不要误读地理术语

一、莫把地理名词读错音（论文文献综述）

朝布力嘎^[1]（2019）在《中蒙两国蒙文初中地理教材的地理名词比较研究 ——以我国人教版《七年级地理》和蒙古国《ГАЗАРЗ?ЙⅠ》为例》文中提出地理学是一门跨越自然科学与社会科学的基础学科,地理名词术语特别是蒙古语地理名词术语的规范和统一具有十分重要的意义。本文通过了解国内外对地理名词应用状况,确定了本论文的研究意义和研究内容。论文中为了比较研究中蒙两国蒙文初中七年级地理教材当中地理名词,从人民教育出版社主编的《九年义务教育七年级地理》上下册（2012年）和蒙古国出版的《газарз?й1》（2014年）的内容选择上作比较,在此基础上从材料中搜集地理名词用比较法进行分析研究,按照汉-蒙-西里尔文对照的形式呈现出来,探析两国蒙文地理教材的地理名词的共性和差异,并分析了蒙文地理教材地理名词存在差异的原因和两套教材的地理名词使用的对策。论文以引言,第一部分,第二部分,第三部分,第四部分及第五部分总结六个部分组成。论文的引言部分和第一部分,论述了研究背景和研究的意义,阐述地理名词的界定、各项研究成果,形成全面的理论剖析,为进一步研究地理名词奠定扎实的理论基础,再进一步结合教材中地理名词的具体使用和呈现特征来进行深入分析,对地理名词形成系统性的研究。本论文以《人教版七年级地理蒙文教材》和蒙古国《地理1》两套地理教材作为地理名词来源,对教材中呈现的地理名词各方面进行比较分析。两套教材都具有一定的代表性。论文的第二部分,只针对教材中出现的地理名词进行系统性分析,参考了“分类要科学”和“分类要有一致性”的主张,对两套教材中的专有名词作出的数量统计,再列出两套教材的专有名词收录表以及分类对比表。总结两套教材的地理名词的数量统计和分类统计。论文的第三部分,比较了中蒙两国蒙文七年级地理教材的《地球、地图》的地理名词的数量统计和使用的相同点和不同点、自然地理内容的地理名词的应用比较、人文地理地理名词的应用比较、地名的比较和地理名词解释方面做出比较。论文的第四部分,根据,在形成一定的对比的结论基础上,分析两套教材中的地理名词之间存在着差异的原因,并提出了两套地理教材的地理名词使用的对策。最后,论文的第五部分总结了论文中所做的工作,并提出后续工作。本文各项研究均建立在对教材中的地理名词实证性的研究基础之上,每项具体研究都是以教材中的具体实例来展开剖析,力图使研究结果更具有合理性和实践性。

阿木尔其其格^[2]（2017）在《初中地理教材蒙文地理名词分析及其教学现状研究》文中指出地理学是一门跨越自然科学与社会科学的基础学科,地理名词术语特别是蒙古语地理名词术语的规范和统一具有十分重要的意义。本文通过了解国内外对地理名词应用状况,确定了本论文的研究意义和研究内容。主要对初中蒙文地理教材中的地理名词进行了分类、统计分析。通过问卷调查统计对教师教学和学生学习中地理名词应用的情况,并找出当中存在的问题,从而提出初中蒙文地理名词应用的建议和方法。第一部分是引言,通过文献综述法了解国内外对地理名词的应用情况,从而确定了本论文的研究意义和研究内容。至今有关研究编写地理名词的论文或者期刊极其少。至今还没有关于初中蒙文地理名词应用研究的论文或期刊。第二部分是地理名词的概念及分析,通过统计、分类等方法对初中蒙文地理教材中的地理名词进行了分析。通过统计分类把初中地理教材中的地理名词分为自然地理名词、人文地理名词和地名等三个类型,并且每个课本的地理名词进行了分析。第三部分是地理教学中蒙文名词术语的应用现状调查及其问题,通过统计问卷调查法对初中地理教师教学和学生的学习地理名词的应用情况进行了分析,并找出其中存在问题。第四部分是针对蒙文地理名词应用的教学策略,教师提出了对教师教学中地理名词的应用和学生学习有需要的建议。最后是结论:结合教师教学和学生学习过程中对蒙文地理名词的教学问题提出几个蒙文地理名词课堂教学的建议。语言教学方面的建议,尤其对蒙古族学校来说教好蒙语是很重要的基础工作。对于读音复杂的地理名词可以采取引用别的语言,初中地理蒙文地理名词主要有引用英语和汉语的名词,因此可以借鉴英语和汉语的读音来学习读音复杂的地理名词。2.对很难理解的地理名词可以进行进一步的含义解释,学生容易理解并且还能在以后的考试或者实践中运用。3.对笔体复杂的地理名词一贯用的方式是死记硬背,但是有些地理名词也可以按照它的笔体循序读和写。

杨理^[3]（1987）在《莫把地理名词读错音(续篇)》文中研究指明 拙文《莫把地理名词读错音》在贵刊1987年等一期刊出之后,有些同志又热心地提供了一些容易读错的地理名词。现整理做为续篇。 （1） 甘肃,省名。“肃”读sù,字典中只有这一个读音。过去习惯读作sū,现已取消了作为地名“甘肃”的“肃”读作sū的习惯读法。 （2） 天津,市名。这里“津”字应读jīn,不读jīng。 （3） 汕头,市名。汕头的“汕”字应读shàn,不读shān （4） 沁水,河流名。源出山西省沁源

杨理^[4]（1987）在《莫把地理名词读错音》文中提出 有些地理名词（包括地名、国名、山名、水名）经常有人读错,闹出笑话,贻误工作,究其原因,或属多音误读,或属读半字音,或属习以为常。请看下边列举的地理名词。 （1）厦门,市名,在福建省境内。厦是多音字。“厦门”的“厦”读xia;“高楼大厦”、“前廊后厦”的“厦”

二、莫把地理名词读错音（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、莫把地理名词读错音（论文提纲范文）

（1）中蒙两国蒙文初中地理教材的地理名词比较研究 ——以我国人教版《七年级地理》和蒙古国《ГАЗАРЗ?ЙⅠ》为例（论文提纲范文）

（2）初中地理教材蒙文地理名词分析及其教学现状研究（论文提纲范文）

四、莫把地理名词读错音（论文参考文献）

• [1]中蒙两国蒙文初中地理教材的地理名词比较研究 ——以我国人教版《七年级地理》和蒙古国《ГАЗАРЗ?ЙⅠ》为例[D]. 朝布力嘎. 内蒙古师范大学, 2019(08)
• [2]初中地理教材蒙文地理名词分析及其教学现状研究[D]. 阿木尔其其格. 内蒙古师范大学, 2017(02)
• [3]莫把地理名词读错音(续篇)[J]. 杨理. 小学教学研究, 1987(08)
• [4]莫把地理名词读错音[J]. 杨理. 小学教学研究, 1987(01)

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