一、给你一个惊喜——华东电脑惊喜用户（论文文献综述）
杨红光[1]（2021）在《云播智慧》文中认为文明的冲突是一个精心炮制的巨大的谎言;超小型武器将成为未来战争的主导;首次提出"重新定义用户体验",并给出商业模式;"人工智能+高失业率+老龄化"时代的新型社会治理结构。——题记引章春节刚过,王先生择日远游。出新区、环沿海、经湘赣、达云贵、上青藏、转川渝、至陕甘、经晋冀、回京城,整整三个月,一向足不出城的王先生,把大海、江湖、沙漠、戈壁、岩层、天路、雨林、雪域,一一收眼底。
钱亚光[2]（2020）在《七个人“拆”了一辆智能车》文中研究说明智能汽车应该如何定义?如何发展?什么难点?随着汽车智能化、网联化的深入推进,自动驾驶技术的日趋成熟,汽车将成为继个人电脑、手机之后的下一个最具前景的智能终端设备。虽然特斯拉受最大的外部股东抛售股票的影响,在9月2日收盘价跌了5.83%,但市值仍超过4100亿美元,远多于第二名丰田和第三名大众的总和。
冯旭[3]（2020）在《美国霍顿·米夫林版小学《阅读》教科书分析》文中认为美国霍顿·米夫林·哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）公司于2006年出版小学《阅读》教科书。这套教科书在美国具有较大影响力,其科学性、有效性已经通过专业组织的研究验证。这一套霍顿·米夫林版小学《阅读》教科书共分为六个年级,合计12本。在梳理美国《共同核心州立标准》关于语言艺术标准基础之上,本研究对这套《阅读》教科书做全面研究,力求发现其主要特点及其独特价值。鉴于这套《阅读》教科书的策略运用较为灵活,并且通过比较阅读提升思维品质的特点较为突出,所以本研究将研究重点聚焦在这套教科书编制过程中的策略运用,以及如何促进学生思维素养提升的部分。本研究对部编版小学语文教科书的阅读策略编写具有重要借鉴价值,对于有效使用教科书开展好阅读教学也具有重要参考价值。研究方法上,通过查阅文献,比较后选定具有创新意义的基于功能-系统的教科书评价框架（CIR-FS系统框架）加以分析。依据CIR-FS框架,对该套教科书的分析从课程内容编制、教学支持和文本呈现三方面进行,其中对教学支持的统计分析更为深入。首先对这套美国《阅读》教科书进行全文翻译,并分别以单元主题和选文为单位对其中数据进行整理,分别统计了单元主题、选文题目、课内练习题、每篇课文的各类各种阅读策略。其中阅读策略包括了单元阅读策略、选文前提示的阅读策略、课内练习题的阅读策略以及比较阅读中特别指出的阅读策略。教学支持的分析中将这套《阅读》教科书中不同策略的定义进行了翻译、解释,并就其出现频率进行统计,制成表格,依据不同年级,不同策略占比进行了深入分析。另外,对于这套书中促进思维发展的策略指导和习题巩固进行了挖掘和提炼,试图寻找其提升思维品质的方式方法。通过研究得出的主要结论是《阅读》教科书所具有的三个突出特点:（一）提供具体的策略指导,合理拆分课程目标为策略技能。（二）推动学生能力提升,促进学生批判性思维、想象力、创造力等能力发展。（三）彰显育人价值,突出重点传递的价值观,不同主题、文体衔接形成完整价值体系。本研究的主要启示是:（一）教科书的策略指导将大目标拆分成为小目标,具体细化为策略指导,帮助学生更好地掌握技能。（二）教科书借助问题规划、文本组织,帮助学生适应新的问题情境,提供策略解决问题,为学生学习提供支持性的材料。（三）教科书通过合理规划加强价值观之间的联系,形成完整的价值体系,彰显育人价值。另外,这套教科书中还反映出良好的整体观,十分重视学科融合,且加强教科书内部不同部分之间的密切联系,进而帮助学生合理地整合不同学科知识,建构完整的知识体系和价值体系。
周莹[4]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中提出新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
罗琳[5]（2020）在《文学翻译的互文性策略研究 ——三部译着的翻译报告》文中指出本次翻译实践基于笔者已经出版的三部英译汉译着撰写而成,分别为《燃烧的主世界》、《神秘的宝箱》以及《斯特兰德庄园》。三部译着均为文学着作,情节跌宕起伏,文笔细腻文雅,是不可多得的上乘佳作。笔者作为这三部译着的独立译者,在翻译的过程中,总结出了具有普适性的互文性文学翻译策略,故本翻译报告将以此三部译着为分析对象,以期深入阐明翻译心得和经验,为文学翻译提供有益的借鉴。《燃烧的主世界》（原名Overworld in Flames）是美国《纽约时报》畅销书作家马克·谢弗顿（Mark Cheverton）2018年出版的童书,书中描绘了游戏骑士999及其同伴穿越进游戏《我的世界》（Minecraft）,与潜在的敌人斗智斗勇,于熊熊火海中拯救整个主世界的热血故事,是向儿童展现勇气、团结与智慧的范本。《神秘的宝箱》（原名Hidden in the Chest）是美国着名童书作家温特·摩根（Winter Morgan）的畅销作品,书中讲述了史蒂夫一行人意外发掘了隐藏着黑暗秘密的宝箱,释放出邪恶魔力,让各地备受牵连,最终历尽千辛万苦,压制并消灭这些宝箱的历险故事,是国内少见的儿童猎奇题材。《斯特兰德庄园》（原名Tell Me You’re Mine）是英裔瑞典作家伊丽莎白·诺尔贝克（Elisabeth Noreb?ck）的畅销悬疑小说,该书围绕着一件一岁女婴失踪案展开,描绘了在女婴伊莎贝尔长大后,生母斯特拉和拐走她的养母克斯廷相遇、揭穿和纠缠之间的爱恨情仇,书中悬念迭起,疑雾重重,却也不乏温情叙述,实属一部悬疑佳作。在阅读分析原文的过程中,笔者发现三部小说中的互文性表征比比皆是,故于翻译伊始,便选择了互文性作为本次翻译实践的指导理论。翻译工作完成后,笔者根据前人的智慧及自身的经验,总结出了适用于文学翻译的互文性模式、原则及策略。在本报告中,笔者首先简要描述翻译实践的基本情况、前期准备、翻译过程及后期校对;然后,剖析了三部译作中出现的互文性翻译表征;接着,对文学翻译、互文性与文学、互文性与文学翻译三者的文献进行综述,并在此基础上阐述笔者对文学翻译的互文性模式、原则的总结;基于该模式与原则,笔者结合四种普适于文学翻译、一种适用于儿童文学翻译的互文性翻译策略,对三部译作中具有互文性特征的翻译进行配对分析。本报告虽仍存在一定的局限,但力证了互文性策略对文学翻译的指导作用,有利于推动互文性与文学翻译的结合。经探究,笔者参照N.Fairclough（1992）对互文性的分类,将三部小说中的互文性表征列入明显互文性和篇际互文性两类。其中,明显互文性总结为反讽、否定、仿拟和预设;篇际互文性则立足于武建国（2010）的研究结论,依次分为融合型篇际互文性、镶嵌型篇际互文性、转换型篇际互文性和链接型篇际互文性。虽然文中的互文表征并非所有都能各得其所,但大部分都充分契合各大类别,进而推动笔者探索原文和译文、作者和译者四足鼎立的互文空间,衍射出文学翻译过程中基于互文性发生的“文学神韵”和“文学意象”的对等演变,并总结出重组、强化、模仿、增补和通俗化五种互文性翻译策略。准确贴切地还原文学着作中的互文性对译者提出了极高要求,除译者必备的专业素养外,有的放矢的互文翻译策略更能事半功倍地精进译文。本报告表明,互文性是能够科学有效地指导文学翻译的话语分析理论。笔者提出的文学翻译互文性原则有助于译者精准地挖掘出原文中的互文性表征,并通过重组、强化、模仿、增补、通俗化五种策略完善贴切地重现文学着作中的神韵和意象。笔者希望通过本报告可以合理地总结文学翻译中互文性表征的处理策略,并为其他译者提供一定的借鉴和启发。
李百艳[6]（2019）在《走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例》文中指出本论文以笔者亲身工作20年的JS中学为基本案例,以上海市中小学学校领导管理变革为背景,以推进教育治理体系和治理能力的现代化为政策依据,直面初中学校的诸多发展性矛盾和困境,聚焦学校办学实践中从“管理”到“治理”的理念转变,探索学校对话机制建设的路径及相关策略,从实践层面回应学校治理现代化的大趋势。论文以深度参与式观察和行动研究为主要方法,辅以问卷调查、访谈、自然观察等方法,在系统梳理已有的关于对话理论、对话管理、对话机制、学校治理的相关研究基础上,针对当下普遍存在的重视课堂对话较多而关注学校管理对话较少、传统管理视角较多而治理视角较少、重视对话实践较多而关注对话机制建设较少等问题,以案例学校的个案研究为载体,基于案例学校的经验和问题,从实践逻辑和学理逻辑出发,全方位透视了学校管理形态演变中的对话实践和对话机制建设问题。论文根据现代治理理论、交往理性理论和对话理论,以透视学校管理中的对话实践、探寻学校治理背景下的对话机制建设、提炼治理理念下的对话决策模式、课程开发与教学改革以及课堂模式的探寻、家校共育中的互动机制建设为主要研究内容,重点围绕初中学校管理变革中对话机制的建设有无可能、这些机制在学校变革实践中呈现为何种样态、学校治理理念在课程开发、教学变革及家校共育等学校实践中如何应用等问题展开系统研究,探讨了学校治理过程中对话机制建设所涉及的前提、条件、思路、策略、辐射、拓展和延伸等诸多方面问题。通过梳理和总结案例学校20年办学历程中初创期的“绩效导向”、发展期的“专业导向”和转型期的“治理导向”三个阶段发展的演变,对建校以来历任校长的领导决策风格进行了归纳、提炼,对三种不同的决策模式即“领袖裁决式决策模式”、“项目统领式决策模式”和“对话决策模式”进行了特征归纳和得失分析,探讨了治理视角下对话机制建设的理论与实践意义及其可行性,提出了对话机制在课程开发、教学改革和家校共育等方面进行实际应用的思路和方法,并结合案例学校的实践进行了学理分析。对案例学校在对话机制建设中的若干治理问题,诸如参与的程度、化解冲突的协商、在利益与权力之间的共识内涵、决策合法性的审议机制以及商谈伦理与专业道德内在唤醒等进行了案例式的呈现和理论剖析。主要研究结论,一是对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量,通过对话能够形成共识和共同愿景,促进师生、家长积极参与;二是对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响,一般要经历从萌芽、培育到形成三个不同发展阶段;三是对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化。论文的主要特点,一是从历史与逻辑相统一的角度,突出学校变革与发展进程中的不同阶段不同实践导向对对话管理性质及特征的影响,展示了对话机制建设的过程性和情境性;二是从理论与实践相融通的角度,分析了学校管理的对话层面、决策类型及实践应用,拓展了治理理论和对话理论在教育实践中的辐射空间;三是从历史与未来相贯通的角度,总结和提炼了绩效管理和项目管理的成果与问题,重建治理理念下的对话管理实践和对话机制理论,不仅超越而且包容了历史上科学管理和人本管理的合理之处,开辟了现代学校治理的新理论和新境界。
王珏如[7]（2019）在《旅游特色小镇的游戏化体验设计探究 ——以杭州南宋皇城小镇为例》文中研究指明随着旅游业的持续升温,旅游特色小镇成为新的旅游热点。但在其发展的过程中显露出一些问题,诸如旅游者在游程中的体验感一般,互动性、能动性不高;旅游项目中主题性不强,故事性缺乏。本世纪以来,“游戏化”的设计思想日渐浮现,所展现的叙事性、趣味性、强互动、富有驱动力的特质,给各个领域带来了创新思路,本文探讨如何游戏化设计运用于旅游特色小镇的旅游体验设计之中,力图改善现有旅游项目的游玩体验。本文采用理论研究、案例研究分析与方案实践相结合的方式,通过游戏化设计理论的分析,运用八角行为分析框架,结合相关案例分析,推导出游戏化设计在旅游体验应用中的理论模型;在此基础上,以杭州南宋皇城小镇为例,对本文提出的游戏化运用机制模型进行了应用与验证。首先通过定量研究和定性研究的方法,对用户需求进行分析,然后结合前述理论,对小镇旅游的游戏化设计提出了具体应用构想。本文通过探索游戏化设计方式应用到旅游中的方法,有助于解决游客在旅游过程中体验感不佳的问题,也有助于增强旅游项目中的主题叙事。实践中用游戏化思维,营造了南宋文化叙事环境,增强了旅游项目中的主题性、故事性体验,提出了基于游戏化驱动力机制的线上线下的游览体验方式,有效促进旅游者的参与性。通过研究,本文提出了游戏化设计应用在旅游体验中,应基于八角行为框架,通过基于主题故事的竞争机制建立,确立用户角色和互动规则,营造线上线下互动的游戏环境,以此丰富旅游体验的参与感和获得感。
李备[8]（2019）在《基于体验设计的云南民宿品牌文化发展研究》文中进行了进一步梳理其实,最美好的东西不是事物,而是一种难忘的回忆,一种体验。21世纪的许多经济学家都认为,体验经济作为一种新的经济形态已日益成为继农业经济、工业经济和服务经济后主导市场的新经济模式。进入二十一世纪后,一个以“休闲者”为中心的充满生机和活力的体验经济时代,正日益成为一个引起越来越多关注的焦点。“体验”一词在心理学上是一种文化范畴,其涵义是一种主体对情绪或情感的自我感受。旅游经济是一种典型的体验经济,其注重旅客的感受性满足,强调旅客消费时的心理体验。体验程度的高低深浅成为评价旅游活动的重要标准之一,而民宿则日渐成为旅游活动中的重要一环。进入体验经济时代,民宿的品牌文化发展日益成为被民宿行业关注的重要问题,商业和品牌为民宿带来了价值,并能创造竞争优势,而对各种民宿类产品的体验设计则是民宿向旅客传递品牌文化的重要手段。一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中,民宿的品牌文化发展也是一个动态的过程。本文将基于体验设计,从云南民宿中可由民宿企业设计或定制的家具、日用、卫浴、门窗、文创等多种民宿类产品入手,探讨体验设计与民宿品牌文化发展的关系。民宿类产品的体验设计是基于对体验的一个特定层次的理解产生的,即体验是人们在身体力行地参与各种民宿类产品的使用时获得感知的过程,而这一过程也是品牌文化通过作为触点的民宿类产品传递给旅客并被感知的过程,是品牌文化发展的一种动势。通常情况下,旅客的体验分为入住前、入住后和离店回味三个阶段,对这三个阶段的综合映像便构成了对民宿品牌文化的基本认知。本文以设计师的视角,由民宿类产品的体验设计过程入手对住宿体验的三个阶段展开分析研究,力图从微观的角度揭开体验经济活动中民宿品牌文化发展这一动态过程,从民宿类产品的体验设计出发为民宿品牌建设提供有益参考。
王文萌[9]（2019）在《体验经济时代的设计价值研究》文中进行了进一步梳理设计,是人类与生俱来的本能。从第一件工具的制造开始,人类就在不断地运用可获得的材料,通过不同的方式和途径来改变、创造事物,以满足自身发展的需求。伴随生产力水平的提高,社会经济正逐渐从服务经济形态向体验经济形态发展。在不同社会经济形态下形成的不同的生产与消费方式,它们既是时代背景下不同设计活动关系的反映,也是不同设计价值的体现。而在当今社会中,“设计”已经成为常用的词汇,它与人类自身、与人和人之间形成的社会关系、与人类生存的环境、与人类创造的产物、与人类未来的发展方向等有着极为密切的关系,设计无处不在,无时无刻不在影响着人类并日趋受到重视。在对设计活动及其影响等问题的思考与探讨,其本质就是对设计的价值问题的分析与研究。设计价值,一方面是指物有所值,是设计师、消费者等主体对客体的一种评价、评估和判定,设计价值是设计对人在设计方面需求的满足;另一方面,人的需要和满足人的需要的对象都具有客观性,客体是设计价值的来源。当前全球经济一体化与信息传播全球化的趋势创造出一种复杂的关联,深刻地影响着人们的心理、观念、情感、需求和行为。设计从单一的模式转向多样化的模式,量体裁衣、量入为出的“可定制化”的设计成为关注的焦点,对设计价值的认识、理解、评估也从物质层面转向物质与精神结合层面,从理性转向理性与感性相结合,而这种重要的转变正是受到以“体验”为核心概念的经济形态的作用。虽然设计的功能、形式等物质和理性方面仍然是评估设计价值的重要指标,但其中的个性化、多元化、多样化、多变化等的体现与融入已经成为考量设计更具决定性的标准。因此,在新的社会环境下重新对设计价值的发展及变化进行研究是构建科学的设计价值观的迫切需要,对促进设计的理性发展和提高人类生活质量具有重要的指导意义。对体验经济时代中的设计价值问题的研究是一项复杂而庞大的系统工程。研究设计价值,不仅需要以设计理论作为研究的基础以充分把握设计活动中的价值变化规律和特征,还需要引入经济学等其他学科领域中的理论与方法,借鉴国内外优秀的研究成果对设计的内外部环境进行科学、合理地探究与分析。在此基础上,本研究从体验经济时代环境、经济形态变化的背景下设计活动的变化这两个方面着手,探讨体验经济时代的设计价值的特征、内涵及其与设计活动的互动关系,并结合体验经济时代消费者对设计价值的评价研究,提出体验经济时代的设计价值创造策略,并构建相应的框架,为体验经济时代设计价值的更深入的研究和实践工作提供良好的支撑。同时,对设计价值问题的探讨也有助于提高大众的设计意识、更新设计观念,形成良好的设计文化氛围,促进设计深入生活、更好地服务于人类社会与文明的发展。
李庭芳[10]（2019）在《车市风云 第二部(三)》文中进行了进一步梳理第38章股份红利梁国栋、张海涛、郑海文都期待着魏川的好消息,魏川并不着急,看着大伙儿慢慢地说:"我们的股份分红方案下来了,今天上午召开了董事会,确定了分红比例……"张海涛又追问了一句:"能分多少?"在张海涛的印象里精诚集团的股份制改革是2000年完成的。当
二、给你一个惊喜——华东电脑惊喜用户（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、给你一个惊喜——华东电脑惊喜用户（论文提纲范文）
（1）云播智慧（论文提纲范文）
| 引章 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 三十 |
（3）美国霍顿·米夫林版小学《阅读》教科书分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由和意义 |
| 一 教科书发展的重要意义 |
| 二 特定时代背景下的教科书革新 |
| 三 《阅读》教科书的价值 |
| 第二节 研究对象和内容 |
| 一 研究对象:《阅读》系列教科书 |
| 二 研究内容 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 一 借助CIR-FS框架形成研究思路 |
| 二 四种研究方法的运用 |
| 第四节 概念界定 |
| 一 教科书 |
| 二 阅读教学 |
| 第五节 文献综述 |
| 一 国外研究 |
| 二 国内研究 |
| 第二章 美国《共同核心州立标准》概述 |
| 第一节 英语语言艺术标准的总体特点 |
| 一 美国《共同核心州立标准》的制定 |
| 二 美国《共同核心州立标准》的总体特点 |
| 第二节 英语语言艺术标准的制定及其特点 |
| 一 目标设置 |
| 二 框架及内容的安排 |
| 三 具体呈现特点 |
| 第三章 美国母语阅读教材的特征及《阅读》教科书编制 |
| 第一节 美国母语阅读教材的一般特征 |
| 一 美国母语阅读教材的编制特点 |
| 二 美国母语阅读教材的内容特点 |
| 第二节 《阅读》教科书编制 |
| 一 《阅读》教科书的编制特点 |
| 二 《阅读》教科书的构成体系 |
| 第四章 《阅读》教科书的内容建构 |
| 第一节 《阅读》的课程内容规划 |
| 一 文化选择:范围广、价值选择明确、建构方式多样 |
| 二 知识规划:展现学科要素、重视联系 |
| 第二节 《阅读》的教学支持 |
| 一 教学支持的意义 |
| 二 教学支持的构成及联系 |
| 第三节 《阅读》的文本呈现 |
| 一 文本呈现的意义:表意清晰有趣、符合审美 |
| 二 文本呈现的结构及特点 |
| 第五章 《阅读》教科书的特征与启示 |
| 第一节 课程内容规划中文化选择与知识规划的特征 |
| 一 课程内容规划中文化选择的特征 |
| 二 课程内容规划中知识规划的特征 |
| 第二节 教学支持的特征 |
| 一 连接学习内容与学生的经验、兴趣 |
| 二 教学支持帮助促进思维发展 |
| 三 创设学习情境,构建完整知识体系 |
| 第三节 文本呈现的特征 |
| 一 结构清晰,呈现方式多样 |
| 二 表现形式多样,且不同部分联系密切 |
| 第四节 《阅读》教科书的启示 |
| 一 提供策略指导 |
| 二 促进思维发展 |
| 三 彰显育人价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 《阅读》一至六年级课文题目统计 |
| 附录B 《阅读》一至六年级各单元主题统计 |
| 附录C 《阅读》一至六年级各单元活动、策略分布 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）文学翻译的互文性策略研究 ——三部译着的翻译报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter One An Overview of the Translation Practice |
| 1.1 Introduction |
| 1.2 Introduction to the source texts |
| 1.2.1 Introduction to the authors |
| 1.2.2 Introduction to the contents |
| 1.3 Purposes of the translation practice |
| 1.4 Structure of the translation report |
| Chapter Two Preparations for the Translation Practice |
| 2.1 Introduction |
| 2.2 Translation tools selected |
| 2.3 Translation theories and strategies adopted |
| 2.4 Translation plans established |
| 2.5 Summary |
| Chapter Three Description of the Translation Processes |
| 3.1 Introduction |
| 3.2 Comprehending the source texts |
| 3.3 Organizing the language of the target texts |
| 3.4 Proofreading the target texts |
| 3.5 Summary |
| Chapter Four Intertextuality in the Translation of Three Books |
| 4.1 Introduction |
| 4.2 Notes on intertextuality |
| 4.3 Manifest intertextuality |
| 4.3.1 Irony |
| 4.3.2 Negation |
| 4.3.3 Parody |
| 4.3.4 Presupposition |
| 4.4 Interdiscursivity |
| 4.4.1 Blended interdiscursivity |
| 4.4.2 Embedded interdiscursivity |
| 4.4.3 Switched interdiscursivity |
| 4.4.4 Chained interdiscursivity |
| 4.5 Summary |
| Chapter Five The Intertextual Model of Literary Translation |
| 5.1 Introduction |
| 5.2 Previous studies of intertextuality-involved literary translation |
| 5.2.1 Previous studies of literary translation |
| 5.2.2 Intertextuality in literature |
| 5.2.3 Intertextuality in literary translation |
| 5.3 The intertextual model of literary translation |
| 5.4 The intertextual principles of literary translation |
| 5.5 Summary |
| Chapter Six The Intertextuality-Involved Translation Strategies Adopted in the Translation of Three Books |
| 6.1 Introduction |
| 6.2 Realignment |
| 6.3 Enhancement |
| 6.4 Imitation |
| 6.5 Supplementation |
| 6.6 Popularization |
| 6.7 Summary |
| Chapter Seven Conclusion |
| 7.1 Translation experiences |
| 7.2 Limitations |
| 7.3 Suggestions |
| References |
| Appendixes Source Texts and Target Texts |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| Acknowledgements |
| 附件 |
（6）走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、走向现代化的学校治理需要对话机制? |
| 二、区域教育综合改革的深化呼唤对话机制? |
| 三、初中学校走出发展困境需要对话空间? |
| 四、学校发展的阶段性提升助推对话机制建设? |
| 五、个人的教育体悟及追求有待于聚焦对话研究 |
| 第二节 国内外相关研究综述 |
| 一、相关文献的数据分析 |
| 二、关于对话、对话管理、对话机制的研究 |
| 三、关于学校管理与治理的研究 |
| 四、文献评论 |
| 第三节 研究设计与实施 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究目标 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究问题、思路与框架 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究伦理 |
| 七、论文的特色、创新与不足 |
| 第二章 案例学校的发展历程 |
| 第一节 发展背景 |
| 一、应浦东开发而生 |
| 二、借名校品牌而立 |
| 三、随时势迁移而变 |
| 四、因治理机制而兴 |
| 第二节 发展阶段 |
| 一、初创期:重质量的绩效管理 |
| 二、发展期:重专业的项目管理 |
| 三、转型期:重治理的对话管理 |
| 第三节 研究空间 |
| 一、案例学校现代化内涵发展问卷调查分析 |
| 二、学校发展的成长空间 |
| 三、战略选择的问题空间 |
| 四、现代治理的探索空间 |
| 小结:学校在转型中成长空间无限 |
| 第三章 绩效管理导向下的对话萌芽 |
| 第一节 绩效导向的学校管理模式研究 |
| 一、追求绩效的发展方向 |
| 二、保障绩效的质量监控 |
| 三、“以绩效为中心”的组织氛围 |
| 第二节 “领袖裁决式”决策模式 |
| 一、办学思想的高度统一 |
| 二、干部选拔的特立独行 |
| 三、行政意志的增值执行 |
| 第三节 绩效中心氛围下的对话萌芽 |
| 一、师生之间自发的对话 |
| 二、同侪之间零散的对话 |
| 三、干群之间少量的对话 |
| 小结:绩效管理及决策模式的局限性 |
| 第四章 专业发展导向下的对话培育 |
| 第一节 专业发展导向的学校管理模式研究 |
| 一、转向专业发展的办学背景 |
| 二、关注专业发展的管理理念 |
| 三、促进专业发展的项目平台 |
| 第二节 “项目统领式”决策模式 |
| 一、项目驱动下的学校内涵建设 |
| 二、专家引领下的骨干教师发展 |
| 三、平台助推下的课程教学改革 |
| 四、主体参与式的学生健康发展 |
| 第三节 专业团队建设中的对话培育 |
| 一、学习研讨平台上的开放对话 |
| 二、交流展示平台上的延伸对话 |
| 三、信息技术平台上的自由对话 |
| 小结:专业导向管理及决策模式的利与弊 |
| 第五章 治理导向下的对话机制探寻 |
| 第一节 治理导向的学校管理转型 |
| 一、从“管理”到“治理”的转变 |
| 二、对话治理的前提和条件 |
| 三、学校治理的实践框架 |
| 第二节 基于交往理性的对话决策模式 |
| 一、对话决策模式的特点 |
| 二、提升主体精神的对话参与机制 |
| 三、践行商谈伦理的民主协商机制 |
| 四、发现教育意义的共识达成机制 |
| 第三节 植根对话的学校文化品牌创建 |
| 一、对话品牌的孕育 |
| 二、对话课题的选择 |
| 三、对话文化的重铸 |
| 小结:三种管理导向及决策模式的得与失 |
| 第六章 课程教学改革中的对话实践研究 |
| 第一节 基于对话的课程开发 |
| 一、需求:课程开发的基本前提 |
| 二、审议:课程开发的对话平台 |
| 三、协同:课程开发的多方助力 |
| 第二节 基于对话的教学改革 |
| 一、教学改革中的“对话人”假设 |
| 二、教学改革中的商谈逻辑 |
| 三、共同体:教学组织的形式变革 |
| 四、教学制度生成的对话逻辑 |
| 第三节 基于治理的对话课堂实践 |
| 一、聚焦对话素养培育的课题引领 |
| 二、践行对话教学原则的课堂实践 |
| 三、彰显对话精神特质的课堂文化 |
| 小结:治理理念融入课程与教学 |
| 第七章 家校共育中的互动机制建设研究 |
| 第一节 家长参与的制度建设 |
| 一、家长体验课堂教学制度 |
| 二、家长联系渠道畅通制度 |
| 三、家长助力学生活动制度 |
| 四、家长参与课程建设制度 |
| 五、家长监督日常生活制度 |
| 六、家长会形式的制度创新 |
| 第二节 家校互动的机制探寻 |
| 一、纳入学校规划的家长队伍建设 |
| 二、指导家庭教育的家长学校建设 |
| 三、推动家校合作的家长评价实施 |
| 第三节 家校共育的生态营造 |
| 一、共情:培育和谐关系的办学追求 |
| 二、共享:助力幸福家庭的亲子工程 |
| 三、共商:化解家校矛盾的协商机制 |
| 四、共治:推动学生发展的契约教育 |
| 小结:治理理念助推家校共育 |
| 结语 |
| 一、对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量 |
| 二、对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响 |
| 三、对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化 |
| 附录1 学校现代化内涵发展调查问卷 |
| 附录2 历任校长管理风格与对话机制建设访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（7）旅游特色小镇的游戏化体验设计探究 ——以杭州南宋皇城小镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一.绪论 |
| 1.1 研究源起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究内容及框架 |
| 二.相关理论及概念界定 |
| 2.1 旅游特色小镇 |
| 2.1.1 特色小镇发展概况 |
| 2.1.2 旅游特色小镇 |
| 2.2 游戏化设计 |
| 2.2.1 概念界定 |
| 2.2.2 核心问题 |
| 2.2.3 游戏化的应用 |
| 2.3 设计方法 |
| 2.3.1 MDA设计框架 |
| 2.3.2 八角行为框架 |
| 2.4 体验理论 |
| 2.4.1 体验的定义 |
| 2.4.2 旅游体验定义及制约要素 |
| 2.4.3 旅游体验类型层次模式 |
| 2.5 小结 |
| 三.相关案例分析 |
| 3.1 国内外案例介绍 |
| 3.1.1 国外案例 |
| 3.1.2 国内案例 |
| 3.2 案例特征比较 |
| 3.2.1 国外案例特征 |
| 3.2.2 国内案例特征 |
| 3.3 案例八角行为分析 |
| 3.3.1 国外案例分析 |
| 3.3.2 国内案例分析 |
| 3.4 案例总结 |
| 3.4.1 地域文化结合 |
| 3.4.2 游戏化模块分析 |
| 3.4.3 旅游游戏化基础构成模块 |
| 小结 |
| 四.游戏化与旅游结合的模型构建 |
| 4.1 游戏化核心驱动力分析 |
| 4.1.1 游戏化动机分析 |
| 4.1.2 游戏化体验分析 |
| 4.1.3 体验与动机维持 |
| 4.1.4 驱动力机制模型 |
| 4.2 旅游中的游戏化需求分析 |
| 4.2.1 自主参与 |
| 4.2.2 胜任需求 |
| 4.2.3 归属需求 |
| 4.2.4 游戏化需求模块 |
| 4.3 游戏化在旅游中实践模型构建 |
| 4.4 小结 |
| 五.游戏化设计在皇城小镇中的实践 |
| 5.1 皇城小镇旅游现状 |
| 5.1.1 旅游现状概况 |
| 5.1.2 旅游游戏化状况 |
| 5.1.3 旅游现状小结 |
| 5.2 用户调研 |
| 5.2.1 调研方法 |
| 5.2.2 调研过程 |
| 5.2.3 调研小结 |
| 5.3 设计需求与要素提取 |
| 5.3.1 游客设计需求 |
| 5.3.2 用户八角行为解读 |
| 5.3.3 设计要素提取 |
| 5.3.4 结合用户体验 |
| 5.4 游程方案构建 |
| 5.4.1 “皇城探宝”游戏化策略 |
| 5.4.2 “皇城探宝”核心区玩法例举 |
| 5.5 验证分析 |
| 5.5.1 核心问题验证 |
| 5.5.2 方案MVP测试及改进 |
| 5.6 小结 |
| 六.总结与展望 |
| 专业能力展示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 玩法脚本之——医者 |
| 附录C 玩法脚本之——白丁 |
| 附录D 主要游戏规则 |
（8）基于体验设计的云南民宿品牌文化发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、民宿起源：英国 |
| 二、日本的民宿发展 |
| 三、中英日民宿业对比 |
| 四、我国民宿现状分析 |
| 第二节 研究的目的、意义和创新点 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、创新点 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、休闲产业领域相关研究 |
| 二、民宿领域相关研究 |
| 三、品牌文化领域相关研究 |
| 四、体验经济领域相关研究 |
| 五、体验设计领域相关研究 |
| 第四节 本课题研究的方法与研究框架 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究框架 |
| 第二章 解读体验经济 |
| 第一节 对体验经济的阐述 |
| 第二节 经济价值的递进 |
| 一、农业经济时代 |
| 二、工业经济时代 |
| 三、服务经济时代 |
| 四、体验经济时代 |
| 第三节 体验经济与民宿 |
| 一、民宿类产品 |
| 二、体验经济时代中的民宿 |
| 第三章 民宿、民宿类产品体验设计与品牌文化 |
| 第一节 我国民宿分布概况 |
| 一、我国民宿分布 |
| 二、我国民宿发展趋势分析 |
| 第二节 民宿品牌文化 |
| 第三节 体验经济的实现：产品体验设计 |
| 一、民宿类产品的体验 |
| 二、民宿类产品的体验设计特征 |
| 第四节 民宿类产品的体验设计与品牌文化的关系 |
| 第四章 民宿类产品的功能体验与品牌文化发展 |
| 第一节 民宿类产品功能体验与情感的关系 |
| 第二节 民宿类产品的物质功能体验与品牌文化发展 |
| 一、民宿类产品的物质功能体验 |
| 二、民宿类产品的物质功能体验与品牌文化发展 |
| 第三节 民宿类产品的精神功能体验与品牌文化发展 |
| 一、民宿类产品的精神功能体验 |
| 二、民宿类产品的精神功能体验与品牌文化发展 |
| 第四节 民宿类产品的安全性体验与品牌文化发展 |
| 一、民宿类产品的安全性体验 |
| 二、民宿类产品的安全性体验与品牌文化发展 |
| 第五节 民宿类产品的材料认知体验与品牌文化 |
| 第六节 民宿类产品的听觉(感官)体验与品牌文化 |
| 第五章 云南民宿类产品的用户体验分析 |
| 第一节 品牌文化：民宿类的民族特色产品体验 |
| 第二节 以民宿类产品体验为核心的品牌文化分析 |
| 一、品牌定位：民族文化体验 |
| 二、云南民宿类产品体验设计的丰富性 |
| 三、更新体验：营造惊喜,维持品牌差异 |
| 第三节 云南民宿品牌战略核心：产品的成功体验 |
| 一、品牌文化与民宿类产品的用户体验目标 |
| 二、民宿类产品的可操作性目标与用户体验目标的关系 |
| 三、体验设计中的交互式产品 |
| 四、民宿类产品的适应性体验设计与品牌文化 |
| 第四节 民宿类产品的体验问题及对品牌文化发展的影响(例举) |
| 一、门、开关、卫浴等民宿类产品的体验问题及对品牌文化发展的影响 |
| 二、民宿类产品中餐饮器具的体验问题及其对品牌文化发展的影响 |
| 第六章 民宿类产品体验设计的方法 |
| 第一节 民宿类产品的主题性体验与品牌文化发展 |
| 第二节 民宿类产品的情感交互与品牌文化发展 |
| 一、以用户为中心 |
| 二、拟人化设计 |
| 三、情感体验与回忆的唤起 |
| 第三节 民宿类产品的快乐体验与品牌文化发展 |
| 第四节 民宿类产品的突破性体验与品牌文化发展 |
| 第七章 民宿品牌体验设计的策略 |
| 第一节 民宿类产品的体验设计与品牌忠诚 |
| 第二节 民宿类产品的体验设计与品牌故事 |
| 第三节 民宿类产品的体验设计与环保品牌 |
| 一、民宿类产品体验设计中的材料节约 |
| 二、民宿类产品体验设计中的循环利用和资源节约 |
| 三、民宿类产品体验设计中的材料环保 |
| 结论 |
| 研究成果 |
| 存在问题 |
| 未来展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 附录A 《民宿行业发展现状调查》问卷 |
| 附录B 《民宿行业发展现状调查》数据统计 |
| 附录C 《民宿品牌文化影响因素调查》问卷 |
| 附录D 《民宿品牌文化影响因素调查》数据统计 |
| 附录E 设计实验：体味品牌——大理民宿餐饮文化体验 |
| 第一节 以食为天：情感体验式餐具设计实验 |
| 一、云南大理民宿情感体验式餐具设计实验 |
| 二、云南大理民宿情感体验式餐具设计的价值 |
| 三、云南大理民宿情感体验式餐具设计实验方案(节选) |
| 第二节 餐饮产品包装的品牌体验设计实验 |
| 一、关联体验：塑造民宿独特的品牌形象 |
| 二、视觉感官体验：用图形来传达信息 |
| 三、云南大理民宿餐饮包装品牌体验设计实验方案(节选) |
| 第三节 餐桌陈设艺术体验 |
（9）体验经济时代的设计价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景、意义与范围 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究范围 |
| 1.2 国内外研究现状、研究综述与研究现状评述 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 国内外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究方法、框架与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 基本概念的辨析与界定 |
| 2.1.1 体验与体验经济 |
| 2.1.2 设计价值 |
| 2.1.3 用户与设计师 |
| 2.2 体验经济评述 |
| 2.2.1 体验经济与其他经济形态的比较 |
| 2.2.2 体验经济的特征 |
| 2.3 设计价值的形成与特征 |
| 2.3.1 设计价值的形成 |
| 2.3.2 设计价值的特征 |
| 2.4 研究体验经济时代设计价值的理论 |
| 2.4.1 维克多·巴巴纳克功能复合体 |
| 2.4.2 系统思维的设计 |
| 2.4.3 4E理论与3-S模型 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 体验经济时代的设计活动研究 |
| 3.1 设计活动与经济的关系 |
| 3.2 体验经济时代设计师的角色分析 |
| 3.2.1 设计师的角色演变 |
| 3.2.2 设计师的角色内涵 |
| 3.3 体验经济时代用户的角色分析 |
| 3.3.1 作为体验主体的用户 |
| 3.3.2 作为创造体验的成员 |
| 3.3.3 作为产品的一部分 |
| 3.4 体验经济时代设计的主要特征 |
| 3.4.1 情绪创造与情感联系 |
| 3.4.2 品牌的塑造 |
| 3.4.3 用户发现自我 |
| 3.4.4 引导与改变行为 |
| 3.5 体验经济时代设计活动的体验传达特征 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 体验经济时代设计价值的系统分析 |
| 4.1 经济形态变化中的设计价值分析 |
| 4.1.1 工业、服务经济时代的设计价值要点 |
| 4.1.2 体验经济时代的设计价值要点 |
| 4.1.3 经济形态变化影响下的设计价值比较 |
| 4.2 产品功能视角下的设计价值分析 |
| 4.2.1 产品的设计方法和使用与设计价值 |
| 4.2.2 产品对用户需求的满足与设计价值 |
| 4.2.3 产品的审美与设计价值 |
| 4.2.4 产品的联想与设计价值 |
| 4.2.5 产品的有目的利用与设计价值 |
| 4.3 体验范围视角下的设计价值分析 |
| 4.3.1 教育性体验与设计价值 |
| 4.3.2 娱乐性体验与设计价值 |
| 4.3.3 审美性体验与设计价值 |
| 4.3.4 逃避性体验与设计价值 |
| 4.4 体验营造与系统设计双重视角下的设计价值 |
| 4.4.1 体验营造促进设计价值的提升 |
| 4.4.2 系统设计思维促进设计价值的创新 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 体验经济时代用户对设计价值评价的定量研究 |
| 5.1 调研背景 |
| 5.2 体验经济时代用户对设计价值的评价调查研究设计 |
| 5.2.1 研究目的 |
| 5.2.2 问卷设计 |
| 5.2.3 调研方法与过程 |
| 5.3 调查结果数据分析 |
| 5.3.1 信效度分析 |
| 5.3.2 数据描述统计 |
| 5.3.3 不同变量影响下的均值比较分析 |
| 5.4 调查总结 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 体验经济时代用户对设计价值评价的定性研究 |
| 6.1 调研背景 |
| 6.2 体验经济时代用户对设计价值的评价调查研究设计 |
| 6.2.1 研究目的 |
| 6.2.2 访谈问卷设计 |
| 6.2.3 调研方法与过程 |
| 6.3 访谈问卷分析 |
| 6.3.1 教育性体验范围中的用户分析 |
| 6.3.1.1 参加教育活动的目的 |
| 6.3.1.2 教育活动的内容与形式 |
| 6.3.1.3 教育性体验中的技术 |
| 6.3.1.4 教育活动中的感受 |
| 6.3.1.5 教育活动中的问题 |
| 6.3.2 娱乐性体验范围中的用户分析 |
| 6.3.2.1 使用产品的目的 |
| 6.3.2.2 产品的感受 |
| 6.3.2.3 使用产品的影响 |
| 6.3.2.4 对产品的期待 |
| 6.3.3 审美性体验范围中的用户分析 |
| 6.3.3.1 选择目的 |
| 6.3.3.2 体验与感受 |
| 6.3.3.3 存在的问题 |
| 6.3.4 逃避性体验范围中的用户分析 |
| 6.3.4.1 使用网络社交平台的目的 |
| 6.3.4.2 使用网络社交平台的感受 |
| 6.3.4.3 网络社交平台的特点 |
| 6.3.4.4 使用时间 |
| 6.3.4.5 使用地点 |
| 6.3.5 用户与体验的相互关系 |
| 6.3.5.1 产品分析 |
| 6.3.5.2 内在动机 |
| 6.3.5.3 外在影响 |
| 6.3.5.4 体验的影响 |
| 6.3.6 访谈问卷总结 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 体验经济时代的设计价值创造策略 |
| 7.1 产品功能层面的设计价值创造策略 |
| 7.1.1 满意策略 |
| 7.1.1.1 体验营造中的满意策略 |
| 7.1.1.2 产品功能与体验营造结合策略 |
| 7.1.2 减少用户损失策略 |
| 7.1.2.1 体验营造中的减少用户损失策略 |
| 7.1.2.2 以定制化为主导的用户个性化体验营造策略 |
| 7.2 情感体验层面的设计价值创造策略 |
| 7.2.1 创造惊喜策略 |
| 7.2.1.1 体验营造中的创造惊喜策略 |
| 7.2.1.2 利用反差与组合增添惊喜策略 |
| 7.2.2 给予奖励策略 |
| 7.2.2.1 激发用户 |
| 7.2.2.2 建立关系 |
| 7.2.3 获得社会与自我价值策略 |
| 7.3 用户行为层面的设计价值创造策略 |
| 7.3.1 营造悬念策略 |
| 7.3.1.1 体验营造中的悬念策略 |
| 7.3.1.2 共性与个性并存的营造悬念策略 |
| 7.3.2 引导革新策略 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 总结与展望 |
| 8.1 全文总结 |
| 8.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的论文以及科研情况 |
| 附录 A 体验经济时代用户对设计价值评价调查问卷 |
| 附录 B 体验经济时代用户对设计价值评价访谈问卷 |
| 附录 C 参与访谈用户代码及相关资料 |
| 附录 D 访谈问卷数据点统计分析示例 |
四、给你一个惊喜——华东电脑惊喜用户（论文参考文献）
- [1]云播智慧[J]. 杨红光. 当代长篇小说选刊, 2021(03)
- [2]七个人“拆”了一辆智能车[J]. 钱亚光. 经营者(汽车商业评论), 2020(08)
- [3]美国霍顿·米夫林版小学《阅读》教科书分析[D]. 冯旭. 上海师范大学, 2020(07)
- [4]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [5]文学翻译的互文性策略研究 ——三部译着的翻译报告[D]. 罗琳. 华南理工大学, 2020(02)
- [6]走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例[D]. 李百艳. 华东师范大学, 2019(02)
- [7]旅游特色小镇的游戏化体验设计探究 ——以杭州南宋皇城小镇为例[D]. 王珏如. 中国美术学院, 2019(02)
- [8]基于体验设计的云南民宿品牌文化发展研究[D]. 李备. 云南师范大学, 2019(01)
- [9]体验经济时代的设计价值研究[D]. 王文萌. 武汉理工大学, 2019(07)
- [10]车市风云 第二部(三)[J]. 李庭芳. 唐山文学, 2019(01)