的应用研究》文中研究指明英语属于一门语言类学科,听、说、读、写是语言运用的最高境界。在进行初中英语教学过程中,教师要注重对学生听、说、读、写能力的培养,以此来更好地提高学生英语综合素养。然而在现有初中英语教学中,教师对英语写作教学缺乏足够的重视,加之英语写作教学缺乏创新性,从而导致学生的英语写作水平偏低。以读促写的教学模式不仅能够集中学生注意力,提高学生英语写作的热情和积极性,还可以为英语写作增添活力,提高学生英语综合能力水平。
张锦丽[5]（2021）在《高中英语写作教学的几点策略》文中提出随着新课改的不断深化,高中英语教学不仅要重视学生的词汇积累,要使听、说、读、写全面发展,结合当前高中英语写作教学中存在的问题,进一步提高学生的写作能力、实现教学方法的多样化,促使阅读和写作教学的充分结合。本文将对高中英语写作教学的几点策略进行浅析。
张丹娜[6]（2021）在《浅谈提高中职学生英语写作水平的有效方法》文中指出中职英语教学过程中,英语写作教学是极为重要的内容,同时也是提升中职学生英语综合能力的一个重要途径。所以,作为中职英语教师,必须要在实际教学过程中积极探索提升学生英语写作教学效果的具体策略。首先分析了现阶段中职学生在英语写作过程中存在的问题,之后总结了提高中职学生英语写作水平的有效方法,以期指导实践。
杨晨[7]（2021）在《探讨小学生英语写作能力的培养策略》文中认为英语作为目前国际上通用的一种基本语言,学习使用英语能够更好地帮助我们进行对外文化交流。从我国小学教育阶段就让学生尽早接触到英语并且学习使用英语,能够为很多学生将来继续学习英语技能打下更扎实的英语基础。除了让小学生掌握好基础英语口语语言表达力、交际能力以及综合运用能力以外,写作能力的培养在现如今也至关重要。本文从目前培养我国小学生良好英语语言写作能力需要严格遵循的一些原则出发,结合我国小学生的语言特点并以牛津小学英语为范例来分析目前培养我国小学生良好英语写作能力的几种方法。
张晓瑜[8]（2021）在《诊断性语言测评在高校英语写作课程中的应用》文中提出在英语语言学习中,测评是确保课堂教学实效性的关键环节,通过对语言测评的定期性诊断,教师可以及时了解学生的课堂学习优缺点,掌握学生对知识的学习情况,确保及时发现问题,对学生提出具有针对性的指导意见。在诊断性语言测评发展下,高校英语写作课程教学的新模式,可以结合信息互联网技术来实现写作目标任务,利用精准的数据诊断判断,学生在阶段学习中的英语写作水平,教师通过数据反馈及时调整教学方案,以此构建更高质量的英语教学课堂,真正加强对学生写作能力的培养。
朱效惠[9]（2021）在《“学术英语写作”课程建设的探索与实践》文中认为"学术英语写作"课程是大连外国语大学英语学院内容语言融合课程之一。多年来课程团队遵循学生研究能力、学科知识和语言能力同步发展的原则,探索有效的教学模式,提升课程质量。本文概述了 "学术英语写作"课程的基本情况,介绍了课程项目实践阶段的具体教学设计及教师对项目实施过程的管理方法。文章还分析了课程对学生研究能力、学科知识和语言能力的影响,以及对教师教学及科研能力的促进作用。本文对同类课程的建设有一定借鉴意义。
刘静[10]（2021）在《《英语写作》课程思政设计与实践》文中认为英语写作能力是英语综合能力的反映。在《英语写作》课程中融入思政教育,可以从学习态度、学习思维上更好地启发学生,便于学生掌握课程重难点,深入理解课程内涵。本文主要围绕"《英语写作》课程融入思政教育的重要性"、"《英语写作》课程中存在的问题"、"《英语写作》课程思政设计与实践策略"这几个方面展开论述,希望通过思政教育的优势,进一步丰富《英语写作》课程内涵,提升《英语写作》课程高度,帮助学生取得更大进步。
二、浅谈英语写作能力的培养与提高（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈英语写作能力的培养与提高（论文提纲范文）
（3）浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析（论文提纲范文）
| 1 高职院校公共英语写作教学现状 |
| 1.1 传统教学模式效果不理想 |
| 1.2 学生和学校对写作教学的重视度不够 |
| 1.3 英语写作基础较弱 |
| 1.4 写作中出现大量中式英语（chinglish）现象。 |
| 2 策略探析 |
| 2.1 转变英语教师教育教学理念，提升英语教师专业素养 |
| 2.2 激发学生兴趣 |
| 2.3 积累词汇，对学生加强基本功训练 |
| 2.4 督促学生多读文章，鼓励学生背诵范文 |
| 2.5 多加练习 |
| 2.6 采用“线上+线下”混合写作教学模式 |
| 2.7 减轻教师负担，积极利用网络批改 |
| 3 结语 |
（4）以读促写在初中英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 以读促写在初中英语教学中的应用优势 |
| 1.1 集中学生注意力 |
| 1.2 为英语学习增添活力 |
| 2 初中英语写作教学中常见的问题 |
| 2.1 教师缺乏对英语写作教学的重视 |
| 2.2 英语写作教学缺乏创新性 |
| 2.3 师生之间互动较少 |
| 3 在初中英语教学中开展以读促写的对策 |
| 3.1 注重教材阅读，培养写作兴趣 |
| 3.2 从阅读中提炼写作主题 |
| 3.3 强化课外英语阅读 |
| 3.4 根据阅读内容模仿写作 |
| 4 结束语 |
（5）高中英语写作教学的几点策略（论文提纲范文）
| 1. 高中英语写作教学中存在的问题 |
| 1.1 学生对英语写作兴趣不高 |
| 1.2 教师对英语写作教学不够重视 |
| 1.3 英语写作课堂不活跃，学生学习自主性不高 |
| 1.4 英语写作训练不够科学，作文评改效率低下 |
| 1.5 学生英语基础参差不齐 |
| 2. 高中英语写作教学的重要性 |
| 3. 高中英语写作教学策略 |
| 3.1 夯实学生写作基础 |
| 3.2 保证教学方法的多样化 |
| 3.3 加强阅读和写作教学的结合 |
| 3.4 开展高效英语写作训练 |
| 3.5 采用多元化的方式批改英语作文 |
| 3.6 转变英语教学观念 |
| 3.7 传授英语写作技巧 |
| 4. 总结 |
（6）浅谈提高中职学生英语写作水平的有效方法（论文提纲范文）
| 一、强化学生英语朗读背诵能力，多积累优美词句 |
| 二、采取范例指导方式提高学生的英语写作能力 |
| 三、采取多媒体进行辅助教学激发学生写作积极性 |
| 四、开发学生非智力因素，激活学生的写作兴趣 |
| 五、利用不同的教学方式锻炼学生的英语写作能力 |
（7）探讨小学生英语写作能力的培养策略（论文提纲范文）
| 一、培养小学生英语写作能力的原则 |
| 二、培养小学生英语写作能力的方法 |
| 三、简单快乐的三年级英语写作表达基础训练 |
| 四、模仿句式为主的四五六年级英语写作能力提高口头训练 |
| 五、写作教学中的注意点 |
| 1. 写作材料任务内容体现教学趣味性、真实性基本原则 |
| 2. 要始终坚持精准把握、循序渐进基本原则 |
| 六、结束语 |
（8）诊断性语言测评在高校英语写作课程中的应用（论文提纲范文）
| 一、诊断性语言测评 |
| 二、诊断性语言测评在高校英语写作教学中应用原则 |
| 三、高校英语写作课程中存在的问题 |
| 1.英语课程设置问题 |
| 2.英语教师授课模式 |
| 3.学生英语写作的错误认知 |
| 四、英语写作课程中诊断性语言评价模式 |
| 1.学生的自我评价 |
| 2.学生的相互评价 |
| 3.教师评价 |
| 五、诊断性语言测评在英语写作课程中的实际运用 |
| 六、结语 |
（10）《英语写作》课程思政设计与实践（论文提纲范文）
| 一、《英语写作》课程融入思想政治教育的重要性 |
| (一)端正学习态度。 |
| (二)提升综合素养。 |
| (三)增强文化自信。 |
| 二、《英语写作》课程中存在的问题 |
| (一)学生自主性比较差。 |
| (二)英语文化渗透不足。 |
| (三)评价体系不健全。 |
| 三、《英语写作》课程思政设计与实践策略 |
| (一)以人为本+追求卓越 |
| (二)人文素养+与时俱进 |
| (三)实践精神+全面发展 |
| 四、结语 |
四、浅谈英语写作能力的培养与提高（论文参考文献）
- [1]浅谈初中英语的写作教学策略[J]. 刘爽,杨倩. 中学生英语, 2022(06)
- [2]浅析交互式教学法在初中英语写作教学中的应用策略[J]. 胡慧敏. 中学生英语, 2022(06)
- [3]浅议高职院校公共英语写作教学现状及策略探析[J]. 罗群娣. 知识文库, 2022(01)
- [4]以读促写在初中英语教学中的应用研究[J]. 曹娟娟. 试题与研究, 2021(36)
- [5]高中英语写作教学的几点策略[J]. 张锦丽. 试题与研究, 2021(35)
- [6]浅谈提高中职学生英语写作水平的有效方法[J]. 张丹娜. 现代职业教育, 2021(51)
- [7]探讨小学生英语写作能力的培养策略[J]. 杨晨. 试题与研究, 2021(34)
- [8]诊断性语言测评在高校英语写作课程中的应用[J]. 张晓瑜. 黑河学院学报, 2021(11)
- [9]“学术英语写作”课程建设的探索与实践[J]. 朱效惠. 语言教育, 2021(04)
- [10]《英语写作》课程思政设计与实践[J]. 刘静. 产业与科技论坛, 2021(22)