一、如何上好成人高校法律课（论文文献综述）
白永生[1]（2020）在《新时代高校文化育人研究》文中认为党的十八大以来,习近平总书记多次强调,高校要发挥文化的涵养作用“以文化人、以文育人”。为贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记重要讲话精神,大力提升高校思想政治工作质量,教育部党组于2017年印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）,明确提出一体化构建“十大”育人体系,强调要深入推进“文化育人”,推进中华优秀传统文化教育,挖掘革命文化的育人内涵,开展社会主义先进文化教育,大力繁荣校园文化,牢牢掌握高校意识形态工作领导权,践行和弘扬社会主义核心价值观,以文化滋养师生心灵、涵育师生品行、引领社会风尚,把高校建设成为社会主义精神文明高地。本研究紧紧围绕习近平总书记有关“文化育人”的重要论述,紧扣教育部关于思想政治教育质量提升的“文化育人”工作部署要求,聚焦现实问题,思考如何在高校场域中用新时代中国特色社会主义文化培育塑造青年,着力造就德智体美劳全面发展的社会主义时代新人。研究梳理了高校文化育人的时代依据和理论依据。高校文化育人是时代的呼唤,中国特色社会主义事业持续发展需要满足人们对美好生活追求的文化需要,国家治理体系和治理能力现代化需要先进文化的深厚支撑,社会主义现代化强国建设必须解决好文化安全这个重大课题;造就中国特色社会主义时代新人需要文化的培育,贯彻落实我国高等教育方针需要坚持正确的文化价值取向,实现青年思想政治教育目标需要文化的熔铸;思想政治教育作用发挥需要更加强化价值导引,思想政治教育方法途径拓展需要更加重视文化涵育,思想政治教育发展需要更加强化以文化育。高校文化育人具有丰富的理论支撑,马克思恩格斯关于文化育人的思想为新时代高校文化育人提供了基本的理论原则;中国共产党主要领导人关于文化育人的思想,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想中包含的有关文化育人的重要论述,阐明了文化育人的功能、特征、目标、内容以及方法路径,为新时代高校文化育人提供了根本理论依据,充分说明了新时代高校文化育人具有理论上的可能性。研究回顾总结了新中国高校文化育人的历程和经验。从文化育人的制度政策设计和实践探索两个维度回顾了新中国高校文化育人的基本历程。新中国成立以来我国高校文化育人的政策设计发展大体与思想政治教育政策的发展同步,但又有其特殊轨迹。本研究也提出了按照历史发展脉络划分不同时间阶段对高校文化育人实践进行考察分析的建议。新中国成立以来我国高校文化育人取得了重要成就,文化建设越来越成为高校内部治理的重要支撑,文化育人作为思想政治教育的重要途径得到更加重视,校园文化成为大学生健康成长的精神沃土。立足新时代新发展新要求,新时代高校文化育人必须不断优化文化育人供给,不断改进文化育人工作方法,不断创新文化育人载体。研究聚焦了新时代高校文化育人面临的主要问题和现实挑战。新时代西方社会思潮更加隐蔽地渗透传染,我国少数群体的焦虑心理和不满情绪在校园中的映射,社会思潮借助全媒体碎片化的传播扩散,都成为新时代高校文化育人面临的复杂环境;马克思主义在高校“失语”“失踪”“失声”现象时有发生,高校网络意识形态传播引导管理的形势更加复杂,学生学习生活方式和用网兴趣习惯发生深刻变化,都是新时代高校文化育人面临的现实挑战;新时代高校文化育人尚未实现提升“亲和力”的期待,尚未达到“活起来”的要求,尚未呈现“协同效应”,这些都是新时代高校文化育人存在的主要问题;新时代大学生文化主体性自觉不足,通过“四史”学习对中国特色社会主义自信的视野还不够开阔,从战略和全局高度对“五个认同”的整体性理解不深,部分学生批判分析外来文化和吸收传承优秀传统文化的自觉性不强,这是新时代高校文化育人必须把握的大学生群体性特征。研究提出了新时代高校文化育人的实现路径。新时代高校文化育人需要把握时代新人的成长规律和新时代文化育人规律,学深悟透活用马克思主义关于文化育人的基本理论原理,特别是习近平总书记关于文化育人的重要论述,探索新时代高校文化育人行之有效的新路径。发挥中国特色社会主义文化的育人功能,挖掘内涵创新表达融入生活,激活中华优秀传统文化的育人生命力;创新小课堂发挥大课堂用活“基因库”,深挖红色革命文化的育人力量;优秀文化熏染大学精神滋养优美环境涵育,发挥社会主义先进文化的育人优势。加强中国特色社会主义文化安全教育,网上网下目标一致过程协同方法互补,筑牢抵御防范错误思潮侵袭的思想堤坝;理念手段基层工作全方位创新,强化马克思意识形态的引领凝聚力;情感熏染实践涵育制度保障,厚植大学生情感上的爱国主义深厚情怀。创新社会主义核心价值观培育载体,文化活动隐育、主题教育滋养、原创精品涵育,深化“礼敬中华优秀传统文化”系列活动开展,创新“传承红色基因、担当复兴重任”教育形式,全面实施“高校原创文化经典推广行动计划”。探索高校文化育人“一体化”育人模式,打造“三全育人共同体”基础上的文化育人共同体,创新高校“十大”育人体系框架下的文化育人模式,构建思想政治工作体系下的文化育人机制。完善高校文化育人效果评价,增强高校文化育人效果评价的引领性、针对性、激励性。
宋俊骥[2]（2015）在《高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例》文中研究指明进入21世纪以来,我国高职教育得到飞速发展,也取得了令人瞩目的成就,高职教育占据我国高等教育“半壁江山”的现实毋庸置疑。但是,高职教育处于“二流教育”,甚至“N流教育”的社会地位并没有根本性的改变,家长、学生和市场对高职教育的接纳度和认可度低的现状没有根本性改观,高职院校的“合法性”危机没有完全消除。高职院校面临的生存压力和发展阻力也一直伴随着高职院校的发展,这种压力和阻力既有来自组织外部场域的,包括政府、市场等,也有来自组织内部的,包括组织的历史和传统,组织文化-认知等。这些现实存在的问题既影响高职院校当前的发展,也影响高职院校的长远发展。在世界经济转型升级的今天,我国高职院校必须转型升级,这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求,也是应对世界工业革命的不二选择。从现实情况来看,我国高职教育的“实然”状态和“应然”状态存在较大的差距,因为目前我国的高职教育仅停留在专科层次,没有本科层次,更勿提硕、博层次的职业教育,这既与世界职业教育发展的总体趋势不相符,也与我国经济社会发展对人才的需求相脱节,因此本研究提出高职院校应该而且必须转型。这种转型不能与地方本科院校向应用型本科转型相混淆,这种转型意义更大,效果更好,成功率更高,社会的受益面更广。本研究突出过程性关注,研究以江西某高职院校为例,全面回顾了案例院校所经历的建校、停办、复校以及升格的历史过程,结合当时的经济社会环境,详细描述和分析了这个过程中学校为了获取“合法性”和内外部各方的支持,如何调整办学目标、组织结构,发挥组织领导的作用。研究运用组织研究的制度主义视角,从历史逻辑的线索,结合组织场域环境,探索当前高职院校转型的制度化过程及其困境。借助研究者身份优势,以质性研究为分析取向,综合应用访谈、文献研究、问卷调查、个人经历叙述和比较研究等方法,深入解剖案例高校,力图从个案中寻求中国高职院校,特别是文科类高职院校未来走向,以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑。研究按以下框架和思路展开：绪论：围绕“问题的提出、研究意义、研究现状、相关概念界定及理论基础、研究思路和方法”五个方面展开,是论文的一个总体概况。第一章：“探索与发现：W学院转型发展历史”,全面叙述了W学院在50年办学历史长河中的纷纷扰扰,受大气候的影响,学校走过了“建校—停办—复校—升格”的曲折历程,但是每一次转型都获得了长足发展。第二章：“应变与定位：环境变化及目标调适”,分析了W学院在几十年的发展过程中,每一次跨越所经历的内外环境变迁,以及学院的应对,以此获得生存和发展。第三章：“阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革”,这是内容最为丰富的一章,重点介绍W学院升格为高职之后,为了获得“合法性”,摆脱生存和发展的危机所进行的各项重大改革,以及由此给W学院带来的影响,特别是为进一步向“应用技术大学”大学转型带来的影响。第四章：“经验与启示：对W学院成功转型的省思”,这一章是基于前面三章的基础,总结W学院历次转型,特别是由中专向高职转型过程的成功经验,为下一章提供理论基础。第五章：“转型与走向：W学院向应用技术大学（学院）转型”,提出高职院校向应用技术大学转型是历史发展的必然,也是与世界接轨,及经济社会发展的需要,但是转型需要从国家层面做好顶层设计,充分发挥政府的作用,同时高职院校自身要加强内功修炼。同时,提出了高职院校向应用技术大学转型的“三个15%”的转型模式和“3-3-5”的转型时间表等观点。结语：高职院校转型是中国教育的大事,也是教育发展的必然选择。教育是民族振兴的重要基石,文化是国家昌盛的深层本源。高职院校和所有大学一样承担着维持人类精神文化价值、创造和传播知识的崇高使命。这一使命的完成需要有各方面的支持,尤其是政府支持和高职院校内部治理环境的改善。高职学院转型还有很长的路要走,但高职院校向应用技术大学转型之路必须要走。
朱明[3]（2014）在《我国民办高校教学活动史研究（1978-2008）》文中提出改革开放以来,我国民办高校获得了长足发展,成为高等教育体系的重要组成部分,为我国高等教育大众化作出了突出贡献。在新的历史时期,民办高校进入了优化整合、以质取胜、内涵发展的快车道。民办高校教学活动既是民办高等教育事业的有机组成部分,也是推动民办高校转变发展方式、提高育人质量、进一步改革创新的重要推动力量。本文以教育史研究理论为指导,同时依循教育活动史研究的新主张和新范式,运用文献法、历史法、比较法等教育研究方法,在搜集翔实资料的基础上,对1978年至2008年我国民办高校教学活动史作了较为系统的梳理和探究。在论述民办高校教学发展历程后,本研究全面阐述和评析了民办高校的教学管理活动、教师教学活动、学生学习及考核活动,展现其活动场景,分析其发展过程,揭示其演进规律,并总结了三十年期间我国民办高校教学活动所取得的成就、存在的不足及其现实启不。
罗敏[4]（2011）在《高校自主招生问题研究》文中研究表明高等学校是培养高级专门人才的主要基地,高等教育阶段是青年学习成长的关键阶段。高校招生考试是高校选拔人才的初始环节,对于考生,招生考试制度决定其可以接受什么质量的大学教育;对于高校,招生考试制度决定其培养对象的水平;对于基础教育,招生考试也发挥着“指挥棒”的作用,引导基础教育的发展方向。高等学校招生考试制度发挥着培养国家优秀人才的重要作用,关系着青少年的受教育机会和国家长远发展的潜力。该项制度的运行需要有教育行政管理权和高校招生自主权的双重作用,关系考生权利（特别是受高等教育权）的实现。近年来,我国教育取得了一些成就,完成了高等教育从精英化向大众化的历史跨越,顺应教育发展进步浪潮,我国高等学校就招生考试制度进行了一些探索,高校自主招生考试制度就是重要的一项。从2003年教育部在22所高校启动自主招生试点至今,高校自主招生考试制度已施行8年,8年的实践既积累了宝贵的经验,也暴露出一些问题,引发了社会各界人士的讨论。从行政法学的角度来看,高等教育具有社会公益性和个人权利性双重属性,招生权力决定考生是否能够进入高等学校享用高等教育产品,是一种重要的公权力,有必要对其进行规范和控制。并且,高校的自主招生权力涉及高等教育资源的分配和公民接受高等教育权保护的问题,行政法可以提供丰富的理论加以阐释。因此,针对我国高校自主招生制度的现状和存在的问题,本文拟运用行政法的相关理论进行分析,并借鉴国外的先进经验,提出完善高校自主招生制度的建议。文章引言部分介绍选题的缘由,并对高校、高校自主招生与高校特招生等概念进行辨析。第一章高校自主招生的历史沿革,首先对我国的高校自主招生制度做一个历史梳理,进而介绍新世纪高校自主招生改革的背景和进程,并指出其积极意义。第二章高校招生管理体制,首先介绍现行招生管理体制,分析其存在的问题,其次从理论上探讨高校自主招生权的性质及其行使主体的权责,最后提出高校招生体制改革的建议。第三章高校自主招生考试制度,针对当前高校自主招生考试模式及其录取标准存在的一些问题,从公平和效率价值出发引出一些关于考试的先进理论和制度,最后提出建立分层考试模式以及推行多元综合测评制度的建议。第四章高校自主招生行为的规范,针对高校招生权力被滥用的情况,借鉴有关的行政法的相关理论,探讨对高校自主招生的规则性、程序性控制,政府的监督以及违法招生的救济方式,以期让高校自主招生在法治的轨道上运行。
王剑飞[5]（2009）在《新生代农民工职业发展中的学习力研究》文中研究表明改革开放三十年以来,随着我国的工业化、城镇化进程加快,越来越多的农村富余劳动力到城市（镇）和乡镇企业就业。在这个过程中形成了一个特殊的社会群体——农民工。农民工在我国工业化、城镇化、现代化建设中发挥着重要作用。随着时间的推进,农民工群体也逐渐发生了更新换代,新生代农民工进入城市,继续发挥着我国社会主义现代化建设事业的主力军作用。新生代农民工强烈的可持续发展意愿和危机意识使他们表现出继续学习的渴望、技能培训的迫切感、提高自身素质的急切感。本研究立足成人教育,以“回归丰富的成人生活世界,走进缤纷的成人精神家园”为基本纲领和逻辑起点,试图通过对新生代农民工职业发展的个案研究,来呈现新生代农民工职业发展中的学习力及其构成要素。本文共九章:第一章是绪论。作为研究的起点,该部分将介绍研究的缘起、研究的背景。第二章是文献综述。对本研究既有的相关研究文献进行了系统梳理,并对先行研究的主要成就和有待深入研究的问题进行了分析。第三章是概念界定。本论文主要有六个概念需要界定,它们分别是:农民工、新生代农民工、学习、成人学习、职业发展和学习力。第四章是研究方案。对研究方法的选择、研究方案的设计与实施即访谈对象的确定、资料的收集与分析进行了说明,并对研究的信度、效度、推广度等问题进行了思考。第五—八章是以新生代农民工的职业发展为脉络,对不同职业发展阶段中占主导地位的学习力及其构成要素进行呈现。第九章是结论与建议。对研究内容作了一个简单回顾,并总结出个案研究的几点结论,提出了若干建议,最后对后续研究进行了思考。研究结果表明,新生代农民工的学习力与职业发展相互促进,新生代农民工职业发展中的学习力四要素相互影响、相互制约。
韩东才[6]（2008）在《论成人师范生的法律素质教育》文中指出法律素质是现代大学生综合素质的重要内容。成人师范生的法律素质教育既有重要性又有紧迫性,既有示范性又有辐射性。提高成人师范生法律素质教育,必须改进《法律基础》课教学,符合成人师范生的特点。
曾文[7]（2007）在《民办高等教育需求与供给问题研究》文中进行了进一步梳理随着我国高等教育办学主体多样化的出现、高等教育大众化的推进和高等教育消费观念与市场的形成，我国公办高等教育难以满足人们的旺盛需求。因此，发展民办高等教育就成了历史的必然。在市场经济条件下，教育供求问题与教育的发展息息相关，研究中国民办高等教育的需求与供给问题就显得尤为重要。从理论价值上说，它为研究民办高等教育发展增添了一个很好的视角，弥补了理论上的不足。从现实意义上说，它的研究为我国民办高等教育的需求者(学生)、供给者(学校)和国家等三个方面提供可行性的建议和重要的决策依据。本文采用了文献资料研究法，调查法和数据分析法来研究民办高等教育的供求问题。本文主要研究了四个方面的内容。第一部分为绪论，主要对问题的提出、研究的意义、相关概念、以及研究的思路和创新点等进行了阐述。第二部分是民办高等教育的需求研究。主要分析了民办高等教育的需求现状、特征和影响因素。第三部分是民办高等教育的供给研究。首先分析了民办高等教育供给量、供给结构，最后分析了民办高等教育供给的影响因素。第四部分是民办高等教育供求失衡及其解决对策研究。本章分析了民办高等教育供求失衡的状况，提出了民办高等教育供求失衡的解决对策。中国民办高等教育存在供求失衡问题，这表现在民办高等教育供求总量的失衡和民办高等教育供求结构失衡两个方面。这两大供求失衡问题的解决在很大程度上可以促进我国民办高等教育的发展。
张玲[8]（2000）在《如何上好成人高校法律课》文中研究说明 法律课是成人高校各专业必须开设的基础课。如何保障其教学效果,让学生真正理解和掌握,结合教学实践,本文认为教学中应注意以下几点:一、理论教学应重点突出成人高校开设法律课,并不单纯是为了提高学员的法律意
安徽省经贸委[9]（1999）在《献身职教事业 辛勤培育人才——企业教育教师风采》文中指出在今年的教师节来临之际,我们有幸把15位企业教育教师的先进代表推荐给大家。多年来他们在企业教育战线上默默耕耘,培育人才,为企业教育发展和经济腾飞作出了突出贡献。他们长期奋斗在企业教育第一线,有的在教学工作的同时还担任一定的管理工作,有的在理论研究方面付出了大量的心血,取得了可喜的成果。通过他们动人的事迹,我们看到了企业教育的支力和希望所在。这15位先进代表中。有的是省级先进个人,有的是全国先进个人。他们的奉献精神和高尚的职业道德值得认真学习和广泛宣传.以推动企业教育工作的改革和发展。
二、如何上好成人高校法律课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何上好成人高校法律课（论文提纲范文）
（1）新时代高校文化育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、问题的缘起 |
| 二、核心概念的界定 |
| 1.文化育人 |
| 2.新时代文化育人 |
| 3.新时代高校文化育人 |
| 三、研究现状述评 |
| 1.国内相关研究述评 |
| 2.国外相关研究述评 |
| 四、研究的价值与意义 |
| 1.研究的理论价值 |
| 2.研究的实践意义 |
| 五、研究的方法及创新之处 |
| 1.研究的主要方法 |
| 2.研究的创新之处 |
| 第一章 新时代高校文化育人的时代依据 |
| 一、中国特色社会主义事业持续发展的需要 |
| 1.文化需求:创造新时代人们“美好生活”的必答问卷 |
| 2.先进文化:国家治理体系和能力现代化的深厚支撑 |
| 3.文化安全:社会主义现代化强国建设无可回避的重大课题 |
| 二、培育中国特色社会主义时代新人的需要 |
| 1.以文培育:造就民族复兴大任时代新人的要求 |
| 2.以文强基:贯彻落实我国高等教育方针的要求 |
| 3.以文铸魂:实现青年思想政治教育目标的要求 |
| 三、新时代高校思想政治教育方法途径拓展的需要 |
| 1.价值导引:新时代高校思想政治教育作用发挥的内在要求 |
| 2.文化涵育:新时代高校思想政治教育必不可少的方法途径 |
| 3.以文化育:新时代高校思想政治教育发展的必然要求 |
| 第二章 新时代高校文化育人的理论依据 |
| 一、马克思恩格斯关于文化育人的思想 |
| 1.文化育人具有鲜明的意识形态属性 |
| 2.文化育人要与社会实践生活相联系 |
| 3.用先进的社会精神文化教育人 |
| 二、毛泽东关于文化育人的思想 |
| 1.思想和政治是统帅是灵魂 |
| 2.用传统文化和外来文化中的优秀成果教育人 |
| 3.坚持党的领导发挥文化能动性教育人 |
| 三、邓小平、江泽民、胡锦涛关于文化育人的思想 |
| 1.关于文化培育什么人的思想 |
| 2.关于用何种文化育人的思想 |
| 3.关于如何用文化育人的思想 |
| 四、习近平关于文化育人的重要论述 |
| 1.关于文化为什么能够育人的重要论述 |
| 2.关于文化育人特征的重要论述 |
| 3.关于文化育人目标的重要论述 |
| 4.关于用什么文化育人的重要论述 |
| 5.关于文化育人方法路径的重要论述 |
| 第三章 新中国高校文化育人的历程 |
| 一、新中国高校文化育人的实践与探索 |
| 1.高校文化育人的政策发展 |
| 2.高校文化育人的实践回顾 |
| 二、新中国高校文化育人的成就与经验 |
| 1.高校文化育人的主要成就 |
| 2.高校文化育人的主要经验 |
| 第四章 新时代高校文化育人面临的主要问题 |
| 一、新时代各种社会思潮的复杂影响 |
| 1.西方社会思潮更加隐蔽地渗透传染 |
| 2.我国少数群体的不满情绪在校园中的映射 |
| 3.社会思潮借助全媒体碎片化传播扩散 |
| 二、新时代高校意识形态安全的严峻形势 |
| 1.马克思主义在高校“失语”“失踪”现象时有发生 |
| 2.高校网络意识形态传播引导管理的形势严峻复杂 |
| 3.学生学习生活方式和用网兴趣习惯发生深刻变化 |
| 三、新时代高校文化育人手段相对滞后 |
| 1.新时代高校文化育人尚未现实提升“亲和力”的期待 |
| 2.新时代高校文化育人尚未达到“活起来”的要求 |
| 3.新时代高校文化育人尚未呈现“协同效应” |
| 四、新时代大学生文化主体性自觉不足 |
| 1.通过“四史”学习对中国特色社会主义自信的视野还不够广阔 |
| 2.从战略和全局高度对“五个认同”的整体性理解不深 |
| 3.批判分析外来文化和吸收传承优秀传统文化的自觉性不强 |
| 第五章 新时代高校文化育人的实现路径 |
| 一、发挥新时代中国特色社会主义文化的育人优势 |
| 1.挖掘内涵创新表达融入生活:激活中华优秀传统文化的育人生命力 |
| 2.创新小课堂发挥大课堂用活“基因库”:深挖红色革命文化的育人力量 |
| 3.优秀文化熏染大学精神滋养优美环境涵育:发挥社会主义先进文化的育人功能 |
| 二、加强中国特色社会主义文化安全教育 |
| 1.网上网下目标一致过程协同方法互补:筑牢抵御防范错误思潮侵袭的思想堤坝 |
| 2.理念手段基层工作全方位创新:强化马克思主义意识形态的引领凝聚 |
| 3.情感熏染实践涵育制度保障:厚植大学生情感上的爱国主义深厚情怀 |
| 三、创新社会主义核心价值观培育载体 |
| 1.文化活动隐育:深化“礼敬中华优秀传统文化”系列活动开展 |
| 2.主题教育滋养:创新“传承红色基因担当复兴重任”教育形式 |
| 3.原创精品涵育:全面实施“高校原创文化经典推广行动计划” |
| 四、探索文化育人“一体化”育人模式 |
| 1.高站位:打造“三全育人共同体”基础上的文化育人共同体 |
| 2.强实践:探索高校“十大”育人体系框架下的文化育人模式 |
| 3.重实效:构建新时代思想政治工作体系之下的文化育人机制 |
| 五、完善高校文化育人效果评价 |
| 1.价值导向:增强高校文化育人效果评价的引领性 |
| 2.过程导向:提升高校文化育人效果评价的针对性 |
| 3.结果导向:强化高校文化育人效果评价的激励性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文情况 |
| 致谢 |
（2）高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 对工作实践的困惑与反思 |
| (二) 对高职院校发展历程的思考 |
| (三) 高职院校面临服务面向转变的困难 |
| (四) 发展环境的变化要求高职院校进行转型 |
| 二、研究意义 |
| (一) 本研究是理论导向下的实证研究,重点探索我国高职院校新的发展模式和路径,具有一定理论意义 |
| (二) 本研究的分析和结论为目前众多高职院校的转型与发展提供借鉴与参考,具有一定的现实意义 |
| 三、研究现状 |
| (一) 职业院校转型研究现状 |
| (二) 大学组织转型研究现状 |
| (三) 组织转型定义及组织制度理论概述 |
| (四) 高等教育分类及应用型大学(本科)的相关研究 |
| 四、相关概念界定及理论基础 |
| (一) 相关概念界定 |
| (二) 理论基础 |
| 五、研究思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 探索与发现：W学院转型发展历史 |
| 一、建校(1964-1966) |
| (一) 历史背景 |
| (二) 建校历程 |
| (三) 停办(1966-1968) |
| 二、复校(1982-2003) |
| (一) 复校缘由 |
| (二) 复校过程及分析 |
| 三、转型：升格为高职院校(2003-至今) |
| (一) 时代背景 |
| (二) 升格转型过程 |
| (三) 组织转型的驱动力——知识、政府和市场 |
| 第二章 应变与定位：环境变化及目标调适 |
| 一、转型后环境的变化与应对 |
| (一) 政府大力发展高职教育为W学院发展带来机遇与挑战 |
| (二) 管理体制给组织转型带来的危机与应对 |
| (三) 文化-认知及市场之困与应对 |
| 二、办学目标定位与调整 |
| (一) W学院组织目标变迁历程 |
| (二) 目标定位的焦点：特色与生存的矛盾 |
| (三) 有目的之无预料后果：专业特色的重新确立及其影响 |
| 第三章 阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革 |
| 一、分分合合为何求：组织管理机构调整 |
| (一) 知识衍变中的系部和专业调整 |
| (二) 仪式与效益：虚华与实用并存的机构调整 |
| 二、开发与探索：迎评估、建示范、树品牌、促升级 |
| (一) 全面接受评估检查：人才培养工作水平评估对学院发展的影响 |
| (二) 内涵提升：示范建设的动机与影响 |
| (三) 人才培养模式改革：由校企合作到集团化办学 |
| (四) 转型预演：升格为副厅级别和试办本科班 |
| 三、应用至上：配套内涵建设 |
| (一) 人才是关键：“两化一型”工程 |
| (二) “一体化”教学改革工程：国际商务系的故事 |
| (三) 研究是基础：科研提升工程 |
| 第四章 经验与启示：对W学院成功转型的省思 |
| 一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因 |
| (一) 政府重视高职教育是W学院发展的保障 |
| (二) 经济转型呼唤高素质高级技能型人才 |
| 二、组织专有能力是组织成功转型的内因 |
| (一) 组织发展欲望：W学院发展的内在动力 |
| (二) 领导力：W学院发展的引领者 |
| (三) 组织文化：W学院可持续发展的源泉 |
| 三、W学院转型模式分析 |
| (一)“行政主导”的治理模式 |
| (二) “效率优先”的资源配置方式 |
| 第五章 转型与走向：W学院向应用技术大学(学院)转型 |
| 一、新常态：发展高层次应用技术大学是时代的要求 |
| (一) 职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势 |
| (二) 高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要 |
| (三) 高职院校转型符合学生发展需要和学校本身发展需要 |
| (四) 第三次工业革命为高职院校转型提供了契机 |
| 二、进位转型：高职院校应成为转型的主体 |
| (一) 高职院校成转型主体是世界高等教育改革发展的经验 |
| (二) 高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体 |
| (三) 高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定 |
| 三、建立多维保障体系,促进高职院校向应用技术大学转型 |
| (一) 发挥政府作用,制定相应法律 |
| (二) 做好顶层设计,发挥各方面的作用 |
| (三) 加强内功修炼,实现人才培养要素转型 |
| (四) 转变组织领导,提升办学治校能力 |
| (五) 建立共同愿景,实现组织文化转型 |
| (六) 制定评价标准,转变评价机制 |
| 四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计 |
| (一) 边界与维度：建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系 |
| (二) “三个15%和3-3-5”模式：高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤 |
| (三) 恶与善：理性看待高职院校转型的动力 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间论文发表和课题研究情况 |
| 后记 |
（3）我国民办高校教学活动史研究（1978-2008）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究的思路与方法 |
| 四、概念界定 |
| 第一章 民办高校教学活动的发展历程 |
| 第一节 初创起步期(1978—1993) |
| 第二节 发展转型期(1993--2002) |
| 第三节 有序规范期(2002—2008) |
| 第二章 民办高校教学管理活动 |
| 第一节 教学计划制定 |
| 第二节 教师聘任管理 |
| 第三节 教学质量管理 |
| 第三章 民办高校教师教学活动 |
| 第一节 教师课堂教学 |
| 第二节 教师实践教学 |
| 第三节 教师教学心理 |
| 第四章 民办高校学生学习及考核活动 |
| 第一节 学生日常学习 |
| 第二节 学生学业考核 |
| 第五章 民办高校教学活动的成就与启示 |
| 第一节 取得的成就 |
| 第二节 存在的不足 |
| 第三节 借鉴与启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）高校自主招生问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、概念界定与辨析 |
| （一） 高校 |
| （二） 高校自主招生与高校特招生 |
| 第一章 高校自主招生的历史沿革 |
| 一、“统一高考”下招生权的有限下放 |
| 二、新世纪高校自主招生改革 |
| （一） 高校自主招生改革的背景及进程 |
| （二） 高校自主招生改革的积极意义 |
| 第二章 高校招生管理体制 |
| 一、现行招生管理体制 |
| 二、高校自主招生权及其行使主体 |
| （一） 高校自主招生权的性质 |
| （二） 高校自主招生权的配置 |
| （三） 招考分离制度 |
| 三、我国招生管理体制改革方向 |
| 第三章 高校自主招生考试制度 |
| 一、现行高校自主招生模式和录取标准 |
| （一） 现行高校自主招生模式 |
| （二） 现行高校自主招生录取标准 |
| 二、考试录取的价值标准 |
| （一） 高校入学考试的功能 |
| （二） 公平价值与招生的多元化模式 |
| （三） 效率价值与多元智能理论 |
| 三、我国高校自主招生考试制度的改革方向 |
| （一） 推行分层次的招生模式 |
| （二） 建立科学的测评制度 |
| 第四章 高校自主招生行为的规范 |
| 一、高校自主招生舞弊现象 |
| 二、高校自主招生舞弊的原因 |
| （一） 监督机制的不完善 |
| （二） 高校的行政化 |
| （三） 考试法律规范的欠缺 |
| 三、招生行为应遵循的法律原则 |
| （一） 权限法定原则 |
| （二） 法律保留原则 |
| 四、高校自主招生的程序控制 |
| （一） 招生考试回避 |
| （二） 招生信息公开 |
| （三） 招生中的公众参与 |
| 五、政府对高校自主招生过程的监督 |
| 六、自主招生违法行为的救济 |
| （一） 非诉救济方式 |
| （二） 诉讼救济方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）新生代农民工职业发展中的学习力研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、实习经历 |
| 二、专业背景 |
| 第二节 研究背景 |
| 一、农民工在我国工业化、城镇化、现代化建设中发挥重要作用 |
| 二、终身教育、终身学习与学习型社会理念的兴起 |
| 三、新生代农民工登上历史舞台 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 农民工相关研究 |
| 一、农民工流出地的角度 |
| 二、农民工流入地的角度 |
| 三、城乡关系的角度 |
| 第二节 新生代农民工相关研究 |
| 一、新生代农民工的概念 |
| 二、新生代农民工研究概述 |
| 第三节 成人学习相关理论 |
| 第四节 学习力相关理论 |
| 一、学习力的研究背景 |
| 二、学习力研究概述 |
| 第五节 职业发展阶段相关理论 |
| 一、萨柏的五阶段说 |
| 二、施恩的九阶段说 |
| 三、金斯伯格的三阶段说 |
| 四、格林豪斯的五阶段说 |
| 第三章 概念界定 |
| 第一节 农民工与新生代农民工 |
| 一、农民工 |
| 二、新生代农民工 |
| 第二节 学习与成人学习 |
| 一、学习 |
| 二、成人学习 |
| 第三节 职业发展与学习力 |
| 一、职业发展 |
| 二、学习力 |
| 第四章 研究方案 |
| 第一节 研究方法的选择 |
| 一、个案研究法的含义 |
| 二、个案研究法的特点 |
| 三、选用个案研究法的原因 |
| 第二节 研究方案的设计和实施 |
| 一、确定资料搜集方式 |
| 二、资料的收集 |
| 三、资料的整理与分析 |
| 第五章 职前准备阶段:模仿型学习力 |
| 第一节 模仿型学习力:学校学习 打下基础 |
| 第二节 模仿型学习力的构成要素 |
| 一、目标要素:自食其力 尽早就业 |
| 二、经验要素:能力欠缺 基础不牢 |
| 三、意志力要素:家庭贫困 没有耐心 |
| 四、效率要素 |
| 五、本章小结 |
| 第六章 进入工作世界阶段:应用型学习力 |
| 第一节 应用型学习力:基础培训 学以致用 |
| 第二节 应用型学习力的构成要素 |
| 一、目标要素:适应独立工作 成为有效员工 |
| 二、经验要素:掌握基本操作 通过实践精进 |
| 三、意志力要素:克服困难 从头做起 |
| 四、效率要素:顺利转正 独立操作 |
| 五、本章小结 |
| 第七章 早期职业阶段:应用型学习力 |
| 第一节 应用型学习力:发展技能和专长 促进职业成长 |
| 第二节 应用型学习力的构成要素 |
| 一、目标要素:更高学历 更多专长 |
| 二、经验要素:学法律练英语 学管理练打字 |
| 三、意志力要素:省吃俭用 抓紧时间 |
| 四、效率要素:答疑解问 学新技术 自考成功 |
| 五、本章小结 |
| 第八章 职业中期阶段:应用型学习力与创新型学习力 |
| 第一节 应用型学习力:保持竞争力 力争成为专家 |
| 第二节 应用型学习力的构成要素 |
| 一、目标要素:选定专业 保持优势 |
| 二、经验要素:岗位培训 实践积累 |
| 三、意志力要素:克服困难 力争更好 |
| 四、效率要素:进入管理部门 工作很快上手 |
| 第三节 创新型学习力:面对新情景 解决新问题 |
| 第四节 创新型学习力的构成要素 |
| 一、目标要素:进入杂志社 独立开店 研发新产品 |
| 二、经验要素:公开发表文章 摸索网上经营 |
| 三、意志力要素:力不从心 坚持不懈 |
| 四、效率要素:职位提升 收入增加 |
| 五、本章小结 |
| 第九章 结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、学习力与职业发展相互促进 |
| 二、学习力四要素有机统一 |
| 第二节 若干建议 |
| 一、政府层面 |
| 二、企业层面 |
| 三、新生代农民工个人层面 |
| 第三节 关于后续研究的思考 |
| 一、资料来源的局限 |
| 二、研究者的局限 |
| 三、特别说明 |
| 附录: 访谈提纲 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（7）民办高等教育需求与供给问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1 问题的提出 |
| 2 研究的意义 |
| 3 民办高等教育研究综述 |
| 4 相关概念的界定 |
| 4.1 民办高等教育 |
| 4.2 民办高等教育需求 |
| 4.3 民办高等教育供给 |
| 4.4 民办高等教育供求 |
| 4.5 民办高等教育供求均衡 |
| 5 研究思路与创新点 |
| 5.1 研究思路 |
| 5.2 论文的创新点 |
| 第二章 民办高等教育需求及其影响因素 |
| 1 民办高等教育需求的基本状况 |
| 1.1 民办高等教育的需求量 |
| 1.2 民办高等教育的需求意愿 |
| 2 民办高等教育需求的基本特征 |
| 2.1 民办高等教育有效需求迅速增加 |
| 2.2 民办高等教育有效需求仍然存在不足 |
| 2.3 民办高等教育校际需求差异很大 |
| 2.4 区域化需求较为明显 |
| 3 影响民办高等教育需求的主要因素 |
| 3.1 国家政策 |
| 3.2 学生个人的高考成绩 |
| 3.3 家庭经济状况 |
| 3.4 传统的择校观念 |
| 3.5 教育质量与学费 |
| 第三章 民办高等教育供给及其影响因素 |
| 1 中国民办高等教育供给的现状 |
| 1.1 民办高等教育的供给量 |
| 1.2 民办高等教育的供给结构 |
| 2 民办高等教育供给的特征 |
| 2.1 民办高等教育的供给量不断增加 |
| 2.2 民办高等教育的供给量明显不足 |
| 2.3 民办高等教育供给呈现区域特色 |
| 3 影响民办高等教育供给的主要因素 |
| 3.1 国家政策 |
| 3.2 办学经费 |
| 3.3 经济发展水平 |
| 3.4 社会认同感 |
| 第四章 民办高等教育供求问题及其解决对策 |
| 1 民办高等教育供求问题 |
| 1.1 民办高等教育供求总量失衡 |
| 1.2 民办高等教育供求结构失衡 |
| 2 民办高等教育供求失衡问题的解决对策 |
| 2.1 降低民办高等教育需求者的教育投资成本 |
| 2.2 改变个体教育消费的观念 |
| 2.3 增加优质的民办高等教育供给量 |
| 2.4 拓宽两类民办高等教育需求市场 |
| 2.5 提高民办高等教育质量和人才素质 |
| 2.6 调整和完善民办高等教育供给结构 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、如何上好成人高校法律课（论文参考文献）
- [1]新时代高校文化育人研究[D]. 白永生. 广西师范大学, 2020
- [2]高职(专科)院校转型研究 ——以江西省W学院为例[D]. 宋俊骥. 华中师范大学, 2015(01)
- [3]我国民办高校教学活动史研究（1978-2008）[D]. 朱明. 福建师范大学, 2014(03)
- [4]高校自主招生问题研究[D]. 罗敏. 中国政法大学, 2011(09)
- [5]新生代农民工职业发展中的学习力研究[D]. 王剑飞. 华东师范大学, 2009(12)
- [6]论成人师范生的法律素质教育[J]. 韩东才. 现代教育论丛, 2008(04)
- [7]民办高等教育需求与供给问题研究[D]. 曾文. 湖南农业大学, 2007(02)
- [8]如何上好成人高校法律课[J]. 张玲. 成才, 2000(01)
- [9]献身职教事业 辛勤培育人才——企业教育教师风采[J]. 安徽省经贸委. 现代企业教育, 1999(09)