一、试析网络环境下的高校思想政治教育（论文文献综述）
贾茹[1]（2021）在《移动互联网对大学生主流意识形态教育影响及对策研究》文中提出移动互联网技术不断发展,给日常生活带来颠覆性变革。同样,移动互联网对于高校主流意识形态教育也起到不可忽视的作用。相比于传统固定PC端网络,移动互联网将互联网与移动设备相结合,成为现阶段收发信息的重要端口。移动互联网对于大学生主流意识形态教育而言,机遇与挑战并存。大学生的精神风貌是时代发展的风向标,他们的思想能否与我国主流思想保持步调一致,对于我国未来社会的前进发展有举足轻重的作用。因此,充分发挥移动互联网的积极作用,优化大学生主流意识形态教育,培育大学生主流意识形态认同感,具有重大意义。本文共分为五大部分:第一部分是绪论。主要介绍研究背景及意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法。第二部分从两大关键词入手。首先介绍移动互联网的发展历程、发展趋势、主要特点,对新技术进行深入了解。其次是针对主流意识形态教育的概述,主要阐释主流意识形态教育的内涵、时代特征以及教育意义,为后文打下理论基础。第三部分阐述当前移动互联网对大学生主流意识形态教育产生的正面影响和负面影响。就积极影响而言,移动互联网丰富了大学生主流意识形态教育内容、更新了大学生主流意识形态教育形式、扩展了大学生主流意识形态教育场域;同时移动互联网对大学生主流意识形态教育也存在负面影响,主要有主流意识形态教育主体的权威性下降、主流意识形态教育环境的影响力杂化、主流意识形态教育对象的注意力分散。第四部分主要论述移动互联网对大学生主流意识形态教育负面影响的归因分析。归因分为内外因,从外因看移动互联网新特征对主流意识形态教育产生冲击,在使用过程中出现的负面影响,主要原因在于移动互联网信息的碎片化、主题的过娱化和渠道的杂芜化,会对主流意识形态教育产生不同程度的冲击;从内因看,现有主流意识形态教育存在不足,主要原因在于主流意识形态教育时效有待提高、话语形式有待改进及舆论环境有待净化。通过对内外因进行归因分析,从原因出发有针对性地提出实质性解决措施。第五部分重点论述移动互联网下优化大学生主流意识形态教育的对策,主要从创新主流意识形态移动互联网教学模式、提升大学生主流意识形态学习能力、优化主流意识形态教育移动互联网环境及改进主流意识形态教育团队四方面入手,达到在移动互联网下优化大学生主流意识形态教育的目的。
吴志清[2]（2021）在《基于微信的大学生思想政治教育实证研究》文中进行了进一步梳理作为当前大学生群体广泛接受和喜欢的新媒体服务软件,微信正以其独特的功能悄悄地影响和改变着人们的思想观念、行为习惯和生活方式,同样也广泛影响着与大学生学习和生活息息相关的高校思想政治教育,并逐渐成为高校开展大学生思想政治教育的重要载体和途径,助推思想政治教育工作的顺利开展。习近平总书记指出,做好高校思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而新。目前,全国大部分高校已经在应用微信开展大学生思想政治教育方面进行了积极探索和有益尝试,但受到信息多样化等因素的影响,利用传统思想政治教育与微信高度融合,增强思想政治教育的吸引力,提高思想政治教育工作的实效性过程中面临着新情况和新问题。因此,充分利用微信思想政治教育的优势,趋利避害,更好地把握大学生思想实际,更好地引导大学生健康成长,是新时期大学生思想政治教育工作的需要。论文以Y大学为例,综合运用了文献分析法、调查研究法和案例分析法。文章从微信的产生发展和大学生思想政治教育的含义与特点出发,客观分析了利用微信开展大学生思想政治教育的现状,探寻高校利用微信开展思想政治教育工作的有效路径。论文在论述微信基本概况的基础上,强调应用微信开展思想政治教育的必要性。从四个方面集中分析本研究中应用微信开展大学生思想政治教育的理论基础,为文章写作提供理论支撑。运用实证分析和案例分析的研究方法,以大学生群体和部分思想政治教育者为主要对象,用调查数据说明当前应用微信开展大学生思想政治教育取得的成效,分析出微信本身、教育者的重视程度、大学生自身、微信思想政治教育内容和微信平台管理机制五个方面存在问题,并从中分析出产生问题的原因;以Y大学微信公众号为例,根据调查结果和Y大学官方微信公众号后台数据分析其运营特点及功能定位,为下文提出对策提供借鉴性指导。最后,结合高校微信思想政治教育工作实际,从重视思想政治教育微信平台建设、加强高校微信思想政治教育工作队伍的建设、创新微信思想政治教育内容和形式、加强大学生媒介素养教育及能力培养和建立健全微信在大学生思想政治教育中的制度保障体系等五个方面入手,分析总结如何更好地利用微信为大学生思想政治教育工作服务,实现其思想政治教育的价值。
李晓东[3]（2021）在《网络环境下大学生诚信问题研究》文中研究表明
王艺迪[4]（2021）在《新时代高校思想政治教育网络环境优化研究》文中研究表明
杜林姗[5]（2021）在《网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究》文中研究说明近年来,网络信息技术手段的快速更新与发展,也为教育行业带来了更大的发展契机。就高校思政课而言,如何利用网络技术辅助思政课教与学、提升思政课教学实效性是近年来教育界研究的前沿论点之一。随着网络的渗透和深入,信息技术不断融入到高校思政课教学过程中,为思政课教学方法创新带来新考验和新机遇。然而在这样的时代背景下,大理大学思政课在教学过程中对网络信息技术的融入还不够全面和深入,有很大的改进空间。也正因如此,在网络时代背景下对创新大理大学思政课教学方法进行研究有一定的必要性和现实意义。大理大学作为滇西地区重要的高校之一,地处民族地区,民族学生和留学生的存在,也为思想政治教育带来一定的挑战。教学方法是联系师生与教学内容之间的桥梁和纽带。对思政课教学方法的选择和运用,将会在很大程度上直接影响到思政课的教学效果。因此,大理大学要想提升思政课教学实效性,为滇西地区经济社会发展培养可靠的建设者和接班人,就必须借助网络,不断完善和丰富思政课教学方法。本研究在对已有文献进行探究的基础上,以网络时代作为研究背景,以大理大学作为研究对象,采用文献分析法、系统分析法、问卷调查法、教师访谈法,对融入网络信息技术创新大理大学思政课教学方法进行研究。由绪论、正文、结语组成,全文共分为五个章节。第一章绪论部分对本研究的相关研究现状进行梳理和综述。第二章对相关概念进行概述,并对思政课教学方法创新的理论基础和必要性进行阐述。第三章立足于大理大学进行调查,并对网络时代下思政课教学方法使用的现状进行了分析,为创新思政课教学方法做下铺垫。第四章对网络时代大理大学思政课教学方法改革创新存在的问题及成因进行了分析。第五章通过上述理论数据和调研数据的支撑,主要从启示和对策两方面入手,提出如何运用网络信息技术手段创新大理大学思政课教学方法的思路,从而更好的提升思政课教学实效性。
朱镇远[6]（2020）在《大学生网络交互的行为空间构建、轨迹预测及引导研究》文中研究说明大学生群体思想活跃、接受新生事物能力强,是我国网络社会发展的重要组成部分,也是未来决定我国网络社会政治、经济、文化基调的关键力量。网络在为大学生群体提供诸多便利的同时,也给大学生群体的整体发展带来隐患。大学生群体接触到网络信息海洋当中的非健康信息后,由于其涉世未深、情绪稳定性低的特点,极易受到此类负面信息的影响,进而衍生出失范的网络信息交互行为。大学生群体是网民当中的高素质群体,理应在网络信息环境建设当中发挥模范带头作用,更应作为理性的网络公民为构筑清朗的网络空间贡献出自身的力量。因此,对大学生群体的网络信息交互行为进行研判具有重要的理论及现实意义。大学生群体网络信息交互行为从概念而言,是以大学生群体为主体,针对其自身信息需求对网络信息资源进行获取、使用后,与他人产生共享、交流、互动等一系列信息交互的过程。如何精确定位、快速应对大学生群体产生的非健康网络信息交互行为,是政府、社会、网络信息平台、高校亟待解决的问题。通过对大量文献的调查与分析,可认为大学生群体网络信息交互行为是大学生主体、网络信息需求、网络信息资源、网络信息情景、信息交互行本体共同作用影响的复杂集合体。由于大学生群体网络信息交互行为所具有的隐蔽性、突变型、随机性等特点,亟须一种能够融合定性分析与定量计算的新方法对其进行研判,以期提高大学生群体网络信息交互行为预测及引导的效率效能。怀揣着对以上问题的深度思考,本文尝试以大学生群体网络信息交互行为空间构建和信息交互行为轨迹绘制、预测的相关理论构筑与实践研究,提供一种更为客观的大学生群体网络信息交互行为分析预测方法。目前,针对大学生群体网络信息交互行为的分析、预测、引导研究内容较为割裂,多数研究以大学生个体为研究对象,且主要为针对信息交互行为的影响要素研究,缺乏系统性分析的过程。鉴于此,本文综合信息学、管理学、计算机科学、统计学、思想政治教育等多学科优势,探讨对大学生群体网络信息交互行为进行行为空间构建与轨迹预测的方法。明确了大学生群体网络信息交互行为空间构建、网络信息交互行为轨迹绘制的概念与原则,深度解析了大学生群体网络信息行为空间构建与轨迹绘制预测的机理,构建了对应的模型,并以实证研究的方式探讨了模型的可行性。最终,综合运用网络信息行为空间构建和轨迹绘制当中的相关理论对大学生群体网络信息交互行为进行分型,从而为更好更快地实现大学生群体网络信息行为的规范引导提供了指导,丰富了大学生群体网络信息行为理论与实践应用的内涵。本文的主要研究内容包括以下几方面:第一,通过对国内外相关文献的梳理,借鉴当中信息行为的相关理论与方法,对大学生群体网络信息交互行为的内涵、外延、概念进行了探讨,利用经典信息行为模型将大学生群体网络信息交互行为的属性主要归于大学生群体主体、大学生群体网络信息需求、大学生群体网络交互载体,大学生群体网络信息交互行为本体属性四类,并就大学生群体网络信息交互行为的特征进行了分析。第二,提出了大学生群体网络信息交互行为空间构建的概念、目标与原则。分析了大学生群体网络信息交互行为空间构建与网络信息交互行为轨迹绘制之间的关联关系。阐述了大学生群体网络信息交互行为空间构建所涉及的属性选取、数据遴选、网络加权、模型构建机理。综合运用改进数据分析法、中心度算法、Page Rank算法、支持向量机算法、基于聚类有效性判断的文本聚类算法、熵权法等方法构建了大学生群体网络信息交互行为空间构建的理论模型,总结归纳出大学生群体网络信息交互行为空间构建的指标体系与指标体系当中各项测度的计算方法,并通过实证的方式对模型进行研判,完成了大学生群体网络信息交互行为空间的构筑,为后续大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制与预测完成了前置理论分析。第三,提出了大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制的概念、目标、原则,提出了大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制与预测的数据遴选、函数拟合、相似度计算、模型构建的四项机理。在此之上,综合运用包括曲线拟合、本底趋势线、灰色系统在内的函数拟合方法及轨迹相似度计算方法建立了大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型,以实证分析的方法比较了函数拟合方法和轨迹相似度方法的有效性,为大学生群体网络信息交互行为预测方法提供了新的思考维度。第四,根据大学生群体网络信息交互行为空间构建和行为轨迹绘制预测研究结论,从群体活跃度、行为健康性、行为稳定性三个分型要素构建了大学生群体网络信息交互行为分型模型,并以此服务于大学生群体网络信息交互行为规范引导策略,为大学生群体网络信息交互行为的科学规范与引导提供了理论依据。大学生群体网络信息交互行为空间构建与轨迹预测,是大学生群体网络信息交互行为引导的重要理论工具。通过数学模型和计算机编程,能够将大学生群体网络信息交互行为空间构建和轨迹绘制、预测的理论运用到实践当中,为大学生群体网络信息交互行为的相关研究提供新的思路与方法。
吕一[7]（2020）在《融媒体时代公安思想政治教育的创新研究》文中提出公安思想政治教育是公安机关为了保证公安工作的顺利完成,引导和促进公安民警认同、接受、贯彻党的思想理论、政治主张和决策部署,发挥民警的主动性、积极性、与创造性,在公安队伍内部所展开的政治宣传、思想教育和思想转化等活动的总称。公安思想政治教育是党的思想政治教育的重要组成部分,是正确履行公安职责、坚持正确政治方向的重要保证,公安思想政治教育是公安工作的“生命线”。随着网络环境广泛而深刻的变化,传播载体迅猛发展,传统媒体与新兴媒体出现了融合的发展趋势,融媒体成为知识、思想、文化传播的重要载体。以数字技术为基础的融媒体对公安民警的思想道德、政治态度、价值取向、行为模式等产生了巨大影响,一方面对公安思想政治教育提出了严峻的现实挑战,同时又提供了难得的发展机遇。公安思想政治教育要适应融媒体所带来的新变化,积极运用融媒体,创新公安思想政治教育发展,通过拓展教育内容、创新教育方法,充分发挥公安思想政治教育凝聚警心、提升警力的重要作用。论文主要由四部分构成:第一部分是绪论。阐述融媒体时代背景、研究意义、国内外研究现状,说明研究方法以及创新点和不足之处。第二部分是基本概述。通过比较融媒体与传统媒体、新媒体的区别,把握融媒体的内涵与特征,梳理其发展脉络;明确公安思想政治教育的涵义,以及区别于一般思想政治教育的特殊性。第三部分是价值评估。融媒体给公安思想政治教育带来的影响是机遇与挑战并存,其中机遇是指融媒体具有促进公安思想政治教育发展的功能,具体包括融媒体使教育内容更丰富、载体更多元、平台更多样,以及拉近了政工干部与民警的距离。挑战是指融媒体使公安思想政治教育面临着更大的困难,具体包括融媒体使教育环境更加复杂、政工干部的专业权威受到挑战、公安民警的思想引导难度增大,以及弱化了传统方法的教育效果。第四部分是对策路径。融媒体时代必须抓住机遇迎接挑战,促进公安思想政治教育的发展,提高公安队伍的号召力、凝聚力、战斗力,推动公安工作为中国特色社会主义建设事业保驾护航。本文从拓宽公安思想政治教育内容、创新教育方法、提升媒介素养、建好融媒体平台等四个方面探讨融媒体时代公安思想政治教育的对策。
张乾[8]（2020）在《高校思想政治教育现状及优化路径 ——基于习近平意识形态工作论述的分析》文中研究表明习近平意识形态工作论述是以习近平同志为核心的党中央,在面对新时期我国意识形态领域出现的新情况、新问题、新挑战,提出的一系列科学观点和看法。高校是思想政治教育的重要阵地,也是意识形态工作的重要平台。习近平意识形态工作论述为新时代高校思想政治教育发展提供重要的理论指导和实践指引,必然进一步推动高校完成“立德树人”的根本任务。本论文从四个部分进行研究。第一部分是绪论部分,主要包括研究背景及研究意义、习近平意识形态工作论述和高校思想政治教育的国内外研究综述以及本论文研究的思路、方法和不足等方面的内容。第二部分对习近平意识形态工作论述的时代背景、理论渊源和主要内容以及高校思想政治教育的基本内涵、根本任务和主要内容进行梳理分析,并分析习近平意识形态工作论述对高校思想政治教育的重要指导价值。第三部分通过问卷调查的方式研究高校思想政治教育的现状,并依据调查结果总结基于习近平意识形态工作论述其发展的良好态势和面临的现实问题,针对所出现的问题进行成因分析。第四部分根据高校思想政治教育面临的现实挑战,结合习近平意识形态工作重要论述,研究高校思想政治教育的优化路径。
孟复[9]（2020）在《新时代大学生廉洁教育研究》文中认为反腐从来不是新鲜的话题,事实上任何一个国家自建立开始,腐败问题就如影随形。英国思想史学家阿克顿有着名论断:“权力导致腐败,绝对权力导致绝对的腐败。”进入21世纪,我国全面深化改革,大力发展经济,随之而来的多元价值观和不同文化潮流也带来了腐朽文化的侵蚀,加上社会转型期各类矛盾凸显,腐败问题日益严重,中国共产党一向高度重视腐败问题,始终将反腐倡廉作为党内重要工作持续推进。然而我们发现,当前腐败问题也呈现出一些新特点如:年轻化、高学历化、形式多样化,尤其需要引起高度重视的是大学生作为非公共权力掌握者,也表现出了一些“微腐败”行为,腐败问题不再是“成年人”或“官员”的“专有”之事。进入新时代,中国到达新的历史方位,实现中华民族伟大复兴的历史重任落在年轻一代身上。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,必然将逐步走向社会,走向职场,成为各行各业的骨干力量,成为各级各类的领导者。加强大学生廉洁教育,提升他们的廉洁意识,帮助他们系好从业的“第一粒扣子”,意义重大。大学生廉洁教育作为国家反腐倡廉工作的重要延伸、高校思想政治教育的重要内容,极具研究的理论意义和实践价值。论文根据“理论阐释——历史考察——现实审视——境外借鉴——总体思路——具体路径”的脉络,分六章对新时代大学生廉洁教育进行深入研究。本文从诠释廉洁、廉政的含义入手,进而阐述了廉洁教育和大学生廉洁教育的内涵和特点:大学生廉洁教育是指主要由高校对大学生开展的一项有计划、有组织的教育实践活动,其目的在于培养大学生的廉洁意识和廉洁技能,增强拒腐防变的理念和能力,逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念等。大学生廉洁教育具有“与时代发展紧密相关、与大学生自身发展和需求密切相关、教育方法更加多元化、教育效果可量化”等特点。马克思主义经典作家关于廉洁教育的理论、中国优秀传统文化关于廉洁教育的论述以及中国共产党历届领导人关于廉政教育的思想,为新时代开展大学生廉洁教育研究提供了坚实的理论基础。对新中国成立以来大学生廉洁教育的历史发展和基本经验进行梳理和总结是新时代大学生廉洁教育研究的基础。1949年到1976年为第一阶段,这一时期高校思想理论教育课程的逐步确立给大学生廉洁教育带来机遇,实事求是的学风建设给大学生廉洁教育提供土壤,重视社会劳动、实践活动的开展为大学生廉洁教育提供了实验场地;1976年到2005年为第二个阶段,这一阶段高校主要通过思想品德课（思想理论教育课）积极开展大学生廉洁教育,通过学习马克思主义着作活动开展大学生廉洁教育,通过公民道德教育推动大学生廉洁教育;2005年至2012年为第三个阶段,该时期以党中央颁布《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》为标志,明确要求高校积极开展大学生廉洁教育,大学生廉洁教育进入快速发展时期;2012年至今为第四个阶段,该时期以中国进入新的历史方位为标志,以立德树人根本任务的落实、课程思政的开展等推动大学生廉洁教育,大学生廉洁教育进入全面发展时期。总结四个阶段开展大学生廉洁教育的基本经验:一是坚持马克思主义理论对新时代大学生廉洁教育的指导,二是坚持中国共产党对新时代大学生廉洁教育的领导,三是坚持优秀传统文化中廉洁教育的思想弘扬继承,四是坚持新时代高校立德树人根本任务的落实。就大学生廉洁教育相关问题对不同高校师生的调研是开展大学生廉洁教育研究的重要环节。基于对东中西部10所不同办学层次的高校1030份有效调查问卷的数据分析以及35份访谈记录整理,新时代大学生廉洁教育取得的成效主要体现为:大学生廉洁教育认同度有所加强、廉洁意识有了一定提升、整体上初见成效。但与此同时,大学生廉洁教育还存在队伍建设不到位、教育内容不完善、教育方法不丰富、大学生廉洁实践知行不统一等问题。存在这些问题的主要原因是对大学生廉洁教育的重要性和必要性认识不足,价值多元文化和网络环境的持续影响以及有效的教育合力尚未形成。大学生廉洁教育可以借鉴国外和我国香港特区开展廉洁教育的一些好的做法和形式。通过课程教学培育廉洁意识,通过实践活动养成廉洁习惯,通过文化氛围引导廉洁观念。政府和社会为大学生廉洁教育的开展提供条件、营造环境:政府为大学生廉洁教育提供良好的实践基地,法治社会为大学生廉洁教育提供良好的培育土壤。国外和香港对我国开展大学生廉洁教育最突出启示是:“强化廉洁教育的立体化渗透、强化政府在廉洁教育中的组织引领、强化社区教育模式的积极探索”。新时代开展大学生廉洁教育不是一件一蹴而就的事情,需要长时期的努力,一点一滴的扎实开展、推进。为进一步加强新时代大学生廉洁教育,本文提出了“增强廉洁认知、提升廉洁认同、树立廉洁观念、践行廉洁行为”的教育目标;“方向性和学理性相统一、认知和践行相统一、灌输教育与双向互动相结合、显性教育和隐性教育相结合”的教育原则;并试从主体构建、组织机制、保障机制和评价机制四个层面论述新时代大学生廉洁教育机制的构建。新时代大学生廉洁教育要以提升教育实效性为最终目的。进一步加强新时代大学生廉洁教育,要从完善新时代大学生廉洁教育的内容、创新廉洁教育的方法和优化廉洁教育环境三个维度推进。从马恩经典作家的经典理论、中国优秀传统文化和新时代的新理论中汲取营养,逐步完善廉洁教育的内容;从课堂廉洁教育、实践廉洁教育、网络廉洁教育等方面创新廉洁教育的方法;从社会环境、校园环境、网络环境和家庭环境四个方面优化廉洁教育环境,最终形成育人合力。
徐焕[10]（2020）在《网络环境下大学生政治素养提升研究》文中指出网络环境是在信息技术的推动下逐渐形成和发展起来的,并以其资源丰富性和复杂性、开放性和交互性、虚拟性和真实性等特征影响着大学生的生活方式、学习方式和思维方式。大学生开始通过网络加大对国家政治建设的关注度和参与度,这需要大学生具备较高的政治素养,以适应网络环境的变化。大学生政治素养提升是帮助大学生在复杂的网络环境下形成正确的政治认知、坚定的政治信仰、科学的政治辨别能力和理性的政治参与能力的重要保障。如何做好网络环境下大学生政治素养提升工作,是社会、高校、家庭以及大学生个人都必须高度重视和认真思考的重要问题。文章采用理论研究和实证研究相结合的方法,对网络环境下大学生政治素养提升的基础性理论,包括网络环境和大学生政治素养的内涵、网络环境下大学生政治素养的特征和网络环境下大学生政治素养提升的必要性等问题进行阐述。通过网络问卷调查,了解网络环境下大学生政治素养的现状,得到一系列统计数据,掌握了网络环境下大学生政治素养存在的问题:网络环境下大学生政治认知有待深化、大学生政治信仰不够坚定、大学生政治鉴别能力有待提高、大学生政治参与能力有待增强。大学生存在这些问题的原因主要在于:社会环境复杂、高校政治素养教育创新性不高、家庭政治素养教育责任缺失以及大学生利用网络提升政治素养的自主性较弱。在分析造成这种问题的深层原因的基础上,从社会、高校、家庭和大学生个人四个方面形成“四位一体”的网络环境下大学生政治素养提升体系,形成强有力的良性教育合力,增强网络环境下大学生政治素养提升的效果,为中国特色社会主义事业建设培养具有崇高政治素养的优秀青年人才。
二、试析网络环境下的高校思想政治教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试析网络环境下的高校思想政治教育（论文提纲范文）
（1）移动互联网对大学生主流意识形态教育影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2.移动互联网与主流意识形态教育的基本概况 |
| 2.1 移动互联网概述 |
| 2.1.1 移动互联网的发展历程 |
| 2.1.2 移动互联网的发展趋势 |
| 2.1.3 移动互联网的主要特点 |
| 2.2 主流意识形态教育概述 |
| 2.2.1 主流意识形态教育的内涵 |
| 2.2.2 主流意识形态教育的时代特点 |
| 2.2.3 大学生主流意识形态教育的意义 |
| 3.移动互联网对大学生主流意识形态教育的影响 |
| 3.1 移动互联网对大学生主流意识形态教育的正面影响 |
| 3.1.1 丰富了大学生主流意识形态教育内容 |
| 3.1.2 更新了大学生主流意识形态教育形式 |
| 3.1.3 扩展了大学生主流意识形态教育场域 |
| 3.2 移动互联网对大学生主流意识形态教育的负面影响 |
| 3.2.1 主流意识形态教育主体的权威性下降 |
| 3.2.2 主流意识形态教育环境的影响力杂化 |
| 3.2.3 主流意识形态教育对象的注意力分散 |
| 4 移动互联网对大学生主流意识形态教育负面影响归因分析 |
| 4.1 外因:移动互联网新特征对主流意识形态教育的冲击 |
| 4.1.1 移动互联网信息碎片化的冲击 |
| 4.1.2 移动互联网主题过娱化的冲击 |
| 4.1.3 移动互联网渠道杂芜化的冲击 |
| 4.2 内因:现有主流意识形态教育存在不足 |
| 4.2.1 主流意识形态教育时效有待提高 |
| 4.2.2 主流意识形态话语形式有待改进 |
| 4.2.3 主流意识形态舆论环境有待净化 |
| 5.移动互联网背景下优化大学生主流意识形态教育的对策 |
| 5.1 创新主流意识形态移动互联网教学模式 |
| 5.1.1 借力高新技术打造趣味课堂 |
| 5.1.2 突破授课模式实现课下延伸 |
| 5.2 提升大学生主流意识形态学习能力 |
| 5.2.1 引导大学生正确规范使用移动互联网 |
| 5.2.2 提高大学生对意识形态的辨别能力 |
| 5.3 优化主流意识形态教育移动互联网环境 |
| 5.3.1 加强主流意识形态移动互联网技术干预 |
| 5.3.2 优化主流意识形态移动互联网交流模式 |
| 5.3.3 创新主流意识形态移动互联网话语风格 |
| 5.4 改进主流意识形态移动互联网教育团队 |
| 5.4.1 构建主流意识形态移动互联网教育领导机构 |
| 5.4.2 增强主流意识形态教育者移动互联网素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）基于微信的大学生思想政治教育实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与选题意义 |
| 二、选题国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的创新点与不足之处 |
| 第一章 微信与大学生思想政治教育的相关概述 |
| 一、微信概述 |
| (一) 微信的产生与发展 |
| (二) 微信的特点 |
| 二、大学生思想政治教育的含义与特点 |
| (一) 大学生思想政治教育的含义 |
| (二) 大学生思想政治教育的特点 |
| (三) 应用微信开展大学生思想政治教育呈现的新特点 |
| 三、应用微信开展大学生思想政治教育的必要性 |
| (一) 新媒体时代思想政治教育创新发展的必然要求 |
| (二) 有利于促进思想政治教育者与大学生互动 |
| (三) 有利于满足大学生群体的心理特征和精神需求 |
| 第二章 应用微信开展大学生思想政治教育的理论基础 |
| 一、马克思主义关于人的本质理论 |
| 二、马克思主义的需要理论 |
| 三、思想政治教育载体理论 |
| 四、渗透教育理论 |
| 第三章 应用微信开展大学生思想政治教育的现状 |
| 一、问卷设计与实施 |
| (一) 问卷的构成 |
| (二) 问卷的发放与回收 |
| 二、调查情况呈现 |
| (一) 大学生微信使用情况 |
| (二) 教育工作者使用微信开展工作情况 |
| (三) 高校借助微信开展思想政治教育工作情况 |
| 三、调查结果分析 |
| (一) 高校应用微信开展大学生思想政治教育取得的成效 |
| (二) 高校应用微信开展思想政治教育存在的问题 |
| (三) 高校应用微信开展思想政治教育存在问题的原因 |
| 第四章 高校官方微信公众号案例分析——以Y大学为例 |
| 一、研究对象与数据来源 |
| 二、Y大学官方微信数据统计分析(2020年6月-2020年10月) |
| (一) 每月发文数 |
| (二) 总阅读数与头条阅读数 |
| (三) 微信传播指数 |
| (四) 热点文章排名 |
| 三、Y大学官方微信公众号思想政治教育功能定位 |
| (一) 思想引领功能 |
| (二) 教育管理功能 |
| (三) 交流分享功能 |
| 四、Y大学官方微信公众号运营特点分析 |
| (一) 热点文章阅读量占据主导地位 |
| (二) 图文发布时间集中在阅读高峰期 |
| (三) 网络语言和美图是热点文章的重要法宝 |
| 第五章 应用微信开展大学生思想政治教育的对策 |
| 一、重视对思想政治教育微信平台的建设 |
| (一) 完善大学生思想政治教育微信公众号 |
| (二) 建立微信群密切师生联系 |
| 二、加强高校微信思想政治教育工作队伍的建设 |
| (一) 树立微信教育新理念 |
| (二) 提高教育者媒介素养和能力 |
| 三、创新微信思想政治教育内容和呈现形式 |
| (一) 加强内容建设,提升文章质量 |
| (二) 加强运营建设,创新呈现形式 |
| 四、加强大学生媒介素养教育和能力培养 |
| (一) 加强大学生媒介素养教育 |
| (二) 加强大学生自我教育能力 |
| 五、建立健全微信在大学生思想政治教育中的制度保障体系 |
| (一) 健全高校微信平台领导体制 |
| (二) 完善高校微信平台管理和反馈激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1. 关于微信在大学生思想政治教育的应用调查问卷(学生篇) |
| 2. 关于微信在大学生思想政治教育中的应用调查问卷(思想政治教育工作者篇) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| 1.关于研究文献的综述 |
| 2.关于高校思想政治理论课具体教学方法的研究 |
| 3.关于高校思想政治理论课教学方法改革与创新的研究 |
| 4.关于网络时代与高校思想政治理论课教学方法创新的研究 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究方法与研究思路 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点及不足之处 |
| (一)研究的创新点 |
| (二)研究的不足 |
| 第一章 相关理论概述及理论依据 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)网络时代 |
| (二)教学方法 |
| (三)高校思想政治理论课教学方法 |
| 二、理论依据 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)混合学习理论 |
| (三)信息技术与课程整合理论 |
| 三、网络时代思想政治理论课教学方法创新的必要性 |
| (一)是思想政治理论课与时俱进发展的切实需要 |
| (二)是思想政治理论课信息化发展的必然要求 |
| (三)是思想政治理论课增强课堂活力的客观需要 |
| 第二章 网络时代大理大学思想政治理论课教学方法现状及分析 |
| 一、现状调查及基本情况概述 |
| (一)调查对象及基本情况 |
| (二)问卷设计 |
| (三)问卷发放及回收 |
| (四)访谈调研设计 |
| 二、大理大学思想政治理论课教学方法调查结果分析 |
| (一)学生对现有教学方法的基本认识 |
| (二)学生对传统教学方法存在问题的认识 |
| (三)学生对思想政治理论课教学利用网络信息技术的认识 |
| (四)学生对网络环境下产生的新的教学方法的认识 |
| (五)教师对网络时代下思想政治理论课教学方法创新的认识 |
| 三、大理大学思想政治理论课教学方法现状分析 |
| (一)大理大学思想政治理论课传统教学方法 |
| 1.理论讲授法 |
| 2.案例教学法 |
| 3.小组讨论法 |
| (二)大理大学思想政治理论课现代教学方法 |
| 1.雨课堂 |
| 2.慕课 |
| 3.翻转课堂 |
| (三)大理大学思想政治理论课教学方法从传统向现代转变的特征分析 |
| 1.教学方法应用具有混合性 |
| 2.教学方法推进具有渐进性 |
| 3.教学方法转变认知态度具有差异性 |
| 4.教学方法革新具有滞后性 |
| (四)网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新取得的教学成效 |
| 1.学生学习获得感有所增强 |
| 2.学生学习自主性有所提升 |
| 3.教师运用现代教学资源进行教学的能力得到提升 |
| 4.思想政治理论课课堂活力明显得到提升 |
| 5.学校的教学信息化建设得到进一步推动 |
| 第三章 网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新中存在的问题及成因分析 |
| 一、网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新存在的问题 |
| (一)学生网络学习自觉性与网络时代教学要求不完全匹配 |
| 1.网络自控能力较差 |
| 2.自主学习能力欠缺 |
| (二)教师的整体素质与网络时代教学要求不完全匹配 |
| 1.对网络技术手段过度依赖 |
| 2.对现代教学手段使用不足 |
| (三)学校信息化建设与网络时代教学要求不完全匹配 |
| 1.网络载体建设滞后 |
| 2.教学评价体系不完善 |
| 二、网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新存在问题的成因分析 |
| (一)大学生受多重思想影响和冲击 |
| (二)网络时代对教师提出更高要求 |
| (三)学校重视力度不到位 |
| (四)教学资金短缺导致网络环境建设滞后 |
| 第四章 网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新的启示与对策 |
| 一、网络时代大理大学思想政治理论课教学方法创新的启示 |
| (一)更新树立现代化教育观念,培养创新思维 |
| (二)加速完善网络基础建设,构建创新载体 |
| (三)加快革新教学手段,引入创新技术 |
| (四)提升思想政治理论课教师网络技术能力,树立创新素养 |
| 二、网络时代大理大学思想政治理论课教学方法创新的对策 |
| (一)学生为高校思想政治理论课教学方法创新增强主体意识 |
| 1.主动提升自身网络素养 |
| 2.培养自身自主学习能力 |
| (二)教师为高校思想政治理论课教学方法创新提升综合实力 |
| 1.提升思想政治理论课教师网络技术能力 |
| 2.增强思想政治理论课教师综合素养 |
| (三)学校为高校思政课教学方法创新奠定坚实基础 |
| 1.完善校园网络载体建设 |
| 2.建立完善合理的管理制度 |
| 3.建立科学的评价激励机制 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（6）大学生网络交互的行为空间构建、轨迹预测及引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 大学生群体网络信息交互行为规范的时代需求 |
| 1.1.2 大学生群体网络信息交互行为规范的潜在问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状综述 |
| 1.3.1 国内网络信息交互行为研究综述 |
| 1.3.2 国外网络信息交互行为研究综述 |
| 1.3.3 网络信息行为预测研究综述 |
| 1.3.4 大学生群体网络信息行为规范研究综述 |
| 1.3.5 研究现状述评 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 1.5 论文创新点 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 2.1 信息论与系统论 |
| 2.1.1 信息论 |
| 2.1.2 系统论 |
| 2.2 信息行为相关理论与模型 |
| 2.2.1 信息行为构成要素 |
| 2.2.2 信息行为学相关理论 |
| 2.2.3 信息行为模型 |
| 2.3 社会网络相关理论 |
| 2.3.1 结构洞理论 |
| 2.3.2 社会角色理论 |
| 第三章 大学生群体网络信息交互行为的相关理论分析 |
| 3.1 大学生群体网络信息交互行为概念界定 |
| 3.1.1 大学生群体网络信息交互行为的内涵 |
| 3.1.2 大学生群体网络信息交互行为的外延 |
| 3.1.3 大学生群体网络信息交互行为的定义 |
| 3.2 大学生群体网络信息交互行为要素属性分析 |
| 3.2.1 大学生群体网络信息交互行为主体属性 |
| 3.2.2 大学生群体网络信息需求属性 |
| 3.2.3 大学生群体网络信息交互情境属性 |
| 3.2.4 大学生群体网络信息交互行为本体属性 |
| 3.3 大学生群体网络信息交互行为特征分析 |
| 3.3.1 时空延续性 |
| 3.3.2 极性动态性 |
| 3.3.3 演化周期性 |
| 3.3.4 群体可知性 |
| 第四章 大学生群体网络信息交互行为空间构建机理分析 |
| 4.1 大学生群体网络信息交互行为空间构建概念与目标分析 |
| 4.1.1 大学生群体网络信息交互行为空间构建概念 |
| 4.1.2 大学生群体网络信息交互行为空间构建目标 |
| 4.1.3 大学生群体网络信息交互行为空间构建与行为轨迹绘制内在关联 |
| 4.2 大学生群体网络信息交互行为空间构建原则 |
| 4.2.1 层次性原则 |
| 4.2.2 全面性原则 |
| 4.2.3 量化性原则 |
| 4.2.4 系统性原则 |
| 4.2.5 开放性原则 |
| 4.2.6 具象化原则 |
| 4.3 大学生群体网络信息交互行为空间构建机理 |
| 4.3.1 大学生群体网络信息交互行为空间构建的属性选取机理 |
| 4.3.2 大学生群体网络信息交互行为空间构建的数据遴选机理 |
| 4.3.3 大学生群体网络信息交互行为空间构建的网络加权机理 |
| 4.3.4 大学生群体网络信息交互行为空间构建的模型构建机理 |
| 第五章 大学生群体网络信息交互行为空间构建模型 |
| 5.1 基于改进数据分析法的大学生群体网络信息交互行为指标构建与筛选模型 |
| 5.1.1 大学生群体网络信息交互行为初始指标体系构建 |
| 5.1.2 基于改进数据分析法的大学生群体网络信息交互行为指标体系筛选模型 |
| 5.2 大学生群体主体属性数据获取模型 |
| 5.2.1 基于中心度与Page Rank算法的大学生群体社会网络属性数据获取模型 |
| 5.2.2 基于支持向量机的大学生群体情感测度模型 |
| 5.3 大学生群体网络信息需求属性稳定性数据获取模型 |
| 5.3.1 大学生群体网络信息需求衍进指数内涵 |
| 5.3.2 大学生群体网络信息需求衍进判定流程 |
| 5.3.3 基于聚类有效性的大学生群体网络信息需求衍进指数 |
| 5.4 大学生群体网络信息交互行为指标权重计算模型 |
| 5.5 大学生群体网络信息交互行为空间构建实证研究 |
| 5.5.1 大学生群体网络信息交互行为空间构建实证数据来源 |
| 5.5.2 大学生群体网络信息交互行为空间构建实证流程 |
| 5.5.3 大学生群体网络信息交互行为空间构建实证结果 |
| 第六章 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测机理分析 |
| 6.1 大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制概念与目标分析 |
| 6.1.1 大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制概念 |
| 6.1.2 大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制目标 |
| 6.2 大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制原则 |
| 6.2.1 主体边界性原则 |
| 6.2.2 主体完整性原则 |
| 6.2.3 属性协同性原则 |
| 6.2.4 属性自适应原则 |
| 6.2.5 流程自动化原则 |
| 6.2.6 媒体多样化原则 |
| 6.3 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测机理 |
| 6.3.1 大学生群体网络信息交互行为轨迹绘制的数据遴选机理 |
| 6.3.2 大学生群体网络信息交互行为轨迹的函数拟合预测机理 |
| 6.3.3 大学生群体网络信息交互行为轨迹的相似度计算及预测机理 |
| 6.3.4 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测的模型构建机理 |
| 第七章 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.1 基于函数拟合的大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.1.1 基于曲线拟合分析的大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.1.2 基于本底线法的大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.1.3 基于灰色预测法的大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.2 基于轨迹相似度计算的大学生群体网络信息交互行为轨迹预测模型 |
| 7.2.1 大学生群体网络信息交互行为轨迹分段 |
| 7.2.2 大学生群体网络信息交互行为轨迹结构相似度计算 |
| 7.3 大学生群体网络信息交互行为预测实证研究 |
| 7.3.1 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测数据来源 |
| 7.3.2 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测实证过程 |
| 7.3.3 大学生群体网络信息交互行为轨迹预测实证结果 |
| 第八章 大学生群体网络信息交互行为分型与规范引导策略 |
| 8.1 大学生群体网络信息交互行为分型 |
| 8.1.1 大学生群体网络信息交互行为分型要素 |
| 8.1.2 大学生群体网络信息交互行为等级分型体系 |
| 8.2 大学生群体网络信息交互行为规范引导机制 |
| 8.2.1 大学生群体网络信息交互行为显性引导机制 |
| 8.2.2 大学生群体网络信息交互行为隐性引导机制 |
| 8.2.3 大学生群体网络信息交互行为引导效力评价及优化机制 |
| 8.3 基于大学生群体网络信息交互行为分型的规范引导策略 |
| 8.3.1 红色级别大学生群体网络信息交互行为规范引导策略 |
| 8.3.2 橙色级别大学生群体网络信息交互行为规范引导策略 |
| 8.3.3 黄色级别大学生群体网络信息交互行为规范引导策略 |
| 8.3.4 蓝色级别大学生群体网络信息交互行为规范引导策略 |
| 第九章 结论与展望 |
| 9.1 研究总结 |
| 9.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ 大学生群体网络信息交互行为调查问卷 |
| 附录 Ⅱ 大学生群体网络信息交互行为空间构建指标体系专家评价矩阵 |
| 附录 Ⅲ 调查对象大学生群体网络信息交互行为空间构建结果 |
| 附录 Ⅳ 灰度模型求解的MATLAB代码 |
| 攻读博士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）融媒体时代公安思想政治教育的创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.1.1 对媒介融合相关问题的研究 |
| 1.2.1.2 对警察教育相关问题的研究 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.2.1 学界关于融媒体的总体认识 |
| 1.2.2.2 学界关于融媒体对思想政治教育的价值评估 |
| 1.2.2.3 学界关于融媒体对思想政治教育的挑战分析 |
| 1.2.2.4 学界关于融媒体时代思想政治教育创新的实践要求 |
| 1.2.3 对已有研究的基本评价 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较研究法 |
| 1.3.3 跨学科研究法 |
| 1.4 研究创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 融媒体时代公安思想政治教育基础理论 |
| 2.1 融媒体的概念与特征 |
| 2.1.1 融媒体的概念 |
| 2.1.2 融媒体的特征 |
| 2.1.3 融媒体时代的概述 |
| 2.2 公安思想政治教育的概念及特征 |
| 2.2.1 公安思想政治教育的概念 |
| 2.2.2 公安思想政治教育的特征 |
| 2.2.2.1 导向性 |
| 2.2.2.2 渗透性 |
| 2.2.2.3 综合性 |
| 2.3 融媒体与公安思想政治教育的关系 |
| 2.3.1 载体维度：全面传播公安思想政治教育 |
| 2.3.2 环境维度：深刻影响公安思想政治教育 |
| 3 融媒体给公安思想政治教育带来的机遇与挑战 |
| 3.1 融媒体给公安思想政治教育带来的机遇 |
| 3.1.1 融媒体使公安思想政治教育的载体更加多元 |
| 3.1.2 融媒体使公安思想政治教育的内容更加充实 |
| 3.1.3 融媒体拉近了公安政工干部与民警的距离 |
| 3.1.4 融媒体为公安思想政治教育搭建新的平台 |
| 3.2 融媒体给公安思想政治教育带来的挑战 |
| 3.2.1 融媒体使公安思想政治教育环境更加复杂 |
| 3.2.2 融媒体使公安思政教育者的专业权威受到挑战 |
| 3.2.3 融媒体使公安队伍思想引领难度增大 |
| 3.2.4 融媒体使传统公安思想政治教育的效果弱化 |
| 4 融媒体时代公安思想政治教育的创新路径 |
| 4.1 拓展公安思想政治教育的内容 |
| 4.1.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 4.1.2 挖掘公安文化中蕴含的公安思想政治教育资源 |
| 4.1.3 融入公安情感教育 |
| 4.2 提高公安思想政治教育者的媒介素养 |
| 4.2.1 加强公安思想政治教育者的政治素质 |
| 4.2.2 发挥公安思想政治教育者的把关功能 |
| 4.2.3 完善公安思想政治教育者的培训体系 |
| 4.3 创新公安思想政治教育方法 |
| 4.3.1 利用融媒体创设公安思想政治教育环境 |
| 4.3.2 利用融媒体讲好公安英模故事 |
| 4.3.3 利用融媒体依据民警心理样态做细公安思想政治教育 |
| 4.4 发挥公安思想政治教育融媒体平台的功能 |
| 4.4.1 规范公安思想政治教育融媒体平台建设 |
| 4.4.2 利用融媒体平台打造公安思想政治教育文化品牌 |
| 4.4.3 利用融媒体平台开展精准公安思想政治教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 在学期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）高校思想政治教育现状及优化路径 ——基于习近平意识形态工作论述的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状及综述 |
| 1.2.2 国外研究现状及综述 |
| 1.3 研究方法及创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究的创新之处 |
| 1.3.3 研究的不足之处 |
| 2 习近平意识形态工作论述与高校思想政治教育概述 |
| 2.1 习近平意识形态工作论述概述 |
| 2.1.1 习近平意识形态工作论述的时代背景 |
| 2.1.2 习近平意识形态工作论述的理论渊源 |
| 2.1.3 习近平意识形态工作论述的主要内容 |
| 2.2 高校思想政治教育概述 |
| 2.2.1 高校思想政治教育的基本内涵 |
| 2.2.2 高校思想政治教育的根本任务 |
| 2.2.3 高校思想政治教育的主要内容 |
| 2.3 习近平意识形态工作论述对高校思想政治教育的指导价值 |
| 2.3.1 有利于把握高校思想政治教育方向 |
| 2.3.2 有利于创新高校思想政治教育理念 |
| 2.3.3 有利于拓展高校思想政治教育模式 |
| 3 高校思想政治教育现状及问题成因分析 |
| 3.1 问卷编制、回收情况及结果分析 |
| 3.1.1 问卷编制和回收情况 |
| 3.1.2 问卷结果分析 |
| 3.2 高校思想政治教育的良好态势 |
| 3.2.1 高校思想政治教育课堂主渠道作用明显 |
| 3.2.2 高校思想政治教育对象主体意识增强 |
| 3.2.3 高校思想政治教育师资不断优化 |
| 3.3 高校思想政治教育的现实问题 |
| 3.3.1 高校思想政治教育模式面临退化 |
| 3.3.2 高校思想政治教育内容呈现老化 |
| 3.3.3 高校思想政治教育对象思想杂化 |
| 3.4 高校思想政治教育存在问题成因分析 |
| 3.4.1 高校思想政治教育观念有待创新 |
| 3.4.2 高校思想政治教育机制有待完善 |
| 3.4.3 高校思想政治教育环境亟需净化 |
| 4 基于习近平意识形态工作论述的高校思想政治教育路径选择 |
| 4.1 以习近平意识形态工作论述引导高校提高思想政治教育影响力 |
| 4.1.1 发挥“主渠道”作用,增强影响强度 |
| 4.1.2 打造“课程思政”,扩大影响范围 |
| 4.2 以习近平意识形态工作论述指导高校强化思想政治教育导向力 |
| 4.2.1 推进思想政治教育科学理论中国化 |
| 4.2.2 推进思想政治教育科学理论时代化 |
| 4.2.3 推进思想政治教育科学理论大众化 |
| 4.3 以习近平意识形态工作论述指引高校提升思想政治教育服务力 |
| 4.3.1 坚持“以学生为中心”的教育理念 |
| 4.3.2 推进向“双主体”教育模式改革 |
| 4.4 以习近平意识形态工作论述促进高校增强思想政治教育渗透力 |
| 4.4.1 倡导理论联系实际的马克思主义学风 |
| 4.4.2 发扬求真务实的马克思主义作风 |
| 4.5 以习近平意识形态工作论述敦促高校提升思想政治教育环境优化力 |
| 4.5.1 整合教育资源,共享网络思想政治教育微资源 |
| 4.5.2 建立监管机制,加强校园网络环境的舆情预警 |
| 4.5.3 衔接三方合力,推进社会、家庭和高校协同育人 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）新时代大学生廉洁教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 研究述评 |
| 三、研究思路、研究内容和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究的重难点和创新之处 |
| (一) 研究的重难点 |
| (二) 研究的创新之处 |
| 第一章 大学生廉洁教育的理论阐释 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一) 廉洁与廉政 |
| (二) 廉洁教育 |
| (三) 大学生廉洁教育 |
| 二、新时代大学生廉洁教育的重要性和必要性 |
| (一) 新时代大学生廉洁教育的重要性 |
| (二) 新时代大学生廉洁教育的必要性 |
| 三、大学生廉洁教育的理论依据 |
| (一) 马恩等经典作家廉洁教育理论 |
| (二) 中国传统文化关于廉洁教育的论述 |
| (三) 中国共产党历代领导人关于廉政教育的思想 |
| 第二章 新中国成立以来大学生廉洁教育的历史演进和经验总结 |
| 一、大学生廉洁教育的历史发展 |
| (一) 大学生廉洁教育的萌发期(1949年—1976年) |
| (二) 大学生廉洁教育的初步发展(1976年—2005年) |
| (三) 大学生廉洁教育的快速发展期(2005年—2012年) |
| (四) 大学生廉洁教育的全面建设期(2012年—) |
| 二、大学生廉洁教育的基本经验 |
| (一) 坚持马克思主义理论对新时代大学生廉洁教育的指导 |
| (二) 坚持中国共产党对新时代大学生廉洁教育的领导 |
| (三) 坚持优秀传统文化中廉洁教育的思想弘扬继承 |
| (四) 坚持新时代高校立德树人根本任务的落实 |
| 第三章 新时代大学生廉洁教育的现实审视 |
| 一、新时代大学生廉洁教育调研的基本情况 |
| (一) 调研的内容和方式 |
| (二) 当前开展大学生廉洁教育的基本情况 |
| (三) 当前大学生廉洁教育的成效 |
| 二、新时代大学生廉洁教育存在的问题 |
| (一) 大学生廉洁教育队伍建设不到位 |
| (二) 大学生廉洁教育内容不完善 |
| (三) 大学生廉洁教育方法不丰富 |
| (四) 大学生廉洁实践知行不统一 |
| 三、新时代大学生廉洁教育存在问题的原因分析 |
| (一) 廉洁教育的重要性和必要性认识不足 |
| (二) 价值多元文化和网络环境的持续影响 |
| (三) 有效的教育合力尚未形成 |
| 第四章 大学生廉洁教育的境外借鉴 |
| 一、大学生廉洁教育的国外借鉴 |
| (一) 通过课程教学培育廉洁意识 |
| (二) 通过实践活动养成廉洁习惯 |
| (三) 通过文化氛围引导廉洁观念 |
| 二、大学生廉洁教育的香港经验 |
| (一) 法治社会为大学生廉洁教育提供良好的外部环境 |
| (二) 全方位的育人实践为大学生廉洁教育提供培育土壤 |
| 三、国外和香港地区开展大学生廉洁教育的启示 |
| (一) 强化廉洁教育的立体化渗透 |
| (二) 强化政府在廉洁教育中的组织引领 |
| (三) 强化社区教育模式的积极探索 |
| 第五章 新时代大学生廉洁教育的总体思路 |
| 一、新时代大学生廉洁教育的目标 |
| (一) 增强廉洁认知 |
| (二) 提升廉洁认同 |
| (三) 树立廉洁观念 |
| (四) 践行廉洁行为 |
| 二、新时代大学生廉洁教育的原则 |
| (一) 方向性和学理性相统一的原则 |
| (二) 认知和践行相统一的原则 |
| (三) 灌输教育与双向互动相结合的原则 |
| (四) 显性教育和隐性教育相结合原则 |
| 三、新时代大学生廉洁教育的机制建设 |
| (一) 新时代大学生廉洁教育的主体构建 |
| (二) 新时代大学生廉洁教育组织机制建设 |
| (三) 新时代大学生廉洁教育保障机制建设 |
| (四) 新时代大学生廉洁教育评价机制建设 |
| 第六章 新时代加强大学生廉洁教育的路径探索 |
| 一、完善新时代大学生廉洁教育的内容体系 |
| (一) 坚持马克思主义理论中的廉洁教育理论 |
| (二) 继承优秀传统文化中的廉洁教育理论 |
| (三) 加强新时代使命担当的理论教育 |
| 二、完善新时代大学生廉洁教育的途径载体 |
| (一) 优化新时代大学生课堂廉洁教育 |
| (二) 丰富新时代大学生实践廉洁教育 |
| (三) 创新新时代大学生网络廉洁教育 |
| (四) 拓展大学生廉洁教育的途径 |
| 三、优化新时代大学生廉洁教育的环境 |
| (一) 营造清廉社会环境 |
| (二) 营造良好校园环境 |
| (三) 创造良好的家庭环境 |
| (四) 打造良好的网络环境 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）网络环境下大学生政治素养提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路和内容 |
| 四、研究方法和创新 |
| 第一章 网络环境与大学生政治素养概述 |
| 第一节 网络环境的含义与特征 |
| 一、网络环境的含义 |
| 二、网络环境的特征 |
| 第二节 大学生政治素养的内涵 |
| 一、大学生政治素养的含义 |
| 二、大学生政治素养的主要内容 |
| 第三节 网络环境下大学生政治素养的特征 |
| 一、理想性与现实性交替 |
| 二、稳定性和可塑性并存 |
| 三、理智性与非理性交织 |
| 第四节 网络环境下大学生政治素养提升的必要性 |
| 一、网络环境下社会主义政治文明建设的时代呼唤 |
| 二、网络环境下高校立德树人的首要任务 |
| 三、网络环境下大学生实现全面发展的现实需要 |
| 第二章 网络环境下大学生政治素养现状调查与分析 |
| 第一节 网络环境下大学生政治素养现状调查 |
| 一、调查目的与调查设计 |
| 二、调查结果与数据分析 |
| 第二节 网络环境下大学生政治素养存在的问题 |
| 一、网络环境下大学生政治认知水平有待深化 |
| 二、网络环境下大学生政治信仰不够坚定 |
| 三、网络环境下大学生政治鉴别能力有待提高 |
| 四、网络环境下大学生政治参与能力有待增强 |
| 第三节 网络环境下大学生政治素养存在问题的原因 |
| 一、网络社会环境复杂影响大学生政治素养提升 |
| 二、网络环境下高校政治素养教育创新性不高 |
| 三、网络环境下家庭政治素养教育责任弱化 |
| 四、大学生利用网络提升政治素养的自主性较弱 |
| 第三章 网络环境下大学生政治素养提升的对策 |
| 第一节 优化大学生政治素养提升的网络社会环境 |
| 一、加强社会宣传力度,营造良好的政治素养提升氛围 |
| 二、加强主流网络媒体建设,构建网上政治素养教育阵地 |
| 三、依法加强网络监管力度,形成健康有序的网络环境 |
| 第二节 推动网络环境下高校政治素养教育工作与时俱进 |
| 一、完善网络环境下高校政治素养教育内容 |
| 二、创新网络环境下高校政治素养教育方式 |
| 三、提高高校教师的网络素养和政治水平 |
| 四、加强高校校园网络政治文化建设 |
| 第三节 重视网络环境下家庭政治素养教育的引导作用 |
| 一、营造网络环境下家庭政治素养教育氛围 |
| 二、更新网络环境下家长政治素养教育理念 |
| 三、提高网络环境下家长网上网下的政治素养 |
| 四、履行家长监督管理子女网络政治行为的职责 |
| 第四节 加强网络环境下大学生政治素养的自我提升 |
| 一、提高网络环境下政治素养的自我认识能力 |
| 二、加强网上网下政治知识的自主学习能力 |
| 三、强化网上网下政治活动的自我实践能力 |
| 四、提升网络环境下政治素养的自我评价能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、试析网络环境下的高校思想政治教育（论文参考文献）
- [1]移动互联网对大学生主流意识形态教育影响及对策研究[D]. 贾茹. 中北大学, 2021(09)
- [2]基于微信的大学生思想政治教育实证研究[D]. 吴志清. 扬州大学, 2021(09)
- [3]网络环境下大学生诚信问题研究[D]. 李晓东. 东北农业大学, 2021
- [4]新时代高校思想政治教育网络环境优化研究[D]. 王艺迪. 河南农业大学, 2021
- [5]网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究[D]. 杜林姗. 大理大学, 2021(10)
- [6]大学生网络交互的行为空间构建、轨迹预测及引导研究[D]. 朱镇远. 吉林大学, 2020(03)
- [7]融媒体时代公安思想政治教育的创新研究[D]. 吕一. 中国人民公安大学, 2020(10)
- [8]高校思想政治教育现状及优化路径 ——基于习近平意识形态工作论述的分析[D]. 张乾. 中北大学, 2020(09)
- [9]新时代大学生廉洁教育研究[D]. 孟复. 华中师范大学, 2020(01)
- [10]网络环境下大学生政治素养提升研究[D]. 徐焕. 湖南师范大学, 2020(01)