一、有感新教材的“阅读材料”（论文文献综述）
李雪[1]（2008）在《高中数学阅读材料使用现状的调查研究》文中进行了进一步梳理2004年秋季在广东、山东、海南和宁夏四个省开始了高中课程改革实验,并于2007年推广到全国。人民教育出版社针对修改后试行的教学大纲,根据自身的理解出版了《普通高中课程标准实验教科书（A版）》及《普通高中课程标准实验教科书（B版）》在实验区试行。新教材与原教材相比,进行了许多修改,其中有一显着变化是对“阅读材料”进行了修改。“阅读材料”在教师和学生心目中的地位如何?它应该有什么样的功能?使用教材的师生是怎样看待教材中的“阅读材料”?他们需要什么样的“阅读材料”?对这些问题的了解是本论文进行调查的出发点和归宿点。在前人研究的基础上,本论文利用实证研究的方法,对辽宁省沈阳市、山东省淄博市的部分教师和学生,进行随机抽样调查,了解高中数学教材中“阅读材料”的使用现状,重点调查了高二数学“阅读材料”的使用现状。访谈了22名师生,问卷调查了17位教师和486位学生,收集原始数据,使用电脑的Microsoft Excel应用程序进行数据统计和柱状图呈现。从访谈、调查中,作者了解了人民教育出版社的A版教材中的四十则“阅读材料”及B版教材中的十六则“阅读材料”在教学中的使用现状。本论文从“阅读材料”使用的内容、使用的时间、使用的效率到师生对“阅读材料”的内容期望、形式期望、呈现方式期望,都进行了具体的数据统计和分析,并提出个人观点:一是阅读材料应有的功能,二是关于阅读材料编写的建议,三是阅读材料使用的建议。
王才洪[2]（2008）在《浙教版“阅读材料”使用策略之我见》文中研究说明阅读材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识的延伸拓宽和实际应用以及数学发展一些历史等,具有渗透数学史教育,促进学生知识整合,帮助学生掌握数学建模的方法步骤,引导学生自主学习等辅助教学功能.材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧.
王才洪,张维忠[3]（2007）在《数学教材中的“阅读材料”使用策略》文中提出阅读材料是指附于教材正文之后的数学小史料以及数学小知识等,这些材料主要是对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识的延伸拓宽和实际应用,以及数学发展的一些历史等.阅读材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧,对学生理解数学,特别是促进学
林琳[4]（2007）在《人教A版高中数学教科书中“阅读材料”的教学思路和方法》文中研究指明2003年4月教育部正式发布的《普通高中数学课程标准（实验）》中指出:“高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要.”人教A版高中数学教科书,正是适应课程改革的要求,设置了“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展性栏目,为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料,丰富了教材内容,拓展了学生的数学活动空间.所以,如何开发和利用“阅读材料”这一宝贵资料,如何充分发挥材料的教学内涵和教育功能,成为教师们努力探索的一个新课题.通过实践,本课题研究并探索了人教A版教科书中“阅读材料”的教学思路和方法,重点是对这些材料的教育功能的开发.论文共分七个部分:第一部分是序言,从01版数学教科书中阅读材料的使用情况以及国内目前的研究现状入手引出课题;第二部分是普通高中数学课程的定位;第三部分是“阅读材料”概述;第四部分是对“阅读材料”的功能的论述;第五部分是影响“阅读材料”使用的原因分析及对策研究;第六部分是“阅读材料”的教学策略的探索;第七部分是结论.“阅读材料”的教学,很好地提高了学生的数学学习兴趣,开阔学生的视野,促进学生数学阅读能力的提高,激发学生的创新思维.当然进行该课题研究也有一定的难度,存在许多有待进一步解决的问题.由于笔者经验有限,文中可能存在许多不足之处,希望各位批评指正,当然笔者也将在今后的教学工作中,继续努力,不断总结.
王珂[5]（2006）在《高中数学阅读材料使用现状的调查及教学对策》文中研究说明人教社数学教材新添的阅读材料以其短小精悍，融趣味性、科学性、知识性及教育性于一体，丰富了教材，也为教学注入了新的活力，成为新教材一道亮丽的风景线。阅读材料在教师和学生心目中的地位如何?它应该有什么样的功能?使用教材的师生是怎样看待教材中的阅读材料?他们需要什么样的阅读材料?对这些问题的了解是本论文进行调查的出发点和归宿点。本论文利用问卷调查的方法，对华中师范大学数学与统计学院2004级教育硕士部分教师和武汉市十四中学高三年级部分师生，进行随机抽样调查。了解高中数学教材中阅读材料的使用现状，收集原始数据，利用电脑的Microsoft Excel应用程序进行数据统计和柱型图呈现。从阅读材料使用的内容、使用的时间、使用的效率到师生对阅读材料的内容期望、形式期望、呈现方式期望，都进行了具体的数据统计和分析，寻找影响“阅读材料”教育功能发挥的因素。收集师生对阅读材料的建议，为教材编写者提供事实依据，便于对教材做进一步的修改完善。同时借助于文献分析，深入了解高中学生的认知特点和学习心理，挖掘阅读材料的教育功能，对此内容的教学提出合理化建议。促使阅读材料的内容得到合理的处理，能真正发挥阅读材料提高学生数学学习兴趣，开阔学生视野，激励学生热爱科学、勇于创新的精神，培养他们良好的个性品质的教育功能，使数学课程从应试教育向素质教育转轨的过程中发挥积极的作用。
饶庆军[6]（2005）在《挖掘阅读材料的教育功能 培养学生数学素养》文中进行了进一步梳理
赵献清[7]（2004）在《有感新教材的“阅读材料”》文中研究说明
二、有感新教材的“阅读材料”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、有感新教材的“阅读材料”（论文提纲范文）
（1）高中数学阅读材料使用现状的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 课题研究的背景 |
| 2 课题研究的意义 |
| 3 相关概念的界定 |
| 4 国内外研究现状 |
| 4.1 国外对阅读材料研究的现状 |
| 4.2 国内对阅读材料研究的现状 |
| 1. 研究的方法和工具 |
| 1.1 研究的方法 |
| 1.2 调查的对象 |
| 1.3 调查的内容 |
| 1.4 调查问卷的产生 |
| 2. 现行高中数学教材中“阅读材料”的设置比较 |
| 2.1 设计的分析比较 |
| 2.2 价值的分析比较 |
| 3. 师生使用现状的调查 |
| 3.1 教师对阅读材料的使用现状的调查 |
| 3.2 学生对阅读材料的使用现状的调查 |
| 3.3 调查数据的分析 |
| 4 . 总结与思考 |
| 4.1 阅读材料应有的功能 |
| 4.2 对阅读材料编写的思考 |
| 4.3 对阅读材料使用的思考 |
| 4.4 有待继续解决的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）人教A版高中数学教科书中“阅读材料”的教学思路和方法（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 序言 |
| 1 学生对材料的认识情况 |
| 2 不同层次的学生对材料的使用情况 |
| 1 普通高中数学课程的定位 |
| 1.1 高中数学课程应当具有基础性 |
| 1.2 高中数学课程应当具有多样性与选择性 |
| 1.3 高中数学课程注重结果与过程的统一 |
| 1.4 高中数学课程注重提高学生的数学思维能力 |
| 1.5 高中数学课程注意发展学生的数学应用意识 |
| 1.6 高中数学课程应当正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系 |
| 1.7 高中数学课程应当体现数学的本质，注意适度的形式化 |
| 1.8 高中数学课程应当突出数学的人文价值 |
| 1.9 高中数学课程应当注重信息技术与数学课程内容的整合 |
| 1.10 高中数学课程需要合理的科学的评价体系的支持 |
| 2 “阅读材料”概述 |
| 2.1 阅读材料的类型 |
| 2.2 阅读材料的特点 |
| 2.3 阅读材料的地位与作用 |
| 3 “阅读材料”的教学功能 |
| 3.1 激发学生数学学习的兴趣 |
| 3.2 德育功能 |
| 3.3 进一步完善学生的数学认知结构 |
| 3.3.1 利用材料突出重点，突破难点 |
| 3.3.2 利用材料巩固与应用新知识 |
| 3.3.3 利用材料深化和拓宽知识 |
| 3.3.4 利用材料渗透数学思想方法 |
| 3.4 利用材料培养学生的数学能力 |
| 4 影响“阅读材料”使用的原因分析及对策研究 |
| 4.1 影响材料使用的原因分析 |
| 4.2 改善材料使用现状的对策研究 |
| 5 “阅读材料”的教学策略 |
| 5.1 “阅读材料”的使用策略 |
| 5.2 “阅读材料”使用方法的探索 |
| 5.2.1 作为课堂范例或课后习题 |
| 5.2.2 创设成问题情境 |
| 5.2.3 进行数学建模教学 |
| 5.2.4 设计数学实验 |
| 5.2.5 作为数学文化课 |
| 5.2.6 进行数学探究 |
| 5.2.7 设计数学活动课 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高中数学阅读材料使用现状的调查及教学对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1. 阅读材料的类型 |
| 2. 阅读材料的教育功能 |
| 2.1 激发学生学习数学的兴趣 |
| 2.2 深化对教材重点和难点内容的理解和掌握 |
| 2.3 提高学生数学阅读的能力 |
| 2.4 强化用数学的意识 |
| 2.5 进行德育熏陶 |
| 2.5.1 阅读材料教学与科学方法、科学态度的教育 |
| 2.5.2 阅读材料教学与辩证唯物主义教育 |
| 2.5.3 阅读材料教学与爱国主义教育 |
| 3. 对阅读材料使用现状的调查 |
| 3.1 调查的目的 |
| 3.2 调查的对象及内容 |
| 3.3 调查数据分析 |
| 3.3.1 阅读材料使用态度 |
| 3.3.2 阅读材料的喜爱程度 |
| 3.3.3 阅读材料使用时间 |
| 3.3.4 阅读材料的使用率 |
| 3.3.5 对阅读材料的作用的认识 |
| 3.3.6 阅读材料的特点 |
| 3.3.7 师生对阅读材料的期望 |
| 4. 影响阅读材料使用的因素 |
| 4.1 教师的因素 |
| 4.1.1 教师的现代课程意识 |
| 4.1.2 教师教改意识 |
| 4.2 学生的学习方式 |
| 4.3 教育机制 |
| 4.3.1 课程设置 |
| 4.3.2 教育评价方法 |
| 4.4 阅读材料的编排 |
| 5. 阅读材料的教学对策 |
| 5.1 转变教学观念，更新教学方式 |
| 5.1.1 利用阅读材料创设教学情境 |
| 5.1.2 指导学生阅读，培养学生兴趣 |
| 5.1.3 指导学生撰写小论文 |
| 5.2 倡导新的学习方式 |
| 5.3 利用过程性评价，激发学生学习阅读材料的热情 |
| 5.4 合理安排、扩充阅读内容 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
（6）挖掘阅读材料的教育功能 培养学生数学素养（论文提纲范文）
| 1 教育功能 |
| 1.1 提高学生分析处理信息的能力 |
| 1.2 激发学生学习数学的兴趣 |
| 1.3 深化对教材重点和难点内容的理解和掌握 |
| 1.4 培养学生积极思考勇于探索的精神、事实求是的科学态度, 增进其爱科学, 爱社会的优良品质 |
| 2 教学策略 |
| 2.1 设计问题 |
| 2.2 推荐课外读物 |
| 2.3 指导撰写小论文 |
（7）有感新教材的“阅读材料”（论文提纲范文）
| 1 拓展学生的知识面, 培养学生思维的灵活性和创造性 |
| 2 提高学习数学的兴趣, 培养学生主动学习 |
| 3 重视知识的联系, 培养学生的数学素质和继续学习的潜能 |
| 4 发挥基础学科的作用, 培养学生的应用意识和应用能力 |
四、有感新教材的“阅读材料”（论文参考文献）
- [1]高中数学阅读材料使用现状的调查研究[D]. 李雪. 东北师范大学, 2008(11)
- [2]浙教版“阅读材料”使用策略之我见[J]. 王才洪. 中学数学月刊, 2008(03)
- [3]数学教材中的“阅读材料”使用策略[J]. 王才洪,张维忠. 湖南教育(数学教师), 2007(10)
- [4]人教A版高中数学教科书中“阅读材料”的教学思路和方法[D]. 林琳. 福建师范大学, 2007(07)
- [5]高中数学阅读材料使用现状的调查及教学对策[D]. 王珂. 华中师范大学, 2006(09)
- [6]挖掘阅读材料的教育功能 培养学生数学素养[J]. 饶庆军. 中学数学, 2005(05)
- [7]有感新教材的“阅读材料”[J]. 赵献清. 中学数学月刊, 2004(01)