一、工商管理类课程案例教学法探讨（论文文献综述）
史佳佳[1]（2021）在《案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究》文中指出我国高职院校教育在稳固发展之中,通过一系列的改革和优化,诞生了不少优秀的教学理念和方式,其中案例教学法就是非常有效的教学方法之一。案例教学法本质上是以工商管理知识点为基础,以案例为导向,引导学生根据案例产生自己的思考和想法,开展更有意义的探讨活动来增加教学的有效性。对于案例教学法来说,它脱离了枯燥的知识教学,转而用更具实践性的现实现象或问题来推动教学,将理论与实践紧密结合,是符合高职院校的教育特点和学生特点的一种新兴教学方法,充分体现了现代教育开放性的特点,能够让学生更好地适应社会实际现象,提高解决实际问题的能力,学生毕业后参与工作会更加轻松高效。
马海龙[2]（2020）在《基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径探析》文中指出近年来,"互联网+教育"已经逐渐被应用于各教育机构中,可有效促进教学改革的顺利进行。工商管理课程教学改革在"互联网+教育"背景下面临挑战和机遇,教师应积极认知互联网优势,改善教学中的不足,实现教学创新的有效发展,为学生提供更优质的教学条件。
宣勤朗[3]（2019）在《工商管理教育理念与教学空间模式初探 ——厦门大学德旺商学院建筑设计研究》文中提出工商管理是与社会经济紧密相连的应用型学科,其教育理念一直紧跟时代而转变并且每一次更新都是对上一次的颠覆和重塑,知识经济信息化时代下,工商管理教育理念的核心己经从以学问为中心发展到以人本为中心,相应的教学模式也己由传统的单一的知识灌输型教学转变成互动的教与学的模式,在其影响下,不但教学空间中教室的类型变的多样,教室外非正式的学习空间也变的和教室同样重要,教与学的空间相辅相成,共同塑造符合新时代需求的工商管理人才,研究新时代下工商管理教育理念与教学空间模式,有利于为今后的相关实践提供借鉴及参考。本文将以新时代背景下的工商管理教学空间作为主要研究对象。首先,分析了工商管理教育理念的特征及其对教学空间的影响。其次,探讨了工商管理教学空间在教育理念影响下的转变,并通过归纳总结得出符合工商管理教育特征的教学空间模式。最后,将得出的教学空间模式应用在厦门大学德旺商学院的建筑设计研究中。论文大致分为三个部分:第一部分是绪论,明确研究课题的背景,阐明在新时代下工商管理教学空间面临的主要问题和发展趋势,对相关概念进行界定,捋清工商管理教育理念与教学空间相关研究现状,并阐述了论文的研究目的、意义、方法以及研究框架。第二部分由第二章和第三章组成,第二章通过对工商管理教育理念特征及其对教学空间的影响进行分析,为后续的教学空间模式研究提供依据;第三章以案例分析的方式从“资源整合”、“互动式教学”和“人本精神”三个方面对教学空间的模式进行分析,从而得出符合新时代下工商管理教育理念特征的教学空间模式。第三部分是论文的第四章,是论文的核心部分。将前面两章所总结出的教学空间模式运用于厦门大学德旺商学院的建筑设计研究当中。针对“资源整合”、“互动式教学”和“人本精神”结合设计实践进行展开阐述,以期为新时代下的工商管理（商学院）教学空间的设计提供有价值的参考。
李晓梅,刘晓伟,何奎[4]（2018）在《“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践》文中认为在经济全球化和"互联网+教育"大众化的今天,培养具有创新能力的实用型人才已成为高等教育的重要任务。经管专业工商管理类课程更突出了"互联网+教育"背景下对创新型人才的培养实践,课程培养目标的确定、教学内容和教学方式的改革对创新型人才的培养具有重要的意义。文章借鉴西澳埃迪斯科文大学（ECU）的教学模式,针对改革"模块化"教学内容、实施"案例教学法+项目驱动式教学法+情景模拟教学法"多种教学方法、构建课程设计、加强教学设施保障体系等提出了应用型本科高校工商管理类课程教学改革的思路和建议。
欧丽慧[5]（2018）在《整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例》文中研究说明工商管理作为最为典型的专业学位类别,在人才培养上特别注重面向职业领域培养适应岗位的综合素质及其运用所学基本知识和技能解决管理领域实际问题的能力和水平。案例教学打破了传统教学中教师占主导、学生被动接受知识的教学模式,使学生能在真实复杂的企业管理情境中增强自己发现问题、思考问题、解决问题的综合管理能力。它独特的性质、运行机理和综合优势在推进工商管理教育发展及其整体教学水平的提高方面颇受关注与期待,而且,案例教学法作为工商管理学科人才能力培养的有效手段和工商管理类课程的基本教学法之一,已经得到了国际的公认和广泛的应用,可以说,如何实施案例教学直接影响着工商管理教学的整体质量。但案例教学作为工商管理教学的一大特色在国内的实施存在着诸多的困境和质疑,有土壤环境、制度保障等方面的问题,也有教师观念、学员素质等方面的问题,当然关键还在于国内商学院对于案例教学这种工商管理教学“新常态”缺乏深入的研究和实践,在案例教学的作法和实践上并不成熟和理想,没有真正凸显出案例教学在工商管理教学中的独特优势和持久生命力。本研究通过文献分析、比较研究和现状调查来梳理国内案例教学中的实施困境,并将问题进行聚焦和归纳,分析得出现阶段国内工商管理案例教学的症结所在。并通过长期的工作观察、实践并结合案例研究及教学一线的代表专家访谈综合得出案例教学发展的方向和措施。建构主义教学理论认为教师是教学过程中的引导者、组织者和促进者,他们利用真实情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生主体性地位和创新精神,使学生主动且有效地实现对所学知识的意义建构。案例教学符合建构主义学习理论的精神,但建构主义理论多种分支和教学模式很难直接应用到MBA案例教学中,本文拟根据笔者多年实践经验和观察,通过对建构主义学习理论以及学习迁移观等相关理论对案例教学的学习者经验背景评估、教学情境的创设、知识建构的过程与机制、学习者的主动意识和自我调控能力以及迁移结果的客观评价等方面探索案例教学的整体设计和实施之道,细化建构主义的一般教学过程,构建从案例开发开始,到案例课堂教学,再到案例行动及案例评价四个环节的整合式案例教学模式,并在构建过程中分析案例教学各个环节相互之间激发循环内生的内在机理,形成了单环节内部整合、各环节相互影响及大体系整合互动的大小整合的完整的案例教学模式。最后,本研究选取H大学工商管理教育案例教学模式的典型个案作效果实施的应用研究,思考其整合式案例教学模式成功构建的经验和思路,并提出改进之道。据此,来探索适合中国情境的MBA案例教学模式,丰富案例教学理论,为国内工商管理教育甚至管理学科其他领域的教学模式改革提供有一定价值的参考。研究遵循了“需求探析——理论构想——实证检验——效果验证——总结提升”的研究思路,综合运用理论研究法、访谈研究法、调查研究法和个案研究法对案例教学模式的必要性、合理性、有效性进行了系统而科学的研究。第一章说明选题的缘由、理论和实践的意义以及本文的研究方法和创新点;第二章对案例教学的起源发展、管理案例及案例教学法核心概念的界定、案例教学法的功能意义及对管理学科尤其是工商管理硕士教育的适用度,并通过文献梳理和工作实践观察总结出国内案例教学和案例教学模式的困境现状及研究走向;第三章是建构主义理论基础,从建构主义学习理论出发分析建构主义学习迁移观的核心要素和内涵,并对基于建构主义理论的几大经典教学模式进行剖析,并形成对整合式案例教学模式的理论基础;第四章是通过理论研究构建整合式MBA案例教学的模型,并对案例教学源头案例开发进行分析,选取了大连理工案例库的历年入库百优案例进行分析来发现国内本土案例的现状和问题;同时采取专家访谈的方法来分析案例应用实施,综合得出工商管理案例教学发展到现阶段所存在的问题和进一步发挥案例教学在工商管理教学中应用效果的措施建议;第五章是通过访谈得出的结论假设形成学生问卷的四个维度,通过对各个年级MBA学生问卷实证调研的方法来对假设进行检验,进一步证实该模型的科学性和不足;第六章是选取H大学案例教学模式的实际应用来作为典型案例来研究,以期通过对H大学的教学实践的剖析来验证本文所提出的案例教学模式的实际应用价值,也通过诊断提出实施改进的建议;第七章是基于上述理论和实证研究及案例观察的所得提出针对性的思考和建议。
欧阳芳,冯国治,郭黎霞[6]（2017）在《创业教育背景下高校工商管理类专业教学改革的新思路——案例教学法的优化研究》文中研究指明针对当前大学生就业困难和企业用工难的矛盾,高校工商管理类专业人才培养方案教育改革已迫在眉睫,结合当前的"双创"背景,构建出新型的人才培养模式,提出教学改革新的思路,结合教改实践从课程体系设置、教学方法与手段改革、建立多元化平台三个方面深入探讨案例教学法的优化方案,致力于培养在校大学生创新创业能力,增强其就业竞争力,促进我国高校教学领域的深层次改革。
时小侬[7]（2017）在《基于案例教学法的高职工商管理类课程改革研究》文中研究指明案例教学法是近年来广泛应用于高职院校专业课程教学中的一种新兴教学方法,是高职课堂教学改革的重要突破口之一。本文分析了当前高职工商管理类课程教学中存在的问题,论述了基于案例教学法进行高职工商管理类课程改革的优势,并提出了高职工商管理类课程改革的具体策略。
胡丰林,高亚超[8]（2016）在《工商管理类课程教学中情景模拟法的应用》文中指出高校工商管理类专业重视对学生实践能力和应用型人才的培养。作为实践教学方法的情景模拟法被广泛应用于工商管理类课程的教学过程。本文通过结合工商管理类课程和情景模拟法的特点,提炼出情景模拟法应用于工商管理类课程的主要步骤,并对此过程中需要注意的问题进行了分析。
吴伟[9]（2015）在《高职工商管理类课程实践案例的教学研究》文中研究指明传统的讲授教学方法已经很难调动高职工商管理类学生的积极性,要增强高职工商管理类课程实践的实效性,就必须紧密结合当前的形势,密切联系学生的实际,不断丰富和创新教学内容,不断改进教学方法。案例教学法以其优势受到高职工商管理类课程教学的青睐,案例教学法的实施过程更适合高职工商管理类课程教学,势必成为高职工商管理类课程的主要教学方法。
朱永明,张霓[10]（2014）在《工商管理类专业会计课程实践教学探析》文中认为工商管理类专业的培养要求决定了学生必须是主动学习者,实践教学能有效调动学生主动学习的积极性,让学生在实践中掌握知识。会计信息是管理决策的重要基础,通过实践教学环节,可以让学生从企业的视角了解会计信息的收集、传递、分析,了解会计信息对管理活动的重要性。本文分析了工商管理类专业会计课程教学中存在的问题,阐述了实践教学环节的重要性,提出了建设工商管理类专业会计课程实践教学环节的构想。
二、工商管理类课程案例教学法探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工商管理类课程案例教学法探讨（论文提纲范文）
（1）案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 案例教学法诞生的背景 |
| 1.1 高职院校教育特点 |
| 1.2 高职学生的学习特性 |
| 2 案例教学法的内涵以及优点 |
| 2.1 案例教学法 |
| 2.2 案例教学法的优点 |
| 3 案例教学法不够高效的原因 |
| 3.1 案例选择有问题 |
| 3.2 引导有问题 |
| 3.3 缺乏归纳总结 |
| 4 案例教学法在工商管理课程中的应用 |
| 4.1 精选教学案例 |
| 4.2 创设情境深入感悟 |
| 4.3 加强探讨 |
| 4.4 归纳总结，还原理论知识 |
| 4.5 反馈与评价 |
| 5 结语 |
（2）基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径探析（论文提纲范文）
| 1 目前我国工商管理类课程教学中出现的问题 |
| 1.1 与中国的社会现实不符 |
| 1.2 重理论，轻实践 |
| 1.3 缺乏因材施教的教育理念与教学方法 |
| 1.4 教学创新与社会发展需求的发展速度相脱节 |
| 2“互联网+教育”在工商管理类课程教学中的重要作用及改革瓶颈 |
| 2.1“互联网+教育”在工商管理类课程教学中的重要作用 |
| 2.1.1 互动教学的多维化 |
| 2.1.2 教学形式的多元化 |
| 2.1.3 教学内容的多样化 |
| 2.2“互联网+教育”在工商管理类课程教学中的改革瓶颈 |
| 2.2.1 对“互联网+教育”认识不足，实践教学过于形式化 |
| 2.2.2 专业教师知识结构需要更新 |
| 2.2.3 实训平台建设匮乏，校企合作落实困难 |
| 3 基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径 |
| 3.1 转变教师的课程教学理念 |
| 3.2 共享互联网教学平台优质资源 |
| 3.3 增强传统课程与“互联网+”课程教学改革互补 |
| 3.4 实施多种教学方法 |
| 3.5 多形式设计课程 |
（3）工商管理教育理念与教学空间模式初探 ——厦门大学德旺商学院建筑设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 相关概念界定 |
| 1.2.1 工商管理学科 |
| 1.2.2 工商管理学科教育理念 |
| 1.2.3 教学空间 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内已有研究 |
| 1.3.2 国外已有研究 |
| 1.4 研究方法与框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 第二章 工商管理教育理念对教学空间的影响 |
| 2.1 工商管理教育理念发展新常态 |
| 2.2 工商管理资源整合理念对教学空间的影响 |
| 2.2.1 学科交叉 |
| 2.2.2 多方合作 |
| 2.2.3 资源整合对功能空间的影响 |
| 2.3 工商管理互动教学理念对教学空间的影响 |
| 2.3.1 以学生为中心 |
| 2.3.2 强调隐性课堂 |
| 2.3.3 互动教学模式对空间形态的影响 |
| 2.4 工商管理人本精神理念对教学空间的影响 |
| 2.4.1 个性与情感 |
| 2.4.2 发展与保护 |
| 2.4.3 人本精神对设计理念的影响 |
| 本章小结 |
| 第三章 工商管理教育理念影响下的教学空间模式探讨 |
| 3.1 有利于资源整合的教学空间模式 |
| 3.1.1 有利于资源整合的规划选址 |
| 3.1.2 有利于资源整合的空间布局 |
| 3.2 激发教学互动的教学空间模式 |
| 3.2.1 激发教学互动的教室单元空间 |
| 3.2.2 激发互动教学区单元空间组合 |
| 3.2.3 非正式学习的空间营造 |
| 3.3 注重人本精神的教学空间模式 |
| 3.3.1 强调人文空间的营造 |
| 3.3.2 强调生态空间的营造 |
| 本章小结 |
| 第四章 厦门大学德旺商学院建筑设计研究 |
| 4.1 厦门大学德旺商学院定位 |
| 4.1.1 我国工商管理教育理念与发展趋势 |
| 4.1.2 我国高校工商管理学科教学空间分析 |
| 4.1.3 厦门大学管理学院的现状分析 |
| 4.1.4 厦门大学德旺商学院的定位 |
| 4.2 厦门大学德旺商学院建筑方案构思 |
| 4.2.1 城基地现状 |
| 4.2.2 多方案比较 |
| 4.2.3 设计成果 |
| 4.3 有利于资源整合的德旺商学院设计研究 |
| 4.3.1 利于资源整合的规划选址 |
| 4.3.2 有利于资源整合的空间布局 |
| 4.4 激发教学互动的德旺商学院设计研究 |
| 4.4.1 激发教学互动的教室单元 |
| 4.4.2 激发教学互动的教学区单元组合 |
| 4.4.3 非正式学习空间的营造 |
| 4.5 强调人本精神的德旺商学院设计研究 |
| 4.5.1 在地环境的呼应 |
| 4.5.2 生态环境的营造 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 发表论文与科研情况说明 |
（4）“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 一、西澳埃迪斯科文大学 (ECU) 教学模式启示 |
| (一) 能动性的教学理念 |
| (二) 合作式的教学设计 |
| (三) 先进式的教学手段 |
| 二、提升经管类专业工商管理类课程教学改革的思路和建议 |
| (一) 改革“模块化”教学内容 |
| (二) 实施多种教学方法 |
| (三) 构建课程的多形式设计 |
| (四) 完善教学设施保障体系 |
（5）整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的缘由和研究的背景 |
| 一、问题的缘由 |
| 二、研究的背景 |
| 第二节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究方法与特色创新 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 三、特色与创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于案例教学核心概念界定 |
| 一、案例教学的源起与发展 |
| 二、案例与案例教学法的定义及特征 |
| 第二节 关于案例教学的功能研究 |
| 一、管理学科的特性和案例教学适用度 |
| 二、MBA教育培养目标及案例教学的独特优势 |
| 第三节 关于MBA案例教学模式研究 |
| 一、国外经典MBA案例教学模式研究 |
| 二、国内MBA案例教学模式的困境分析 |
| 三、MBA案例教学模式的研究与走向 |
| 第三章 理论基础 |
| 第一节 建构主义学习理论的基本内涵 |
| 第二节 建构主义学习理论的基本原则 |
| 一、学习迁移的主体性原则 |
| 二、学习迁移的适应性原则 |
| 三、学习迁移的过程性原则 |
| 四、学习迁移的情境性原则 |
| 第三节 基于建构主义视角的教学模式分析 |
| 一、抛锚式教学模式 |
| 二、认知学徒制教学模式 |
| 三、支架式教学模式 |
| 第四章 整合式MBA案例教学模式构建 |
| 第一节 整合式案例教学模式的构建 |
| 一、构建的目标 |
| 二、构建的原则 |
| 三、构建的策略 |
| 四、构建的过程 |
| 五、构建的模式 |
| 第二节 整合式案例教学模式的案例开发研究 |
| 一、作为情境构建的案例开发研究 |
| 二、案例库调研方案设计 |
| 三、案例库统计结果与分析 |
| 四、案例题录信息文本挖掘 |
| 五、教学案例开发的现状、问题及对策 |
| 第三节 整合式案例教学模式的案例应用研究 |
| 一、访谈研究的目的和设计 |
| 二、访谈的信息整理和分析 |
| 三、访谈结论和研究假设 |
| 第五章 整合式MBA案例教学模式的实证检验 |
| 第一节 问卷的设计和内容 |
| 一、调查问卷的设计 |
| 二、调查问卷的内容 |
| 第二节 数据的收集和处理 |
| 一、问卷信度检验 |
| 二、问卷效度检验 |
| 第三节 数据结果分析 |
| 一、样本基本信息描述性统计 |
| 二、案例训练模块与能力提升关系的统计分析 |
| 三、影响因素和学生满意度关系的统计分析 |
| 四、各类影响因素对学生满意度的回归分析 |
| 第六章 整合式MBA案例教学模式实施及效果分析 |
| 第一节 H大学案例教学模式的设计和实施 |
| 一、制度化和多渠道的案例采编 |
| 二、多元化和创新式课堂情境创建 |
| 三、品牌化和制度化的案例赛事 |
| 四、整合式案例实训及落地运营 |
| 第二节 模式的成效和初步效果 |
| 一、培养质量明显提高，学生效果评价良好 |
| 二、实训项目取得实效，企业反馈正向积极 |
| 三、业界学界高度认可，示范引领和经验辐射 |
| 四、社会口碑良好，媒体高度关注 |
| 第七章 思考与建议 |
| 第一节 研究结论与思考 |
| 一、转变模式，以整合式案例教学模式实现学习迁移 |
| 二、机制创新，形成案例教学生态圈良性运作的有效机制 |
| 第二节 研究建议与展望 |
| 一、多点融合，不断推动中国管理案例的开发和优化 |
| 二、多元尝试，不断创新中国情境下MBA案例教学模式 |
| 参考文献 |
| 附表一：综合案例分析课堂调查问卷 |
| 附录二：案例教学MBA教师深度访谈提纲 |
| 附表三：案例教学MBA教师访谈对象说明 |
| 附表四：案例教学MBA学生问卷 |
| 附表五：“上海MBA课程案例库”评审标准说明（2017 版） |
| 附表六：“全国百优案例评审标准（2017 版）” |
| 科研成果 |
（6）创业教育背景下高校工商管理类专业教学改革的新思路——案例教学法的优化研究（论文提纲范文）
| 一、高校工商管理类专业人才培养现状 |
| 二、构建基于创业教育导向的工商管理类人才培养模式 |
| 三、工商管理类专业教学改革的思路 |
| (一) 课程体系改革 |
| (二) 教学手段与方法改革 |
| (三) 多元化教学平台利用 |
| 四、案例教学法优化方案 |
| (一) 建立以“学生为中心”的理念 |
| (二) 案例教学课堂改革设计 |
| 1. 精选代表性案例 |
| 2. 精心设计案例讨论过程 |
| (三) 课程考核方式的改革 |
（7）基于案例教学法的高职工商管理类课程改革研究（论文提纲范文）
| 1 高职工商管理类课程教学中存在的问题 |
| 1.1 教学方法单一 |
| 1.2 教学与实践脱节 |
| 2 基于案例教学法进行高职工商管理类课程改革的必要性 |
| 2.1 是发挥学生的主体性的内在要求 |
| 2.2 是提高学生的综合素质客观要求 |
| 3 基于案例教学法进行高职工商管理类课程改革策略 |
| 3.1 精选教学案例 |
| 3.2 组织课堂讨论 |
| 3.3 合理考核评估 |
（8）工商管理类课程教学中情景模拟法的应用（论文提纲范文）
| 1. 工商管理类课程教学中情景模拟法的应用价值 |
| 2. 工商管理类课程教学中情景模拟法的操作流程 |
| 2.1 准备阶段 |
| 2.1.1 了解学生情况 |
| 2.1.2 合理地选择教学内容 |
| 2.1.3 情景设计 |
| 2.2 课堂实施阶段 |
| 2.2.1 角色分工 |
| 2.2.2 情景分析 |
| 2.2.3 角色扮演 |
| 2.3 总结阶段 |
| 3. 工商管理类课程教学中使用情景模拟法应注意的问题 |
| 3.1 厘清应用范围 |
| 3.2 教师的责任 |
| 3.3 处理好与讲授教学法的关系 |
| 3.4 处理好与案例教学法的关系 |
| 3.5 注重多媒体技术和实验软件的使用 |
| 3.6 注意情景模拟法使用的连续性 |
| 3.7 注意创设某些职业情景 |
| 3.8 在课堂教学中适当穿插微情景 |
（10）工商管理类专业会计课程实践教学探析（论文提纲范文）
| 一、工商管理类专业会计课程教学存在的问题 |
| 二、工商管理类专业会计课程实践教学的重要性 |
| 三、工商管理类专业会计课程实践教学环节建设构想 |
四、工商管理类课程案例教学法探讨（论文参考文献）
- [1]案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究[J]. 史佳佳. 经济管理文摘, 2021(05)
- [2]基于“互联网+教育”的工商管理类课程教学改革路径探析[J]. 马海龙. 电脑知识与技术, 2020(32)
- [3]工商管理教育理念与教学空间模式初探 ——厦门大学德旺商学院建筑设计研究[D]. 宣勤朗. 厦门大学, 2019(08)
- [4]“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践[J]. 李晓梅,刘晓伟,何奎. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2018(08)
- [5]整合式工商管理专业硕士（MBA）案例教学模式研究 ——以H大学为例[D]. 欧丽慧. 华东师范大学, 2018(11)
- [6]创业教育背景下高校工商管理类专业教学改革的新思路——案例教学法的优化研究[J]. 欧阳芳,冯国治,郭黎霞. 福建教育学院学报, 2017(07)
- [7]基于案例教学法的高职工商管理类课程改革研究[J]. 时小侬. 西部皮革, 2017(12)
- [8]工商管理类课程教学中情景模拟法的应用[J]. 胡丰林,高亚超. 山东农业工程学院学报, 2016(08)
- [9]高职工商管理类课程实践案例的教学研究[J]. 吴伟. 中国教育学刊, 2015(S2)
- [10]工商管理类专业会计课程实践教学探析[J]. 朱永明,张霓. 商业会计, 2014(01)