一、从信息处理角度进行汉字教学（论文文献综述）
周阔[1]（2020）在《上市公司信息披露文本特征对IPO抑价的影响研究 ——来自中文招股说明书的经验证据》文中认为从全世界范围来看,各国资本市场都出现了新股发行价格普遍低于IPO上市首日收盘价格的“异象”,被称为IPO抑价现象（IPO Underpricing）。长期以来,中国IPO抑价率只增不减,远高于其他国家和地区成熟资本市场的平均水平,这使得投资者承受较大的后市流通性风险,同时加剧了投资者“炒新”等非理性投机行为,进一步加大了股票价格偏离内在价值即虚高泡沫化所致的金融风险。党的十九大报告明确指出,要提高直接融资比重,促进多层次资本市场健康发展,守住不发生系统性金融风险底线。IPO发行是资本市场吐故纳新、健康发展的重要一环,新股价格的合理性和稳定性直接影响到上市公司融资效率以及资本市场运行效率。在此背景下,围绕中国IPO抑价问题展开学理研究,对于提高中国资本市场的资源配置能力,全面建设现代金融体系和现代化经济体系,具有十分重要的意义。信息披露质量是资本市场的生命线。由于拟上市公司没有交易历史,投资者能够获取的公开信息较为有限,因此,招股说明书作为公司首次公开发行股票时制作的规范性披露材料,对于外部投资者而言是极为重要的信息渠道。招股说明书文本信息向潜在投资者提供了有关发行概况、公司经营、发展定位、财务状况以及风险因素等大量重要信息,是拟上市公司向公众展示公司发展态势及管理者管理能力的“成绩单”,其披露的信息可以分为非结构化文本信息和结构化数据信息。值得注意的是,公司信息披露中的文本类定性“软信息”对于资产价格变动的影响,并不逊色于数据类定量“硬信息”,有时对于投资者而言,文本信息甚至比财务数据信息所具有的信息含量更为丰富。那么,招股说明书所含文字陈述部分的“软信息”会不会影响IPO抑价,这一问题目前未有定论。随着计算机自然语言处理技术的快速发展,上述问题的研究借助文本分析技术可得以实现。本文梳理了 IPO抑价、上市公司信息披露以及行为金融学的相关理论,总结了上市公司信息披露文本信息的研究现状,发现目前国内外鲜有文献研究招股说明书文本特征如何影响IPO抑价。为此,本文从文本相似度、文本可读性以及文本语调这三个维度,对招股说明书全文文本特征进行立体刻画,进而探究上述文本特征是否会对IPO抑价产生影响。同时,本文进一步下沉文本层次,聚焦招股说明书第四节“风险因素”这一具体文本对象,考察了风险因素的文本规模、文本语调和风险类别条目在新股市场中的作用。本文力图从文本“软信息”和新股市场角度,给出上市公司信息披露如何影响资本市场运行效率的答案。首先,文本相似度是衡量招股说明书文本信息含量高低的重要指标,文本相似度越高,特质性价值信息越少,本文分析了招股说明书文本相似度对IPO抑价的影响。创新性地使用文本相似度指标来衡量中文招股说明书文本质量,克服了现有中文文本研究通过定性分析或指标评分来判断文本信息披露质量的主观缺点。在理论上,利用信息不对称理论和香农信息传递理论对招股说明书信息质量与IPO抑价之间的负相关关系进行了探讨。实证方面,以上市时间在2014-2017年A股招股说明书为文本分析对象,考察招股说明书文本相似度与IPO抑价之间的关系。研究发现,招股说明书文本相似度越高,IPO抑价程度越高,这一结论在进行稳健性检验之后仍然成立。此外,不同市场的投资者对于文本信息含量的敏感度并不相同,上述结论在中小板及创业板样本组内更为显着。因此,发行人降低招股说明书文本相似度,提高文本信息特质性,会使得发行人与投资者双方的信息不对称程度得以缓解,表现为IPO公司自身的融资成本在资本市场中会进一步下降。其次,文本可读性影响投资者是否能够准确理解并重构招股说明书中所披露的文字信息,本文探讨了招股说明书文本可读性对IPO抑价的影响。从语义复杂性和词义陌生性两个维度,创建了中文金融文本可读性指标,以此更加准确地测度投资者对于招股说明书所含信息的理解程度和接受程度,进一步发展了金融文本可读性研究。在理论上,基于印象管理和信息不对称理论,分析了招股说明书文本可读性对IPO抑价的影响机制。同时,实证研究发现,招股说明书文本信息可读性越低,IPO抑价程度越高,该结论在进行稳健性检验后仍然成立。同时,招股说明书文本可读性对IPO抑价影响的方向和程度会受到机构投资者持有比例以及产权性质的影响,在机构投资者高持股比例样本组内,招股说明书文本可读性与IPO抑价具有显着负相关关系;招股说明书可读性与IPO抑价负相关仅在非国有企业成立,上述关系国有企业内不存在。同时发现,招股说明书文本可读性越低,上市首日换手率越高;招股说明书可读性较强的公司,上市后公司业绩越好。再次,管理层语调作为文本增量信息对资产价格变动起到至关重要的作用,本文考察了招股说明书管理层语调对IPO抑价的影响。基于中文语言和金融信息披露词汇特点,本文创建中文招股说明书情绪词汇列表。在理论上,以投资者非理性为研究视角,厘清了招股说明书管理层语调对IPO抑价的影响机制。实证研究发现,招股说明书管理层净正面语调提高了 IPO抑价程度,管理层所用正面词汇越多,IPO抑价程度越高,并未发现负面词汇对IPO抑价的显着影响;上述结论会受到信息透明度、文本可读性、机构投资者持股比例以及市场情绪的影响。进一步研究发现,招股说明书中的管理层语调是IPO新股长期市场表现的弱信号,并不具备持续效应;当管理层在招股说明书文本中使用了更多的正面词汇时,IPO业绩变脸的可能性更大;支付更高承销费用的拟上市公司在对外信息传递过程中往往伴随着更少的负面描述。最后,风险因素是指对发行人生产经营状况、财务状况和持续盈利能力产生重大不利影响的因素,在很大程度上影响了投资者对于IPO价值的判断,本文研究了招股说明书风险信息披露文本与IPO抑价的潜在关系。从文本规模和文本语调两个维度来刻画中文招股说明书风险披露的文本特征,并试图深入考察风险信息披露对IPO抑价的影响并揭示其作用机理。同时,在拓展性分析中,本文利用L-LDA模型从风险因素文本中完成了风险主题抽取,为实现自动化风险文本分类工作提供了新方法和新思路。研究发现,招股说明书风险信息披露文本规模和积极文本语调显着提高了 IPO抑价水平,上述结论在公司治理结构较为合理、公司规模较大的样本组内更为显着。同时,招股说明书披露的具体风险条目总数量越多,在IPO市场上实际首日收益率越高。具体来说,财务风险条目数量与技术风险条目数量均与IPO抑价呈显着正相关关系,经营风险条目数量、其他风险条目数量能够起到降低IPO抑价的作用。以上结论说明,虽然中国中小投资者的理性投资意识与过去相比有所提高,但风险投资意识和价值投资理念仍较为薄弱,还有待进一步提高。本文的边际贡献可能体现在三个方面。第一,本文拓宽了 IPO抑价理论的研究边界。本文尝试探讨招股说明书文本信息对IPO抑价现象的影响机理,从信息披露角度进一步拓展了 IPO抑价问题的相关研究,对该理论进行了丰富和拓展。第二,本文提出了一系列招股说明书文本信息测度新方法,具体包括:基于余弦相似度提出了招股说明书文本信息相似度计算的新方法;从语义复杂性和词义陌生性两个维度创建了中文金融文本可读性指标;构建了中文金融文本情感词典以测度招股说明书管理层语调;采用监督机器学习L-LDA模型提取了招股说明书风险因素中具体风险条目。第三,提供了文本信息如何影响资产价格的中国证据。本文以招股说明书文本为独特研究对象,实证检验了上市公司信息披露文本特征对IPO抑价的影响,为定性信息能够影响资产价格提供了有效证据。综上所述,本文对招股说明书文本特征进行了研究,结合中文金融文本特点,提出了金融非结构化文本信息度量的新方法。实证发现,IPO招股说明书文本相似度、文本可读性、文本语调以及风险文本特征均与IPO抑价存在显着关系。本研究工作拓宽了中文金融文本分析的研究范畴,从信息披露角度进一步丰富了IPO抑价问题的相关研究,同时为监管当局完善信息披露制度提供了新思路。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
周天宇[3]（2020）在《初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角》文中指出信息化社会对人才培养提出了新的要求。为适应信息快速增长的需要,培养社会所需要的具备信息素养的人成为了现代教育的重要目标。作为信息素养的核心,信息处理能力的培养在个体信息素养的提升过程中占据举足轻重的地位。本研究基于初中语文课程的视角,对初中语文学科中学生的语文信息处理能力展开讨论。本研究在广泛借鉴国内外信息素养与信息处理能力研究成果的基础上,将语文信息处理能力的概念定义为:学生在语文学习过程中,能够使用多种信息技术工具灵活获取、贮存语文课程中存在的信息,并能够为满足语文学习需求而进行对语文知识信息的加工、整合、评价、创新与应用的能力。本研究认为语文课程视域下学生信息处理能力的特征表现为联系性、内隐性与交互性。联系性指语文信息处理能力概念所包含的五种能力间存在着相互影响、相互制约、相互作用的内部联系;内隐性指学生难以主观意识到自身信息处理能力的存在;交互性指具备信息处理能力的学生间必然存在着信息的交互,且学生信息处理能力的提升始终伴随着信息的交互。本研究论述了语文课程视域下信息处理能力所展现出的价值:提升初中学生语文学科素养、帮助建构扎实的语文知识体系、有助于提升学生信息素养。语文信息处理能力的提升能够促进中学生语文学科能力的全方面成长,而语文学科能力正是语文学科素养的重要组成部分。同时,作为一种高水平的学习能力,语文信息处理能力能够对学生在语文学习过程中进行的语文知识体系建构产生积极的影响。对以汉语、汉字为载体传播的信息的获取与使用,也同样需要依靠学生的语文信息处理能力。因此,语文信息处理能力的培养,对于提升学生信息素养有着难以撼动的价值与作用。本研究依据语文信息处理能力的定义、特征与价值提出了通过设置目标导向,训练学生“善于捕捉信息,多种资源并用”;通过学习方法指导,培养学生“追求深度理解,贮存管理信息”;通过组织研究性学习,引导学生“能够思维发散,联系生活经验”;通过合作交流平台的搭建,促使学生“擅长得体交流,分享感悟情感”;通过在语文知识实践应用中进行指导,实现学生“强化自主学习,创作发表信息”;通过组织互动测评,培育学生“勇于评价信息,内化反思自我”等初中阶段学生语文信息处理能力培养的六项具体培养目标与内容。并且,提供了与语文教材紧密结合、加强信息技术课程与语文课程的结合、合理开发利用各类信息资源等三项可供教师参考的中学生语文信息处理能力培养的策略。
苏雅洁[4]（2020）在《现代通用规范汉字非成字部件研究》文中提出部件是汉字的结构单位,是研究汉字的基础。部件有多种分类方式,按是否能够单独成字可分为成字部件和非成字部件,非成字部件指不能单独成字的部件。因大部分非成字部件不能因形知义,且没有固定名称,故未引起广泛重视,研究较为欠缺。而非成字部件在汉字理论研究和应用中又有十分重要的作用,故本文以非成字部件作为研究对象。本文首先以《通用规范汉字表》作为测查材料,将表中的8105个汉字进行拆分,找出其中所有的非成字部件（共278个）,然后对其进行分析、定名,给出建议名称,并探讨其应用价值。本文共分为五章,第一章为绪论,对题目来源和研究现状进行了详细论述。第二章对非成字部件进行分析,首先确定了汉字的拆分原则和非成字部件的判断标准,然后对非成字部件进行溯源,并总结其功能和演变规律。第三章在前人研究的基础上,确定了汉字部位名称和非成字部件的定名原则。第四章讨论非成字部件在中小学汉字教学、字典辞书的编纂和计算机信息处理等方面的应用问题,重点探讨非成字部件在小学的教学问题。本文首先调查非成字部件在以上三方面的应用现状,然后提出建议。第五章对全文进行总结。文末附《非成字部件表》,列出所有非成字部件在汉字不同发展阶段的形体,以更加直观的方式呈现其演变过程,并在表中尝试标注非成字部件的本音,给出称读建议和例字。
阮氏清水（NGUYEN THI THANH THUY）[5]（2020）在《提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例》文中认为随着中国国际影响力的不断提升和“一带一路”战略的持续深入,学习汉语的人也越来越多。早在西汉时期,汉语就传入了越南,随后不断与越南历史、文化、社会相融合。新中国成立之后,越南是最早与中国建立外交关系的国家之一,两国在社会、经济、历史、文化、教育等领域不断相互交流,汉语自然就成为越南重要的外语之一。汉字（ch?Hán）、汉喃辞（t?Hán N?m）、汉越词（t?Hán Vi?t）成为越南语言中不可缺失的部分。在经济社会快速发展的今天,中越两国友好合作关系不断深化,对汉语人才的需求越来越多,越南高校汉语教学研究工作也就备受重视。然而,当前越南汉语教学仍然停留在对教学技巧的强调,对相关理论研究、教学模式研究、线上与线下（O2O）的教学融合,以及如何提升学习者自主学习能力尚未得到应有的重视。互联网时代的到来与高速发展,极大地改变着社会的方方面面。面对这一深刻变化,如何寻求一条适合越南学生的有效汉语学习新途径显得尤为重要。本研究针对越南高校学生汉语学习的自主能力较低、教学模式陈旧等问题,探索构建一个适用于越南高校的提升学生自主学习能力的O2O（Online/Offline）对外汉语教学模式,探讨适合O2O对外汉语教学模式的学习环境、学习活动和学习评价的设计,以及具体的案例研究。紧紧围绕研究问题的重点,本论文研究内容主要包括以下三个方面:（1）构建O2O对外汉语教学模式。通过对自主学习能力研究现状、越南对外汉语教学现状及O2O教学模式的文献分析,基于人本主义学习理论、新建构主义理论,依托O2O教学原则、学生自主学习能力培养策略,以及结合越南高校本土教学实情,构建了面向提升学生自主学习能力的O2O对外汉语教学模式。同时提出了两个假设:一是O2O教学模式适合越南的对外汉语教学;二是学生习得汉语的过程中,线上线下设计好的学习活动将从不同的维度对学生自主学习能力产生不同的影响。这个过程将会降低不利因素的干扰、激发有利因素作用的发挥,从而逐渐培养和提升学习者的自主学习能力。同时也制定了O2O对外汉语教学模式的评价指标和评价方案,为后续模式验证提供相应的评价标准。（2）设计实施O2O对外汉语的学习环境及学习活动。本研究基于O2O对外汉语教学模式的理论基础、设计原则以及模式架构,从教师教学的视角,创设了支撑O2O对外汉语教学模式、且利于提升学习者自主学习能力的学习环境。同时对学习环境与学习者自主学习能力之间的关系、以及如何针对O2O汉语教学模式的线上线下两环境的功能、架构及具体的学习活动进行了设计。（3）提升自主学习能力的案例教学实践。为了验证O2O对外汉语教学模式的有效性,本研究采用了Edmodo作为线上教学平台,选择河内首都大学外语系汉语班为研究对象,以《汉语言文化》为例开展案例研究实践。采用设计研究的思路,开展了包括模式的初步应用、模式的细化应用、模式的强化应用三轮迭代案例实践。通过三个学期教学模式迭代设计和教学活动调整,对187名学生的线上跟踪、课堂观察、调查数据的分析结果得出:大多数学生不仅较好地适应了新的教学模式,而且在汉语学习观念、自我意识、信息素养、社区归属感和学习成绩等方面都得以提升,尤其是自主学习能力方面得到了显着提升,从而也验证了O2O对外汉语教学模式对促进学习者自主学习能力提升的有效性。互联网教育应用在越南刚刚兴起,必然会挑战各种传统的教学方式和模式,汉语教学也不例外,创新教学模式是教育教学发展的必由之路。互联网时代知识爆炸,更加凸显了自主学习能力的重要性。基于此,本研究探讨利用O2O对外汉语教学模式,提升学生的自主学习能力,以期他们能主动适应互联网时代自主学习、终身学习的要求。尽管本人在越南高校长期从事汉语教学,深感汉语教学远比其他语言的教学难度大得多。选择这样的研究题目,也是一种挑战、一种探索、一种提升。期望自己的研究不仅能促进自己未来汉语教学的提升,也为他国对外汉语教学理论与实践方面提供有益的借鉴与参考。
李义海[6]（2017）在《甲级汉字生成表词理据与成字字素分析举例》文中提出对外汉字教学必须立足于汉语汉字特点,应汲取"小学"的研究理念和学术成果,探讨汉字的取象与表词理据,有效推进识字教学,而不应依据字形将汉字拆分成若干个与字词音义无关的记号,从而使汉字教学过多地依赖机械识记。
侯冬梅[7]（2017）在《通用规范汉字构形属性研究》文中研究指明本文主要对通用规范汉字的构形属性问题进行研究。它属于现代汉字学的研究范畴,以《通用规范汉字表》的8105字为研究对象。基于现代汉字的特点和字理分析、形素分析、汉字结构拓扑分析等有关汉字构形分析的研究成果,我们提出了现代汉字的直观构形理论。它是以一般系统论为基础,采用上下文无关文法的描写方法,以部件、笔画间的拓扑关系为拆分依据,来分析现代汉字构形的理论,并在拆分过程中用系统论思想防止对汉字字形拆分的随意性。在此理论基础上,我们又提出了构建现代汉字直观构形分析与描写体系的理论构想。这是在直观构形理论下对现代汉字的整字、部件、笔画三级构形单位进行全面、系统描写的构形体系。在通过实验验证了现代汉字直观构形分析与描写体系具有现实可行性的基础上,利用该体系来对通用规范汉字的构形属性进行分析与描写。为了客观描述通用规范汉字的构形属性,利用数据库技术构建了通用规范汉字构形属性数据库。并基于该数据库对通用规范汉字三级构形单位的属性进行特征量化分析,基于量化分析结果,我们明确了通用规范汉字的整字、部件、笔画都有严密的系统性和规律性。简单来说,通用规范汉字主要有5种基本笔形、549个基础部件、8种构形模式,平均每个整字包含3个基础部件,每个基础部件包含6个笔画。具体来说,通用规范汉字整字虽然构形复杂:部件众多,层级及构形模式复杂,但规律性、倾向性明显。通用规范汉字虽然包含部件1995个,但是基础部件仅有549个,平均每个整字包含3个基础部件;合体整字虽然最多包含5个层级,但是1-3层级的合体字占优势（占95%）;虽然合体整字包含472种初级构形模式、76种高级构形模式,但是只有8种高级构形模式占优势（占90%）。基础部件构形复杂:基础部件构字能力迥异,存在极值。合体字基础部件具有多功能性、多直接组合部件性、多分布层级性、多分布位置性,并且在组配合体字时会发生形变,但其规律性、倾向性明显。其中基础部件平均构字数为15个,具有组配合体字功能的基础部件占优势（占97%）,合体字基础部件直接组合部件平均为20个,合体字基础部件倾向于分布在第一、第二和第三层级（占93%）;只有少数基础部件（占22%）组配合体字时发生形变,其中左位置和上位置是基础部件形变的敏感位置。基础部件笔画构形复杂:附笔形内部笔形的长短、走势差异难以用言语表述,笔画顺序、基本笔形和附笔形之间的变化、笔形长短、笔画空间关系、笔画方位关系等变化多端,但是具有区别基础部件形体作用的笔画特征主要是5种基本笔形、9种附笔形和笔画顺序。笔形、笔顺可以区分70%（387个）的基础部件,而剩余30%（162个）的基础部件笔形和笔画关系复杂。而且,由于汉字的笔画、部件之间组合关系的非线性,使个体汉字的构形呈现出宜于直观（观察）、难以（形式）描述、无法（准确）言传的特点。通过本课题的研究,我们不但提出并验证了现代汉字直观构形理论、现代汉字直观构形分析与描写体系,明确了现代汉字整字、部件、笔画的构形属性,而且从理论和实践上证明了简化字没有违背汉字的科学性,进一步界定了现代汉字学和现代词汇学的研究内容。同时,本课题的研究也具有广泛的应用前景:它可以为汉字的构形属性提供形式化的描写方式,为非成字部件的命名提供依据,为汉字印刷字形规范提供素材,为汉字的整形提供借鉴,为简化字提供评价依据,为现代汉字教学提供帮助,为现代汉字手写规范的制定提供参考。当然,本课题只是对通用规范汉字构形属性的专门研究,不涉及字义、字音等属性,而且在通用规范汉字构形属性的综合计量分析方面做得较为粗浅。在应用研究方面,仅提出了一些应用的方向和应用的构想,它们都尚未经过实践的验证,尚不够成熟,还需要进一步深入研究。
陈蕊娜[8]（2017）在《基于计量语言学指标的汉英文本特征比较研究》文中研究指明计量语言学是以真实语料为基础、用精确的方法来研究语言结构与发展规律的语言学分支学科。近年来用于文本特征研究的计量语言学指标不断涌现,我们不仅可以使用这些指标来验证传统定性研究的某些结论,而且还可以借此发现其它研究方法难以发现或不能很好解释的文本特征规律。本文选取的是综合反映语言系统性特征的计量语言学指标,选用“汉英对比研究”语料库中代表性语体的文本特征,展开跨语体、跨语言的共时和语言类型学比较。研究语料库为兰卡斯特汉语语料库（LCMC）和弗瑞伯格-布朗美式英语语料库（Frown）。我们首先将文本特征进行量化,然后对文本特征的使用频率和分布频率等数据进行统计学处理,寻找这些语言现象背后的数理规律,并从语言学角度解读其成因,为语言研究提供思路。全文共分为六章。第一章为引言,首先对国内外有关文本特征的质性研究、量化研究、以及汉英对比研究的成果进行梳理,在此基础上提出本文的研究问题。第二章为语料和研究方法的介绍,包括LCMC和Frown两个语料库、重要的计量语言学指标（熵、h点和主题集中度）、计量工具等。第三、四、五章是结合具体的计量语言学指标进行的实证研究,分别对汉英不同语体在句法变化性、词汇丰富性、以及主题集中程度方面的差异进行比较。第六章为全文结论,总结论文的主要发现及不足,并指出未来的研究方向。第三章“基于‘熵’的汉英句法变化性及体标记差异考察”。熵是反映语言数学面貌的一个重要信息论参数,用以对语言的信息量进行量化描写。我们研究的“词位置相对熵”、“词性位置相对熵”和“体标记语言结构相对熵”这3个指标都具有一定揭示句法变化程度的意义。“词位置熵”和“词性位置熵”用于研究不同语体的句法差异,其最显着的特点是考虑了句中相继出现的词、词性之间的相互影响以及相互关联强度,这是其它研究方法都不太可能做到的。使用“词性位置相对熵”的均值作为衡量不同语体的句法灵活度可能更为可靠。统计检验表明:“词性位置相对熵”和“体标记语言结构相对熵”在汉英的不同语体之间存在差异,尤其是“叙述性Vs.说明性”语体之间差异显着。第四章“基于‘熵’的汉英不同语体词汇丰富性比较”。考察不同语体词汇丰富性的差异,实际是研究不同语体“词汇类型概率分布”存在的差异。本章把词汇丰富性放入和“词汇类型概率分布”具有关联的三个分布函数中进行考察:“型例比分布”、“型例比-熵分布”和“词汇频率概貌分布”。经研究,“型例比分布”和“型例比-熵分布”可以作为汉英不同语体的区别性参数。由于“型例比-熵分布”可以看成是洛伦兹曲线的一种,即“无标度网络洛伦兹曲线”,我们借鉴“无标度网络洛伦兹曲线”中的“?”（表示幂函数曲线的上凸程度）来比较不同语体“型例比”（TTR）的差异,是对不同语体词汇丰富性最直接地比较。词汇丰富性在汉英中皆表现为政府公文最低,小说最高,新闻间于两者之间。第五章“汉英不同语体‘主题集中度’的差异”。本章使用主题集中度（TC）、第二主题集中度（STC）和比例主题集中度（PTC）这三个指标,从语义层面上对政府公文、新闻和小说三种语体的差异进行量化比较。该方法有别于众多“内容分析”范式的一点在于:可以经由“主题词”来进一步精确量化整个文本主题集中的程度,从而为后续的统计假设检验奠定基础。我们将三种语体的三种主题集中度的数值作为特征向量,使用“围绕中心点聚类”（PAM）和“层次聚类”（HA）进行分析,发现这些特征向量大都能正确聚集到自己的语体簇。聚类结果较为理想的原因有二:第一,每一种主题集中度的数值在每一种语体中都呈现出“层级式”差异,且三种主题集中度的数值在三种语体之间也呈现出“层级式”差异;第二,三种语体“主题词”的数目和类型也存在差异。在汉英三种语体文本的h点和2h点区域中,名词占比从高到低排序皆为“政府公文>新闻>小说”,这种差异促成了政府公文、新闻和小说三种语体形成“主题密集-主题平衡-主题稀疏”的“三足鼎立”趋势,且这种格局具有跨语言的共性。
牟玉华,谢旭慧[9]（2016）在《新建构主义汉字教学理论探索》文中认为传统汉字教学方式滞后信息媒体时代。新建构主义汉字教学理论适应时代需求,通过"零存整取"、"嫁接法"、"内读法"、"系联法"建立汉字三级知识结构,进而进行汉字知识的自嫁接信息处理,最终建构汉字三书教学体系,以达到加深汉字立体化认知、提升汉字运用能力的目的。
林惠丽[10]（2016）在《外国学生汉字键入能力调查 ——以东南亚留学生为例》文中研究表明汉字键入能力属于汉字信息处理能力的一部分,由于键入汉字具有操作简单、快捷高效等优势,键盘输入汉字在很多领域已逐渐取代手写汉字。对于以汉语为第二语言的学习者来说,仅停留在纸写汉字阶段已经不能适应时代的要求。但是目前对外国学生汉字键入能力进行研究的论文很少,尤其是对外国学生汉字键入能力的现状调查及评价标准。因此,对外国学生的汉字键入能力进行实验调查及暂拟汉字键入能力标准具有必要性和创新意义。本文从实验入手,以来自泰国、越南、老挝、柬埔寨、印尼等5个国家的60名留学生为实验对象,调查他们键入汉字材料的准确率（包括汉字准确率、标点符号准确率、文章格式准确率）以及键入汉字材料的速度。实验结果表明实验对象键入汉字材料的准确率中汉字准确率和标点符号准确率较高,分别为96.90%和94.82%,文章格式准确率为65.82%,远低于汉字准确率和标点符号准确率,键入汉字速度为0.38字符/秒（23字符/分钟）;大多数实验对象的汉字准确率及标点符号准确率在“良好”与“优秀”水平,超过60%的实验对象的文章准确率处于“不及格”水平,70%的实验对象的键字速度处于“合格”水平;综合分析后发现,实验对象准确键入汉字及标点符号的能力强于调整文章格式的能力,键字速度只处于中下水平,有待提高。根据实验结果,本文探究了影响实验对象汉字键入能力的几个因素,包括汉语水平（以HSK为衡量标准）、日均键字时间、在华时间、母语背景、性别,最后就如何提高外国学生汉字键入能力提出建议,具体包括提高学生汉字应用水平、营造目的语环境及提高学生日均键字时间、在汉字教学中增加拼音输入汉字练习等,并建议将汉字键入能力纳入国际汉语能力标准之中,以作为衡量外国学生汉字键入能力的参考依据并完善汉字应用能力体系。
二、从信息处理角度进行汉字教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从信息处理角度进行汉字教学（论文提纲范文）
（1）上市公司信息披露文本特征对IPO抑价的影响研究 ——来自中文招股说明书的经验证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 本文创新点及不足 |
| 1.4.1 本文创新点 |
| 1.4.2 本文存在的不足之处 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 IPO抑价的理论基础 |
| 2.1.1 基于信息不对称的解释 |
| 2.1.2 基于行为金融学的解释 |
| 2.2 上市公司信息披露的理论基础 |
| 2.2.1 委托-代理理论 |
| 2.2.2 信息不对称理论 |
| 2.2.3 公司印象管理理论 |
| 2.3 投资者有限理性 |
| 第3章 上市公司信息披露文本分析文献综述 |
| 3.1 上市公司信息披露文本相似度研究 |
| 3.2 上市公司信息披露文本可读性研究 |
| 3.3 上市公司信息披露文本情感研究 |
| 3.4 上市公司风险信息披露文本研究 |
| 第4章 招股说明书文本相似度对IPO抑价的影响 |
| 4.1 文本相似度测度方法简介 |
| 4.1.1 基于WordNet的文本相似度计算方法 |
| 4.1.2 基于word2vector的相似度计算方法 |
| 4.2 招股说明书文本相似度对IPO抑价的影响机制分析 |
| 4.2.1 问题的提出 |
| 4.2.2 招股说明书文本相似度对IPO抑价的影响机制 |
| 4.3 招股说明书文本相似度对IPO抑价的实证检验 |
| 4.3.1 研究设计 |
| 4.3.2 基准回归分析 |
| 4.3.3 稳健性检验 |
| 4.4 异质性分析 |
| 4.5 本章结论 |
| 第5章 招股说明书文本可读性对IPO抑价的影响 |
| 5.1 可读性制度背景及测度方法 |
| 5.1.1 “简明英语”的制度背景 |
| 5.1.2 已有金融文本可读性测度方法 |
| 5.2 招股说明书文本可读性对IPO抑价的影响机制分析 |
| 5.2.1 问题的提出 |
| 5.2.2 招股说明书可读性对IPO抑价的影响机制 |
| 5.3 招股说明书文本可读性对IPO抑价影响的实证检验 |
| 5.3.1 研究设计 |
| 5.3.2 实证结果分析 |
| 5.3.3 稳健性检验 |
| 5.4 关于招股说明书文本可读性的进一步讨论 |
| 5.4.1 招股说明书可读性与上市首日换手率 |
| 5.4.2 招股说明书可读性与上市后财务表现 |
| 5.5 本章结论 |
| 第6章 招股说明书中的管理层语调对IPO抑价的影响 |
| 6.1 文本情感分析方法简述 |
| 6.1.1 基于机器学习的情感分析方法 |
| 6.1.2 基于词袋的情感分析方法 |
| 6.2 招股说明书管理层语调对IPO抑价的影响机制分析 |
| 6.2.1 问题的提出 |
| 6.2.2 管理层语调对IPO抑价的影响机制 |
| 6.3 招股说明书管理层语调的短期效应: 基于新股上市初期IPO抑价视角 |
| 6.3.1 研究设计 |
| 6.3.2 管理层语调对IPO抑价影响的基本实证检验 |
| 6.3.3 异质性分析 |
| 6.3.4 稳健性检验 |
| 6.4 关于招股说明书管理层语调的进一步讨论 |
| 6.4.1 考虑投资者情绪的可能性影响 |
| 6.4.2 招股说明书管理层语调的中长期效应: 基于新股上市后市场表现视角 |
| 6.4.3 招股说明书管理层语调与业绩变脸 |
| 6.4.4 招股说明书管理层语调与承销商费用 |
| 6.5 招股说明书文本特征的综合讨论 |
| 6.6 本章结论 |
| 第7章 招股说明书风险信息披露文本对IPO抑价的影响 |
| 7.1 招股说明书风险因素文本特征对IPO抑价的影响机制分析 |
| 7.1.1 问题的提出 |
| 7.1.2 招股说明书风险因素文本特征对IPO抑价的影响机制 |
| 7.2 实证检验 |
| 7.2.1 研究设计 |
| 7.2.2 实证结果分析 |
| 7.2.3 稳健性检验 |
| 7.3 异质性分析 |
| 7.3.1 两职合一的影响 |
| 7.3.2 公司规模的影响 |
| 7.4 拓展性分析: 招股说明书风险因素文本信息含量与IPO市场反应 |
| 7.4.1 招股说明书风险因素提取特点与相关研究 |
| 7.4.2 基于L-LDA的风险文本信息含量提取 |
| 7.4.3 实证分析讨论 |
| 7.5 本章结论 |
| 第8章 主要结论、实践启示与研究展望 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 实践启示 |
| 8.2.1 构建以投资者需求为导向的信息披露体系 |
| 8.2.2 提高投资者理性投资的意识和能力 |
| 8.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在学期间的攻读成果 |
| 致谢 |
（3）初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究的缘起 |
| (二)国内外研究现状与启示 |
| (三)主要研究内容与研究思路 |
| (四)主要研究方法 |
| 一、初中语文课程视域下学生信息处理能力的界定 |
| 二、语文课程中信息处理能力的基本特征 |
| 1.关联性 |
| 2.内隐性 |
| 3.交互性 |
| 三、学生信息处理能力在初中语文课程中的价值 |
| (一)提升初中学生语文学科素养 |
| (二)帮助建构扎实的语文知识体系 |
| (三)有助于提升学生信息素养 |
| 四、初中语文课程视域下学生信息处理能力培养的内容 |
| (一)训练学生“善于捕捉信息,多种资源并用” |
| 1.强调“快速、准确”的课堂内信息捕捉训练 |
| 2.强调“多样、有效”的课堂外信息获取训练 |
| (二)培养学生“追求深度理解,贮存管理信息” |
| 1.以“概念获得”为目标的信息识别指导 |
| 2.以“学习习惯养成”为目标的信息贮存指导 |
| (三)引导学生“能够思维发散,联系生活经验” |
| 1.强调“归纳思维”的课堂内研究学习 |
| 2.强调“自主探究”的课堂外研究学习 |
| (四)促使学生“擅长得体交流,分享感悟情感” |
| 1.以“学习小组”为基本单位的课堂内合作平台搭建 |
| 2.以“网络社交软件”为主的课堂外交流平台搭建 |
| (五)实现学生“强化自主学习,创作发表信息” |
| 1.强调“多方面自主学习”的写作实践指导 |
| 2.强调“多渠道、多平台”的信息发表实践指导 |
| (六)培育学生“勇于评价信息,内化反思自我” |
| 1.以“确认有效信息”为目的的信息测评 |
| 2.以“内化反思自我”为目的的互动测评 |
| 五、初中语文课程视域下学生信息处理能力培养的策略 |
| (一)与语文教材紧密结合 |
| (二)加强信息技术课程与语文课程的结合 |
| (三)合理开发、利用各类信息资源 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）现代通用规范汉字非成字部件研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 题目来源 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 部件 |
| 1.2.2 部件的拆分 |
| 1.2.3 成字部件 |
| 1.2.4 非成字部件 |
| 第二章 非成字部件的判定及分析 |
| 2.1 汉字的拆分原则 |
| 2.2 非成字部件的判断标准 |
| 2.3 非成字部件的来源 |
| 2.4 非成字部件的功能及演变规律 |
| 2.4.1 非成字部件的功能 |
| 2.4.2 非成字部件的演变规律 |
| 第三章 非成字部件的定名 |
| 3.1 部位名称 |
| 3.2 定名原则 |
| 第四章 非成字部件的应用 |
| 4.1 中小学汉字教学应用 |
| 4.1.1 教学现状 |
| 4.1.2 教学建议 |
| 4.1.3 研究意义 |
| 4.2 非成字部件在字典辞书编纂中的应用 |
| 4.2.1 编纂现状及存在的问题 |
| 4.2.2 编纂建议 |
| 4.3 非成字部件研究在计算机信息处理中的应用 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 对外汉语学习者自主学习能力亟待关注 |
| 1.1.2 O2O教学模式对自主学习能力培养的支持 |
| 1.1.3 越南高校对外汉语教学改革势在必行 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.3 研究问题与内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 自主学习能力 |
| 2.1.1 自主学习能力概念演进 |
| 2.1.2 自主学习能力的制约因素、培养途径及评价标准 |
| 2.2 对外汉语教学 |
| 2.2.1 世界对外汉语教学研究现状 |
| 2.2.2 对外汉语教学模式 |
| 2.2.3 信息化对外汉语教学 |
| 2.2.4 对外汉语学习者的自主学习能力相关研究 |
| 2.3 越南的汉语教学与研究 |
| 2.3.1 越南汉语教学发展足迹 |
| 2.3.2 越南高校汉语教学概况 |
| 2.3.3 越南高校汉语学生自主学习能力研究现状 |
| 2.4 O2O教学模式 |
| 2.4.1 O2O教学模式诞生的背景 |
| 2.4.2 O2O教学模式研究现状 |
| 2.4.3 O2O教学模式与传统教学模式的比较 |
| 2.4.4 O2O教学模式与自主学习能力的支持 |
| 3 提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式构建 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 人本主义学习理论 |
| 3.1.2 新建构主义理论 |
| 3.2 O2O对外汉语教学模式设计 |
| 3.2.1 O2O模式设计原则 |
| 3.2.2 O2O教学模式模块及功能 |
| 3.2.3 O2O对外汉语教学模式模型设计 |
| 3.3 O2O对外汉语教学模式学习环境设计 |
| 3.3.1 O2O对外汉语学习环境 |
| 3.3.2 基于O2O对外汉语教学模式:学习活动的设计 |
| 3.4 O2O对外汉语教学:实施流程与条件 |
| 3.4.1 教学流程 |
| 3.4.2 教学条件 |
| 3.5 O2O教学模式评价设计 |
| 3.5.1 评价目标 |
| 3.5.2 评价维度设计 |
| 3.5.3 评价方案 |
| 4 提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式案例研究 |
| 4.1 案例简介 |
| 4.1.1 案例简介 |
| 4.1.2 案例研究过程设计 |
| 4.1.3 案例评价方案 |
| 4.2 第一轮实践:模式的初步应用 |
| 4.2.1 对象简介 |
| 4.2.2 实施策略与过程 |
| 4.2.3 实践结果分析 |
| 4.2.4 存在问题与改进策略 |
| 4.3 第二轮实践:模式的细化 |
| 4.3.1 对象简介 |
| 4.3.2 实施策略与过程 |
| 4.3.3 实践结果分析 |
| 4.3.4 存在问题与改进策略 |
| 4.4 第三轮实践:模式的强化 |
| 4.4.1 对象简介 |
| 4.4.2 实施策略与过程 |
| 4.4.3 实践结果分析 |
| 4.5 案例总结与讨论 |
| 4.5.1 案例总结 |
| 4.5.2 讨论 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 论文的贡献 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 中文文献 |
| 英文文献 |
| 越南文文献 |
| 附录 |
| 附录一 :学生使用EDMODO平台之前相关情况调查问卷 |
| 附录二 :越南高校汉语教师信息技术应用于汉语教学的调查问卷 |
| 附录三 :学习者自主学习能力各维度的调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（6）甲级汉字生成表词理据与成字字素分析举例（论文提纲范文）
| 一、汉字分析的回顾与检讨 |
| (一) “部件”研究不能满足对外汉字教学的需要 |
| (二) 学术界对汉字分析的讨论 |
| 1. 兼顾汉字信息处理与汉字教学的需要 |
| 2. 基于汉字教学的需要 |
| (1) 崔永华提出“基本部件+基本字”的教学思路 |
| (2) 郑继娥主张采用最大部件切分法 |
| (3) 李大遂认为要切分到携带音义信息的偏旁 |
| (4) 万业馨主张将部件界定为字符 |
| (5) 李禄兴主张切分出实用的教学部件 |
| 3. 基于汉字研究与教学需要的“字素”理论与“元点理论” |
| 二、汉字生成表词理据的梳理及“字素”分析举例 |
| (一) 对学界关于汉字构成成分讨论的认识 |
| (二) 汉字的生成表词理据及成字“字素”的考察示例 |
| 三、依据汉字生成表词理据分析成字“字素”的目的与意义 |
（7）通用规范汉字构形属性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引论 |
| 1.1 选题缘由与研究范围 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究范围 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 现有研究成果 |
| 1.2.2 现有研究不足 |
| 1.3 研究内容与研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 现代汉字直观构形体系的构建 |
| 2.1 现有汉字构形理论与构形体系 |
| 2.1.1 现有国家规范对汉字字形认识的分歧 |
| 2.1.2 现有汉字构形理论与构形体系概观 |
| 2.2 现代汉字直观构形理论的提出 |
| 2.2.1 理论假设 |
| 2.2.2 理论内涵 |
| 2.2.3 理论基础 |
| 2.2.4 拆分依据 |
| 2.2.5 描写方法 |
| 2.3 现代汉字直观构形理论提出的理据 |
| 2.3.1 汉字构形理论研究的新视角 |
| 2.3.2 从字理角度分析现代汉字字形的缺陷 |
| 2.3.3 现代汉字的特殊性 |
| 2.3.4 流俗文字学纯字形的现代汉字解构 |
| 2.4 现代汉字直观构形分析体系的构建 |
| 2.4.1 构建的目的 |
| 2.4.2 体系的内容 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 通用规范汉字构形属性的描写 |
| 3.1 现代汉字部件的拆分 |
| 3.1.1 部件的界定 |
| 3.1.2 部件和偏旁的区分 |
| 3.1.3 部件拆分的依据 |
| 3.1.4 部件拆分的原则 |
| 3.1.5 部件拆分的下限 |
| 3.1.6 部件的判定 |
| 3.1.7 部件的分类 |
| 3.2 现代汉字笔画的拆分 |
| 3.2.1 笔画的界定 |
| 3.2.2 基本笔形与从属笔形 |
| 3.2.3 笔画拆分的依据 |
| 3.2.4 笔画拆分的方法 |
| 3.2.5 笔画拆分的步骤 |
| 3.3 《通用规范汉字表》整字构形属性的描写 |
| 3.3.1 《字表》的独体字和合体字 |
| 3.3.2 《字表》的基础部件 |
| 3.3.3 《字表》合体字的部件组合 |
| 3.3.4 《字表》合体字的部件层级 |
| 3.3.5 《字表》合体字的生成过程 |
| 3.3.6 《字表》合体字的构形模式 |
| 3.4 《通用规范汉字表》部件构形属性的描写 |
| 3.4.1《字表》基础部件的构字 |
| 3.4.2 《字表》基础部件的功能 |
| 3.4.3 《字表》基础部件的分布 |
| 3.5《通用规范汉字表》笔画构形属性的描写 |
| 3.5.1 《字表》基础部件的笔画 |
| 3.5.2 《字表》笔画的组合特点 |
| 3.5.3 《字表》笔画的笔形变化 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 通用规范汉字构形属性数据库的建设 |
| 4.1 数据库技术的发展及数据库的类型 |
| 4.1.1 数据库技术的发展 |
| 4.1.2 数据库类型 |
| 4.1.3 通用规范汉字构形属性数据库的构建思路 |
| 4.2 通用规范汉字构形属性数据库的设计 |
| 4.2.1 关系式数据库的数据结构 |
| 4.2.2 关系式数据库数据结构的相关概念 |
| 4.2.3 关系的性质 |
| 4.2.4 Access“构形数据库”的表设计 |
| 4.3 通用规范汉字构形属性数据的入库 |
| 4.3.1 汉字字符库设计 |
| 4.3.2 整字生成过程信息的抽取 |
| 4.3.3 部件构字信息的抽取 |
| 4.4 通用规范汉字构形属性数据库 |
| 4.4.1 构形属性数据库“表”属性的补充与修正 |
| 4.4.2 “Chaifen”表及其分量说明 |
| 4.4.3 “Zhengzigouxing”表及其分量说明 |
| 4.4.4 “Bujiangouxing”表及其分量说明 |
| 4.4.5 “Strokegouxing”表及其分量说明 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 通用规范汉字构形属性的计量分析 |
| 5.1 通用规范汉字整字构形属性的定量分析 |
| 5.1.1 通用规范汉字的独体字与合体字 |
| 5.1.2 通用规范汉字整字组合特点的定量分析 |
| 5.1.3 通用规范汉字整字部件层级的定量分析 |
| 5.1.4 通用规范汉字整字构形模式的定量分析 |
| 5.1.5 通用规范汉字整字的构形属性 |
| 5.2 通用规范汉字部件构形属性的定量分析 |
| 5.2.1 通用规范汉字基础部件构字的定量分析 |
| 5.2.2 通用规范汉字基础部件功能的定量分析 |
| 5.2.3 通用规范汉字直接组合部件的定量分析 |
| 5.2.4 通用规范汉字基础部件分布层级的定量分析 |
| 5.2.5 通用规范汉字基础部件分布位置的定量分析 |
| 5.2.6 通用规范汉字形变基础部件的定量分析 |
| 5.2.7 通用规范汉字合体字基础部件构形属性的综合计量分析 |
| 5.2.8 通用规范汉字部件的构形属性 |
| 5.3 通用规范汉字笔画构形属性的定量分析 |
| 5.3.1 通用规范汉字基础部件笔形分布的定量分析 |
| 5.3.2 通用规范汉字重码笔顺的定量分析 |
| 5.3.3 通用规范汉字笔画构形属性 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 通用规范汉字构形属性研究的意义和价值 |
| 6.1 研究的意义 |
| 6.1.1 提出并验证了纯粹的汉字字形分析理论 |
| 6.1.2 提出并验证了现代汉字的直观构形描写体系 |
| 6.1.3 明确了现代汉字整字、部件、笔画的构形属性 |
| 6.1.4 证明了简化字没有违背汉字的科学性 |
| 6.1.5 界定了现代汉字学和现代词汇学的研究内容 |
| 6.2 研究的价值 |
| 6.2.1 为汉字的构形属性提供了描写方式 |
| 6.2.2 为非成字部件的命名提供依据 |
| 6.2.3 为汉字印刷字形的规范提供素材 |
| 6.2.4 为汉字的整形提供借鉴 |
| 6.2.5 为简化字的评价提供依据 |
| 6.2.6 为现代汉字的教学提供帮助 |
| 6.2.7 为现代汉字手写规范的制定提供参考 |
| 6.3 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 通用规范汉字合体字直观构形树图(节选) |
| 附录二: 数据库新造字符区位码查询表 |
| 附录三: 通用规范汉字部件表 |
| 附录四: 基础部件的直接组合部件表 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 致谢 |
（8）基于计量语言学指标的汉英文本特征比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 致谢 |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外研究现状述评 |
| 1.1.1 有关语体的质性研究 |
| 1.1.2 文本特征的量化研究 |
| 1.2 指标及研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 总体结构 |
| 2 语料和方法 |
| 2.1 研究语料库 |
| 2.1.1 语料库基本情况介绍 |
| 2.1.2 语料的预处理 |
| 2.2 计量指标 |
| 2.2.1 熵 |
| 2.2.2 h点 |
| 2.2.3 主题集中度 |
| 2.3 计量工具 |
| 2.3.1 数据获取工具 |
| 2.3.2 数据分析工具 |
| 3 基于“熵”的汉英句法变化性及体标记差异考察 |
| 3.1 研究语料库 |
| 3.2 熵的计算 |
| 3.2.1 “词位置熵”的计算 |
| 3.2.2 体标记语言结构的熵值计算 |
| 3.3 汉英“词位置相对熵”和“词性位置相对熵” |
| 3.3.1 实验结果及讨论 |
| 3.3.2 其他学派研究不同语体句法差异的关注点 |
| 3.4 汉英不同语体表示体标记结构的熵 |
| 3.4.1 实验结果及讨论 |
| 3.4.2 其他学派研究体标记的关注点 |
| 3.5 不同语言特征的幂函数拟合 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 基于“熵”的汉英不同语体词汇丰富性比较 |
| 4.1 研究语料库 |
| 4.2 词熵的计算 |
| 4.3 型例比分布 |
| 4.4 型例比-熵分布及洛伦兹曲线 |
| 4.4.1 型例比-熵分布 |
| 4.4.2 无标度网络的洛伦兹曲线 |
| 4.4.3 型例比-熵分布的无标度网络属性 |
| 4.5 词汇频率概貌分布 |
| 4.6 词汇丰富性语体差异的讨论 |
| 4.6.1 政府公文的词汇丰富性 |
| 4.6.2 新闻的词汇丰富性 |
| 4.6.3 小说的词汇丰富性 |
| 4.6.4 二语习得领域对于词汇丰富性的研究 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 汉英不同语体“主题集中度”的差异 |
| 5.1 研究语料库及不同语体的三种主题集中度 |
| 5.2 基于主题集中度的聚类分析 |
| 5.2.1 基于主题集中度的“围绕中心点划分聚类” |
| 5.2.2 基于主题集中度的“层次聚类” |
| 5.3 不同语体聚类结果的语言学成因探讨 |
| 5.3.1 不同语体三种主题集中度数值存在的“层级式”差异 |
| 5.3.2 不同语体“主题词”数目及类型的差异 |
| 5.3.3 不同语体主题词的差异 |
| 5.4 文本的内容分析 |
| 5.4.1 质性的内容分析 |
| 5.4.2 量化的内容分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 本文的主要发现和创新点 |
| 6.2 本文的不足之处及未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）新建构主义汉字教学理论探索（论文提纲范文）
| 一、传统汉字教学的时代困境 |
| 二、新建构主义理论和汉字教学系联的现实理据 |
| (一)新建构主义简介 |
| (二)新建构主义理论和汉字教学系联的现实理据 |
| 1. 产生的背景相同 |
| 2. 目标相通 |
| 3. 知识体系相似 |
| 4. 策略相仿 |
| 5. 汉字知识的可建构性 |
| 三、新建构主义汉字教学理论体系 |
| (一)建立汉字知识的三级结构 |
| 1. 感性知识———平面字形结构认知 |
| 2. 理性知识———挖掘汉字内隐语源义和文化义 |
| 3. 联想知识———建立多个汉字之间的关联 |
| (二)汉字知识的“自嫁接”信息处理 |
| 1. 汉字知识的默会 |
| 2. 汉字知识的内化 |
| (三)建构汉字三书教学体系 |
（10）外国学生汉字键入能力调查 ——以东南亚留学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景与选题意义 |
| 第二节 研究内容与目的 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、实验法 |
| 四、数据分析法 |
| 五、观察法 |
| 第四节 实验设计分析 |
| 一、实验材料 |
| 二、输入方式与实验要求 |
| 三、实施过程 |
| 四、相关计算方法 |
| 五、实验结果评判标准 |
| 第五节 实验对象基本情况分析 |
| 一、实验对象基本情况分析 |
| 二、实验对象在华时间分析 |
| 三、实验对象HSK过级情况分析 |
| 四、实验对象日均键字时间分析 |
| 五、小结 |
| 第六节 与本研究相关的文献综述 |
| 一、现代教育技术应用于对外汉语教学的研究 |
| 二、汉字键入对汉字加工的影响的研究 |
| 三、汉字键入与对外汉语教学相结合的研究 |
| 四、小结 |
| 第一章 实验对象汉字键入能力情况分析 |
| 第一节 键入对话体材料的能力分析 |
| 一、综合准确率 |
| 二、速度 |
| 第二节 键入短文体材料的能力分析 |
| 一、综合准确率 |
| 二、速度 |
| 第三节 实验结论 |
| 第二章 外国学生汉字键入能力影响因素分析 |
| 第一节 汉语水平对汉字键入能力的影响分析 |
| 第二节 日均键字时间对汉字键入能力的影响分析 |
| 第三节 在华时间对汉字键入能力的影响分析 |
| 第四节 母语背景对汉字键入能力的影响分析 |
| 第五节 性别对键字能力的影响分析 |
| 第六节 小结 |
| 第三章 提高外国学生汉字键入能力的相关建议 |
| 第一节 提高学生汉字应用水平 |
| 一、提高拼音水平 |
| 二、提高形近字、同音字的辨识水平 |
| 三、强化对文章格式的规范使用 |
| 第二节 营造目的语环境及增加学生日均键字时间 |
| 一、营造目的语环境，增加使用网络进行交流的频率 |
| 二、提高学生对汉字键入操作的兴趣 |
| 三、利用网络平台完成作业 |
| 第三节 在汉字教学中增加拼音输入汉字练习 |
| 一、键字练习的三种常见方式 |
| 二、练习内容 |
| 第四节 将汉字键入能力纳入国际汉语能力标准 |
| 一、权威标准、大纲对汉字应用能力的相关描述 |
| 二、国际汉语能力标准之汉字键入能力标准 |
| 余论 |
| 附录 |
| 附录1：问卷调查 |
| 附录2：键入汉字实验材料 |
| 附录3：实验对象汉字键入能力情况汇总 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、从信息处理角度进行汉字教学（论文参考文献）
- [1]上市公司信息披露文本特征对IPO抑价的影响研究 ——来自中文招股说明书的经验证据[D]. 周阔. 吉林大学, 2020(02)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角[D]. 周天宇. 广西师范大学, 2020(12)
- [4]现代通用规范汉字非成字部件研究[D]. 苏雅洁. 河北大学, 2020(08)
- [5]提升自主学习能力的O2O对外汉语教学模式研究 ——以越南高校汉语教学为例[D]. 阮氏清水（NGUYEN THI THANH THUY）. 华东师范大学, 2020(03)
- [6]甲级汉字生成表词理据与成字字素分析举例[J]. 李义海. 海外华文教育, 2017(12)
- [7]通用规范汉字构形属性研究[D]. 侯冬梅. 华中师范大学, 2017(12)
- [8]基于计量语言学指标的汉英文本特征比较研究[D]. 陈蕊娜. 浙江大学, 2017(08)
- [9]新建构主义汉字教学理论探索[J]. 牟玉华,谢旭慧. 华中学术, 2016(04)
- [10]外国学生汉字键入能力调查 ——以东南亚留学生为例[D]. 林惠丽. 广西民族大学, 2016(03)