一、浅析基层电大教师的需要与激励（论文文献综述）
廖继标,张周涛,吴瑕[1]（2021）在《开放教育滞留生问题分析与对策研究——以东莞开放大学为例》文中提出降低辍学率是远程开放教育领域理论研究与实践领域共同关注的一个重要问题。从已有的研究成果来看,主要侧重于高辍学率的原因分析方面,从远程教育机构层面去构建整体化的策略以及在策略有效性方面的实践案例研究成果不多。东莞开放大学开展了几年的持续改进行动,通过整体化的策略与改进措施,从管理制度与机制、教学资源、学习支持服务、校园文化建设等方面进行改进与完善,在减少滞留生数量、提高学生毕业率方面的效果显着。
邹欣欣[2]（2021）在《市州电大向开放大学转型中科研项目与学校发展研究》文中研究表明科研项目是市州电大转型升级的基础和先导,是市州电大教育教学改革的迫切需要,是市州电大教学质量提升的重要引擎,是市州电大教师专业发展的有效途径,是市州电大学生能力提升的助力器。市州电大向开放大学转型升级中科研项目工作还存在缺乏科学的定位、尚未建立完善的科研管理机制、科研项目与教育教学融合不够、科研与项目队伍水平还较滞后、科研和项目建设经费来源窄小、科研项目成果数量和档次偏低、推广和转化率低等不足。需在确立科研与项目工作的基础和先导地位、加快科研和项目管理机制的完善、加大科研和项目与教育教学的融合、加强科研和项目队伍建设、拓宽科研和项目建设经费来源、加大科研与项目成果的推广和转化力度等方面着力。
俞建营[3]（2021）在《新形势下基层电大校园文化建设策略》文中研究说明2012年6月,教育部批准在中央广播电视大学的基础上建立国家开放大学,标志着我国远程开放教育进入了转型阶段。据此,在电大教育改革与发展之中,校园文化建设成为育人的核心,使基层电大校园文化建设成为一项重要的教育工作。深入挖掘电大精神,将其融入校园文化有利于促进基层电大实现长远发展的目标。将基层电大校园文化建设面临的新形势作为切入点,对基层电大校园文化建设策略展开一系列的浅析。
司樱红[4]（2021）在《电大专业课教师思想政治教育工作探索》文中研究说明党的十八大以来,各级电大将思想政治教育工作在成人教育推进作出一系列决策部署。鉴于专业课程在成人教学计划中学时长、特色强,电大教师也在探索如何将思想教育工作与高校专业课程相结合,共同服务于国民的专业教育和素质教育。文章先分析了在专业课教学中渗透思想政治教育工作的可行性,再分析专业课程教授中进行思想教育工作的必要性以及存在的问题,并提出一些方法和建议。
俞建营[5]（2021）在《新时代背景下基层电大学生思想政治教育的创新发展策略研究》文中认为新时代背景下,习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神,对基层电大学生的思想政治教育创新发展提出了更高的要求。思想政治教育对基层电大的转型发展以及学生的自身发展都具有重要意义,然而在实际工作中,电大学生的思想政治教育还存在着一些问题,制约着电大学生整体素质的提升。对思想政治教育的不重视、师资力量的薄弱以及监督管理不到位等问题,导致了思想政治教育无法有效地开展,本文针对现存问题,结合电大学生思想政治教育现状,提出了创新发展对策。
黄春才[6]（2021）在《终身学习视角下基层电大的教育管理问题研究》文中研究说明市场经济的快速发展,需要从业者树立终身学习意识,不断更新自己的知识结构。基层电大是我国开展成人教育和职业教育的重要媒介,是深化现代终身教育理念和思想的关键所在。针对基层电大教育存在的问题,基层电大应结合终身教育理念,构建科学的教育管理制度,优化过程管理体系,加强师资队伍建设,继而形成科学合理的线上线下教学模式,切实满足学生学习、企业发展及院校办学的需求,为我国社会主义现代化建设培养更多的人才。
王芸,刘倩,张珍,李刚[7]（2021）在《地方开放大学高质量发展面临的问题和对策——以河北开放大学为例》文中认为省级广播电视大学整体转型为地方开放大学,面临着内涵建设和质量发展的巨大挑战,办学规模与各项质量保障机制之间出现一些矛盾,针对在规模高位运行背景下,如何实现地方开放大学高质量发展,提出了具体的对策,以期为河北开放大学及其他地方开放大学高质量发展提供参考。
王琼娟,刘新国[8]（2021）在《基于系统论的开放教育助学行为研究》文中研究表明开放教育教学过程的落实和教学质量的提升都有赖于"教"与"学"两个基本环节的有机衔接,由于师生时空分离的特点,助学行为在这个衔接过程中所起的作用尤为关键。立足于系统论的视角,以开放教育助学行为为基本研究对象,从理论和实践两个层面探寻其基本定位和内涵,有助于厘清助学与教学之间的关系,凸显助学行为在教学实践中的价值与应用。
朱恒佳[9]（2021）在《基于多模态的引领式在线教学模式在开放大学公共英语教学中的应用——以基层电大《人文英语3》教学为例》文中指出当今数字化时代,传统的公共英语教学模式已不能适应成人学生学习特点和满足其个性化的学习需求。本次教学试点改革以多模态话语分析和引领式在线教学理论为支撑,以基于多模态的任务、资源和评价引领为教学策略,以开放大学学习平台为依托,结合基层电大成人学生英语学习特点,发挥开放大学教师团队优势,旨在培养成人学生在线自主学习的能力,提高其口语表达能力,并对改革中存在的问题进行探究,以期为接下来的教改和面向基层电大推广提供实践依据和经验借鉴。
查代春,钟志贤[10]（2021）在《新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析》文中研究指明人才培养在乡村建设中一直占据着重要地位。新中国成立以来开展了形式多样的乡村人才培养创新探索。从办学规模和层次来看,影响深远的主要为"共大"半工（农）半读模式和电大"一村一"模式。这两种模式分别切合不同时代的乡村建设需求,工学结合且注重实践教学,多快好省地开展乡村人才培养,形成了一系列经验。针对当前乡村人才培养中存在的系统性、连贯性、针对性不强,吸引力不足,配套制度不健全等问题,借鉴共大、电大"一村一"乡村人才培养探索中的有益经验,结合全面推进乡村振兴战略对乡村人才队伍建设的要求,建议从构建乡村终身教育服务体系、加强亲农为农教育、建立乡村振兴人才数据库、开展分类培养、创新"农科教"一体化培养模式、推进协同培养、完善学习支持服务、加强教师队伍建设、完善乡村人才培养评价体系、提升乡村教育治理水平十个方面推进。
二、浅析基层电大教师的需要与激励（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析基层电大教师的需要与激励（论文提纲范文）
（1）开放教育滞留生问题分析与对策研究——以东莞开放大学为例（论文提纲范文）
| 一、研究现状分析 |
| （一）几个基本概念 |
| 1. 滞留生 |
| 2. 当期滞留率、累计滞留率 |
| 3. 脱滞生、脱滞率、因滞流失生 |
| （二）开放教育滞留生问题研究现状分析 |
| 二、东莞开放大学滞留生情况分析 |
| （一）数据分析 |
| （二）滞留生给学校带来的负面影响分析 |
| 1. 给教务教学工作带来巨大压力 |
| 2. 给开放教育和学校声誉带来负面影响 |
| （三）滞留生产生的具体原因分析 |
| 1．部分学生职业规划不明确，专业内涵了解不到位，学习动力不足 |
| 2. 工学矛盾、家学矛盾突出 |
| 3. 学习支持服务不足 |
| 三、加强开放教育滞留生服务管理的措施 |
| （一）规范招生宣传，做实专业指引 |
| （二）充分利用现代信息技术手段协助学生克服工学（家学）矛盾 |
| （三）共建共享教学资源 |
| （四）聚焦重点环节，加强学习支持服务管理 |
| （五）完善学习支持服务管理制度 |
| （六）组织保障、专人管理、个性化服务三管齐下 |
| （七）加强特色校园文化建设 |
（2）市州电大向开放大学转型中科研项目与学校发展研究（论文提纲范文）
| 一、市州电大向开放大学转型中科研项目与学校发展的关系 |
| （一）科研项目是市州电大转型升级的基础和先导 |
| （二）科研和项目是市州电大教育教学改革的迫切需要 |
| （三）科研项目是市州电大教学质量提升的重要引擎 |
| （四）科研项目是市州电大教师专业发展的重要内容 |
| （五）科研项目是市州电大学生能力提升的助力器 |
| 二、当前市州电大科研与项目工作存在的问题及现状 |
| （一）科研项目工作定位不够明确 |
| （二）科研管理机制不够完善 |
| （三）科研项目与教育教学和学校发展融合不够 |
| （四）科研与项目队伍水平还较滞后 |
| （五）科研和项目建设经费来源窄，科研与项目成果数量、档次偏低 |
| （六）科研与项目成果推广和转化偏低 |
| 三、市州电大向开放大学转型中科研项目促进学校发展的路径 |
| （一）确立科研与项目工作的基础和先导地位 |
| （二）创新科研和项目管理机制 |
| （三）加大科研和项目与教育教学的融合 |
| （四）加强科研和项目团队建设 |
| （五）拓宽科研和项目经费来源 |
| （六）加大科研与项目成果的推广和转化力度 |
（3）新形势下基层电大校园文化建设策略（论文提纲范文）
| 一、基层电大校园文化建设面临的新形势 |
| 二、新形势下基层电大校园文化建设策略 |
| （一）发挥大学精神统领作用，投入区域经济服务 |
| （二）做好统筹规划，有机融合实体校园和虚拟校园 |
| （三）加强学风与教风建设，营造和谐校园环境 |
| （四）坚持生本理念，做好校园文化建设与传承工作 |
（4）电大专业课教师思想政治教育工作探索（论文提纲范文）
| 一、电大专业课教师承担思想政治教育工作的可能性 |
| (一)传统教学的转化，专业课教师需要提高专业素质 |
| (二)电大专业课教师自身思想政治教育工作 |
| (三)专业课学时多，贯穿整个学习过程 |
| 二、电大专业课教师承担思想政治教育工作的必要性 |
| (一)国家法律法规的要求，教书育人的基本条件 |
| (二)教师自身思想政治工作的需要 |
| (三)培养合格人才的要求 |
| 三、电大专业课教师在思想政治教育存在问题 |
| (一)电大专业课教师任务重，思政教育融入专业课教学难以实施 |
| (二)思想政治教育在专业课教学考核中没有具体内容和考核标准 |
| (三)专业课教师缺乏系统性思想政治教育的培训 |
| 四、电大专业课教师在思想政治教育的方法 |
| (一)专业课教师在教学过程中以专业课为主，思想政治教育为辅 |
| (二)探索专业课教师与思政课教师协同育人机制 |
| (三)学会“借题发挥”,结合学员所关心的人和物，立足身边的典型人物、典型事例 |
| (四)利用本地资源，开展实地教学，利用好翻转课堂 |
| (五)学习、模仿优秀教师的教学经验，日积月累，总会有所收获 |
（5）新时代背景下基层电大学生思想政治教育的创新发展策略研究（论文提纲范文）
| 一、新时代背景下基层电大学生思想政治教育创新发展的意义 |
| （一）是电大转型发展的必然要求 |
| （二）促进学员全面发展 |
| （三）助推电大服务当地经济社会建设 |
| 二、新时代背景下基层电大学生思想政治教育现状 |
| （一）对学生思想政治教育工作不够重视 |
| （二）思政课发挥思想政治教育的成效不显着 |
| 三、新时代背景下基层电大学生思想政治教育新要求 |
| （一）及时更新教育内容 |
| （二）拓宽教育渠道 |
| （三）契合时代发展需求 |
| 四、新时代背景下加强基层电大学生思想政治教育的对策 |
| （一）提高思想认识，改善基层电大学生思想政治教育环境 |
| （二）着力素质提升，打造过硬的基层电大思想政治教育队伍 |
| （三）创新方式方法，增强基层电大思想政治教育的时代感和吸引力 |
| 五、结语 |
（6）终身学习视角下基层电大的教育管理问题研究（论文提纲范文）
| 一、终身学习的理论内涵 |
| 二、教育管理概述 |
| 三、基层电大教育管理存在的问题 |
| （一）教学方案 |
| （二）教学活动 |
| （三）教师能力 |
| 四、终身学习视角下基层电大教育管理的优化策略 |
| （一）构建科学完善的教育管理制度 |
| （二）优化基层电大的过程管理体系 |
| （三）加强师资队伍建设 |
（7）地方开放大学高质量发展面临的问题和对策——以河北开放大学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、开放大学高质量发展面临的问题和成因 |
| 1.办学规模持续增大 |
| 2.师资队伍素质待提升 |
| 3.专业课程布局欠优化 |
| 4.部分教学过程落实和管理不到位 |
| 5.教学管理督导监控环节薄弱 |
| 6.系统内部治理结构需要完善 |
| 三、解决对策 |
| 1.改革和完善招生录取机制，规范教学点办学，治理招考乱象 |
| 2.推进网络教学团队建设，共享系统师资，提升师资队伍素质 |
| 3.调整优化专业布局和结构，统筹课程资源，加强内涵建设 |
| 4.规范线上线下教学过程，加强教学环节落实，重视整体设计 |
| 5.健全质量保证体系，强化督导检查，加强学风建设 |
| 6.推动系统建立适合开放大学的内部治理结构 |
（8）基于系统论的开放教育助学行为研究（论文提纲范文）
| 一、系统论视角下开放教育助学行为的基本定位 |
| (一)助学行为的理论定位 |
| (二)助学行为的实践定位 |
| 二、开放教育助学行为的内涵分析 |
| (一)开放教育助学行为的目的 |
| (二)开放教育助学行为的作用 |
| 1.助学行为是开放教育教学的关键影响因子。 |
| 2.助学行为能满足对学习者持续性关注的需要。 |
| 3.助学行为是实现开放教育教学满足学习者需求的重要手段。 |
| (三)开放教育助学行为的基本内容 |
| 1.入门引导。 |
| 2.学习共同体建设。 |
| 3.信息反馈。 |
| 4.过程监控。 |
| 三、“六网融通”人才培养模式下开放教育助学行为的改善对策 |
| (一)开放教育助学行为的现状及存在的问题 |
| 1.网络学习空间缺乏对助学环节的功能设置。 |
| 2.助学行为缺乏基本标准和统一引领。 |
| 3.助学能力培养的欠缺。 |
| (二)提高助学行为效果的具体策略 |
| 1.完善网络学习空间中助学行为的功能设置 |
| 2.统一开放教育助学行为的基本标准 |
| 3.重视助学者的助学能力培养 |
（9）基于多模态的引领式在线教学模式在开放大学公共英语教学中的应用——以基层电大《人文英语3》教学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、概念的理清及研究的意义 |
| (一)多模态教学 |
| (二)引领式在线学习模式 |
| 三、基层电大公共英语教与学现状 |
| (一)教师教学现状 |
| (二)学生学习现状 |
| (三)学习支持服务现状 |
| 四、基于多模态的引领式教学模式的应用实践 |
| (一)前期准备 |
| (二)项目的实施 |
| 1.基于多模态的任务引领 |
| 2.基于多模态的资源引领 |
| 3.基于多模态的评价引领 |
| 五、基于多模态的引领式教学模式实施中的问题探究 |
| (一)关于建立动态学习小组 |
| (二)学生过分追求完成任务和正确率 |
（10）新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析（论文提纲范文）
| 一、我国乡村人才培养实践回顾 |
| 二、共大“半工半读”办学模式 |
| 1. 共大的办学历程 |
| 2. 共大开展乡村人才培养的经验 |
| 3. 共大模式存在的问题 |
| 三、电大“一村一”人才培养模式 |
| 1. 电大“一村一”概况 |
| 2.“一村一”乡村人才培养模式的创新经验 |
| 3.“一村一”模式存在的问题 |
| 四、共大、电大“一村一”人才培养模式异同 |
| 1. 相同点 |
| 2. 不同点 |
| 五、当前乡村人才培养中存在的问题 |
| 六、对乡村振兴人才培养的启示 |
| 1. 研究乡村人才培养规律，构建乡村终身学习教育服务体系 |
| 2. 转变乡村人才培养理念，加强亲农近农教育 |
| 3. 建立乡村振兴人才数据库，奠定精准培养基础 |
| 4. 推进分类培养，提升培养成效 |
| 5. 整合教育培训资源，构建乡村人才协同培养体系 |
| 6. 线上线下协同，创新农科教一体化培养模式 |
| 7. 建设智能化教学环境，加强学习支持服务 |
| 8. 健全评价标准，完善乡村人才培养评价体系 |
| 9. 建立保障激励机制，推进乡村成人教育师资队伍建设 |
| 1 0. 创新乡村人才管理和使用机制，优化乡村教育治理 |
| 七、结束语 |
四、浅析基层电大教师的需要与激励（论文参考文献）
- [1]开放教育滞留生问题分析与对策研究——以东莞开放大学为例[J]. 廖继标,张周涛,吴瑕. 广东开放大学学报, 2021(06)
- [2]市州电大向开放大学转型中科研项目与学校发展研究[J]. 邹欣欣. 乌鲁木齐职业大学学报, 2021(04)
- [3]新形势下基层电大校园文化建设策略[J]. 俞建营. 现代职业教育, 2021(41)
- [4]电大专业课教师思想政治教育工作探索[J]. 司樱红. 湖北开放职业学院学报, 2021(17)
- [5]新时代背景下基层电大学生思想政治教育的创新发展策略研究[J]. 俞建营. 大学, 2021(32)
- [6]终身学习视角下基层电大的教育管理问题研究[J]. 黄春才. 辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报, 2021(04)
- [7]地方开放大学高质量发展面临的问题和对策——以河北开放大学为例[J]. 王芸,刘倩,张珍,李刚. 内蒙古电大学刊, 2021(04)
- [8]基于系统论的开放教育助学行为研究[J]. 王琼娟,刘新国. 内蒙古电大学刊, 2021(04)
- [9]基于多模态的引领式在线教学模式在开放大学公共英语教学中的应用——以基层电大《人文英语3》教学为例[J]. 朱恒佳. 湖北开放职业学院学报, 2021(13)
- [10]新中国乡村人才培养模式探索及启示——基于共大、电大“一村一”模式的分析[J]. 查代春,钟志贤. 中国远程教育, 2021(05)