一、小学教师音乐素质的培养（论文文献综述）
吴伟,胡雨婷[1]（2021）在《小学全科师范生音乐素质培养困境及改善路径》文中提出经过多年的发展,小学全科教师方面的理论研究、教学实践均大幅度提升。越来越多的学者指出,小学全科师范生培养是解决乡村小学师资力量的重要途径,是"乡村振兴"中"教育振兴"的重要基础,不过,在小学全科师范生的培养过程中也暴露出一些问题。其中,小学全科师范生音乐素质培养过程中,课程体系不完善、教学方法不适用、学生压力大等问题逐步凸显。本文拟从小学全科师范生应具备的音乐素质、培养困境及如何改善等方面进行讨论,提出改善路径,以期能为小学全科师范生音乐素质培养贡献些许力量。
顾彩霞[2]（2021）在《小学生音乐素养提升策略研究 ——以昆山市Z小学“百灵合唱团”教学为研究个案》文中进行了进一步梳理
吴伟[3]（2021）在《小学全科师范生音乐素质培养及课程建设策略》文中研究说明当前,小学全科师范生培养还存在一些问题,相关研究应更加深入和细化。音乐素质是小学全科师范生培养的重要内容,具备较高音乐素养的小学全科教师,能更好地开展丰富多彩的教学活动。目前,小学全科师范生音乐素质的培养课程和普通音乐师范生的培养课程本质上区别不大,现有的课程不能完全适应小学全科师范生的培养要求,在小学全科师范生音乐素质培养的课程形式、教材编订、实践教学等方面应进行深入改革,加强课程建设。
吴秉旭[4]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究指明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
邓昕[5]（2021）在《“网络联校”提升教学点音乐课质量的策略研究》文中进行了进一步梳理
黎姿[6]（2021）在《浙江音乐教育家王家祥研究》文中研究指明
玉苏普江·亚森[7]（2021）在《乌鲁木齐市小学“中华优秀传统文化传习基地”京剧教学实践研究》文中提出
赵先[8]（2021）在《核心素养视域下小学音乐教师专业发展调查与研究 ——以新乡市部分小学为例》文中进行了进一步梳理
马春香[9]（2021）在《小学全科教师音乐素养的内涵及其培养策略》文中进行了进一步梳理音乐素养是小学全科教师素养结构的重要组成部分,对国家落实基础教育阶段素质教育、美育教育的要求起到积极的推动作用。本文在阐释小学全科教师音乐素养内涵及特征的基础上,从构建各类实践教学平台、结合地域优势注重特色培养、构建合理的音乐课程体系等方面探讨了小学全科教师音乐素养培养策略,以期为小学全科教师音乐素养培养提供一定的理论价值与实践参考。
李木子[10]（2021）在《小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究》文中研究指明近年来,在小学音乐课堂实施合作式教学,对很多音乐教师原有的教育观念和习惯了“灌输式”的教学方式、方法,形成了巨大的冲击;使过去单一的课程目标和“一言堂”式的课堂面貌,有了很明显的改观。然而在实际的教学过程中,教师与学生缺乏合作式教学的相关理论知识和实践技能,导致课堂的“合作”过于形式化;大班制和评价机制的不健全也影响了合作式教学的实施效果。论文以小学音乐合作式教学的应用为研究对象,对合作式教学的概念和理论基础进行阐述。通过阅读大量文献资料,结合音乐学科的特点,指出小学音乐课堂实施合作式教学的重大意义。合作式教学的教学活动,推动了学习方式的转变和发展,使学生不单纯只是学会学习,同时也在教学中学会生活,更能进一步学会独立思考;锻炼了社会交往的技能,使学生在教学中建立更好的与人交流和沟通的能力,以及与人分享的能力;有效提高学生进行自主学习的能力,训练学生收集和处理信息的能力,提高学生甄别和评价信息的能力。在对论文进行研究的过程中,选取了赤峰市第一小学进行音乐课堂实施“合作式教学”的问卷调查,并对学校部分音乐教师进行访谈,收集数据,分析数据,整理访谈记录,从中发现合作式教学实际应用到现实教学活动中存在的漏洞和问题并进行相关的总结和分析,对问题产生的原因进行归纳并对此展开进一步的研究。从教学活动主体即教师和学生以及外部因素学校三方面出发对问题原因进行深入的探究,并且从教学活动的主要参与者教师和学生以及合作式教学相关评价机制三个方面提出优化小学音乐课堂合作式教学的策略。
二、小学教师音乐素质的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小学教师音乐素质的培养（论文提纲范文）
（1）小学全科师范生音乐素质培养困境及改善路径（论文提纲范文）
| 一、从“课程标准”中解析小学全科教师需具备的音乐素质 |
| 二、小学全科师范生音乐素质培养困境 |
| （一）招生筛选不契合，学生培养压力大 |
| （二）教学方式创新不足，教学效果不显着 |
| （三）课程体系不完善，职业能力保障不足 |
| 三、小学全科师范生音乐素质培养的改善路径 |
| （一）优化招生模式 |
| （二）构建完善的课程体系，推进教学方式改革 |
| （三）完善实践教学体系 |
| 四、结语 |
（3）小学全科师范生音乐素质培养及课程建设策略（论文提纲范文）
| 小学全科师范生音乐素质培养的现实意义 |
| 小学全科师范生培养发展迅速，需要进一步深入研究 |
| 农村小学素质教育状况堪忧，小学全科师范生核心素养培养亟待进一步加强 |
| 提高音乐素质是小学全科师范生核心素质培养的重要内容 |
| 小学全科师范生音乐素质的内涵 |
| 《全日制义务教育音乐课程标准》中对从教者音乐素质的要求 |
| 小学音乐教材对从教者音乐素质的要求 |
| 小学全科师范生音乐素质培养的课程开发和建设策略 |
| 改革课程形式 |
| 编订适用教材 |
| 开展实践教学 |
（4）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（9）小学全科教师音乐素养的内涵及其培养策略（论文提纲范文）
| 一、小学全科教师音乐素养的内涵 |
| （一）音乐知识素养 |
| （二）音乐技能素养 |
| （三）音乐教学素养 |
| 二、小学全科教师音乐素养的特征 |
| （一）知识内容的综合性 |
| （二）知识素养的实践性 |
| 三、小学全科教师音乐素养的培养策略 |
| （一）构建各类实践教学平台 |
| （二）结合地域优势，注重特色培养 |
| （三）构建合理的音乐课程体系 |
（10）小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、合作式教学概述 |
| (一)合作式教学的诠释 |
| (二)合作式教学的理论基础 |
| 1.动机理论 |
| 2.多元智能理论 |
| 3.建构主义理论 |
| (三)小学音乐课堂实施合作式教学的重要意义 |
| 1.合作式教学有助于激发学生兴趣,活跃课堂气氛 |
| 2.合作式教学有助于面向全体学生,注重个性发展 |
| 3.合作式教学有助于提高音乐实践,鼓励音乐创造 |
| 4.合作式教学有助于促进学科综合,提升音乐素养 |
| 二、合作式教学在小学音乐课堂教学中应用的现状调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查内容 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.调查问卷结果分析 |
| 2.访谈结果分析 |
| 三、合作式教学在小学音乐课堂教学应用中存在的问题及原因分析 |
| (一)合作式教学在小学音乐课堂教学应用中存在的问题 |
| 1.合作式教学的运用过于形式化 |
| 2.教师调控能力欠缺,课堂秩序混乱 |
| 3.合作小组构建不合理 |
| 4.学生参与合作小组活动的机会不均等 |
| (二)合作式教学在小学音乐课堂教学应用中存在问题的原因分析 |
| 1.教师方面的原因 |
| 2.学生方面的原因 |
| 3.学校方面的原因 |
| 四、小学音乐课堂中合作式教学的教学实践 |
| (一)课前准备 |
| 1.教师要全面的认识合作式教学 |
| 2.学生要做好课前预习 |
| 3.合理划分音乐合作小组 |
| (二)教学实践方案 |
| 1.《雪绒花》合作式教学的背景分析 |
| 2.《雪绒花》合作式教学的实践方案 |
| 五、推进小学音乐课堂合作式教学的策略 |
| (一)以教师为主导,明确教师的任务和素质要求 |
| 1.对教学活动进行总体设计和准备 |
| 2.合理营造合作情境和调控时间,提供指导和帮助 |
| 3.具备出色的组织管理能力 |
| 4.更新知识结构,不断地扩展视野 |
| (二)以学生为主体,树立正确的学习观 |
| 1.注重学生自主学习意识的培养 |
| 2.注重学生的归属感和自尊的满足 |
| 3.推进积极的互动方式和良好的人际关系,增强团队凝聚力 |
| (三)完善评价机制,发挥评价的激励作用 |
| 1.注重过程取向评价和主体取向评价,倡导发展性评价 |
| 2.制定全面的音乐教学评价内容,坚持评价的原则 |
| 3.综合利用音乐教学评价的方式和方法,保证评价的客观公正 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 学生调查问卷 |
| 附录二 音乐教师访谈提纲 |
| 附录三 小学音乐课堂合作式教学评价表(学生表) |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
| 致谢 |
四、小学教师音乐素质的培养（论文参考文献）
- [1]小学全科师范生音乐素质培养困境及改善路径[J]. 吴伟,胡雨婷. 艺术评鉴, 2021(21)
- [2]小学生音乐素养提升策略研究 ——以昆山市Z小学“百灵合唱团”教学为研究个案[D]. 顾彩霞. 渤海大学, 2021
- [3]小学全科师范生音乐素质培养及课程建设策略[J]. 吴伟. 文化产业, 2021(25)
- [4]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [5]“网络联校”提升教学点音乐课质量的策略研究[D]. 邓昕. 西南大学, 2021
- [6]浙江音乐教育家王家祥研究[D]. 黎姿. 浙江师范大学, 2021
- [7]乌鲁木齐市小学“中华优秀传统文化传习基地”京剧教学实践研究[D]. 玉苏普江·亚森. 新疆师范大学, 2021
- [8]核心素养视域下小学音乐教师专业发展调查与研究 ——以新乡市部分小学为例[D]. 赵先. 西北师范大学, 2021
- [9]小学全科教师音乐素养的内涵及其培养策略[J]. 马春香. 青海师范大学民族师范学院学报, 2021(01)
- [10]小学音乐课堂教学中合作式教学的应用研究[D]. 李木子. 渤海大学, 2021(02)