一、春节到了，想起了家乡的美食（论文文献综述）
曾瓶[1]（2021）在《竹竿尖又长（中篇小说）》文中研究说明1马小强使劲地递眼色给齐益清,齐益清却不管不顾一屁股坐在靠窗的椅子上。陆续有副书记、副镇长等领导进入会场,马小强急得全身都是细汗。马小强此时,暗示齐益清,请求他从那个位置上挪出来。马小强的请求很强烈,表达得很彻底。不知是齐代镇长来的时间太短,还是根本没有明白,或者是丝毫不想理会,他不理马小强。马小强要多不愉快就有多不愉快。他这个办公室主任,既是黄书记的办公室主任,也是齐代镇长的办公室主任。但马小强心知肚明,
张菁蓉[2]（2021）在《马来西亚华人饮食文化研究 ——以客家擂茶为例》文中进行了进一步梳理
王少勇[3]（2021）在《最高贵的心灵——怀念任洪渊先生》文中提出一就在我刚刚离开北京,返乡筹办母亲三周年祭时,收到恩师任洪渊先生逝世的噩耗。我第一反应是跪下,向着北方磕了三个头。母亲的胃癌查出时已是晚期,先生也是。5月27日,2020珠峰高程测量登山队登顶,我作为报社前方记者队队长,在珠峰大本营紧张地直播。先生打来电话,连续3次,我都没办法接。直播结束后,我给先生回电话,他说:"晚上七点来钟我再给你打电话吧,我有件很重要的事情要告诉你。"随后他又强调了一遍:"很重要的事情。"
王明新[4]（2020）在《冷的铁 热的铁》文中进行了进一步梳理引子在一片辽无边际的荒野上,突然冒出一片别墅式建筑:一幢幢二层小楼,错落有致,尖尖的血红色顶,雪白的墙壁,墙壁上一排排整齐地挂着分体式空调。大片起伏的草坪被修剪得整整齐齐,一片碧绿。一道漆成白色的木栅栏,将建筑和草坪包围着。老白说,我们在这里打了整整一年零三个月井。卡车跑得太快,风把老白的话吹得断断续续。许泰说,谁说不是呢?打出一口千吨井呢。那场面要
赵源涛[5]（2020）在《本土文化在平顶山地区初中语文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理2011年版新课标在“全面提高学生的语文素养”下建议“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”平顶山历史悠久,文化渊远流长,作为中原文明一分子拥有丰富的本土文化课程资源,如“文化遗址”“自然风光”“历史名人”“红色记忆”“民俗风情”“饮食文化”等。本论文从平顶山本土文化融入初中语文教学的角度进行探究,在绪论部分简单介绍了论文选题的原因、研究思路和研究方法。首先,从多个方面对平顶山本土文化进行了归纳并对其初中语文教学现实价值进行了论述。本土文化以其独特性,不仅丰富了祖国的传统文化,还丰富了课堂的内涵和外延。通过研究本土文化教师的变成学生学习的研究者。通过学习本土文化可以培养学生的乡土情怀和爱国主义精神。其次,说明平顶山本土文化在初中语文教学中开发利用的现状及建议。通过对平顶山初中语文本土文化资源的开发利用的现状进行调查发现问题,然后对问题进行分析,最后提出解决问题的办法以及解决问题所要秉承的原则。再次,以列举不同案例的方式对本土文化融入平顶山初中语文的教学进行尝试。在本章中,主要从“阅读教学”“写作教学”“研究性学习”三个角度进行教学设计,并尝试在语文教学中渗透平顶山本土文化。从各个方面训练学生的表达能力,以期达到学生语文素养的提高。
叶宁[6]（2019）在《利用家乡文化建设班级文化》文中指出这是一个令老师们头疼的高中艺术班,那年秋季学期升高二时由我接任班主任。学校"主题教育活动的研究"课题,我的研究任务不是把"热爱家乡"主题活动切入班级文化建设,我决定从"热爱家乡"联系到我们壮族"那"传统文化,再联系到班级文化建设。了解‘那’文化、描绘‘那’山水、讴歌‘那’生活"为主题的班级文化建设活动
孟凡[7]（2019）在《初中部编本教材民俗文化题材写作实践研究》文中研究表明写作成为人们日常生活中交流与表达的一项基本能力,同时在语文学习中的比例也是很大的。但教师在作文教学中,总是把重心放在写作方法和技巧上,忽略了写作素材。其实,老师教给学生怎样运用素材才是写作的核心。学生因为缺乏作文素材难以下笔,导致不会写和不知道怎么去写的问题。因此,笔者基于写作教学中出现的类似问题,提出在初中语文教学中将民俗文化这一题材引入写作的解决策略。此研究将有助于培养学生的写作兴趣,增加学生的文化知识储备,提高他们的写作和欣赏能力。初中部编本教材是民俗文化的载体,里面承载了许多的民俗文化,可以成为写作实践的素材来源。本文总体分为5个部分:绪论;民俗文化题材写作的核心概念界定和理论基础;初中民俗文化题材写作现状的调查与分析;基于调查现状提出的实施策略;最后一部分是结论与反思。在绪论部分写了研究缘起、研究的主要问题、研究意义,之后在研究前人观点的基础上详写了文献综述,最后对研究思路与方法进行了简单的介绍。第二部分对核心概念做了相关界定,并论述了本文所依据的理论基础。理论基础有:苏霍姆林斯基的阅读教学观、叶圣陶的示范写作教学观、黄厚江的生活作文教学、孙绍振的文本解读教学、朱永新的体验式作文教学。第三部分主要针对初中民俗文化题材写作现状做了调查与分析,分别就教师和学生两个对象进行问卷调查并根据调查数据总结出问题所在。第四部分基于理论分析和调查结果,笔者提出了民俗文化题材在具体写作中的实施策略。本论文从三个方面出发,系统阐述了民俗文化题材写作如何与阅读课、口语交际课、综合性学习课程的结合;整合教师、学生、班级、学校四方主力,提高学生的写作能力;把写作视野转向课外,如何利用本地乡土资源进行各类文体写作。在最后一部分中,总结了研究中存在的不足之处以及对未来的展望。本研究的结果表明,在初中民俗文化题材写作实践中,增强了学生对民俗文化知识学习的动力,调动了学生写作的积极性,达到提高写作水平的效果。
杨冕[8]（2019）在《美食纪录片中地域文化的呈现 ——以《来碗早堂面》为例》文中指出纪录片诞生以来,“真实”始终是贯穿其发展史的一条红线。纪录片具有保护和传播文化的功能。美食纪录片是以美食为题材的纪录片,“真实”是其创作前提。该类纪录片具有影像纪实性艺术性等特点。美食在一定程度上可以反映当地的地域文化,地域文化对美食的发展创新起推动作用。两者相辅相成不可分割。一部优秀的美食纪录片绝不仅仅只谈美食,还应通过记录美食背后的“人”“事”“情”来呈现各地沉淀下来的地域文化,以实现纪录片保护和传播文化的功能。我国现阶段美食纪录片创作中,地域文化呈现方式是丰富多元的。本文从该类纪录片创作理论出发,结合笔者毕业作品《来碗早堂面》创作实践,理论联系实际,着重从探究美食历史、选择平民化视角、讲述百姓故事、寄托游子乡愁这四个方面浅析美食纪录片如何呈现地域文化。美食纪录片影像艺术性的特点决定美食纪录片以影像呈现地域文化时,需要使用一些特殊的表现技巧。随着影像技术的发展,各种不同的拍摄技巧被应用在美食纪录片中。特写是最能展示事物质感的景别,成为美食纪录片拍摄食物的主要景别。而抒情写意的空镜头也在美食纪录片中大量运用。不仅如此,美食纪录片纪实性的特点还要求从声音入手呈现地域文化。方言常常被用来作为美食纪录片呈现地域文化一种特殊表现方式。总之,通过拍摄具有地域特色美食的纪录片,可以突出地域的个性特征,把地域独特的文化气质体现出来。笔者通过探讨美食纪录片中地域文化呈现方式及表现技巧,希望给我国的美食纪录片创作者提供一点参考。
徐丹丹[9]（2019）在《智慧习作坊:联结师生思维,助力儿童习作——节日类习作指导课例谈》文中进行了进一步梳理智慧习作坊是我校在习作教学中探索出的一个重要载体,它以学习单的方式,将儿童的前置性学习、课堂学习和课后学习统整在一张纸上,不仅包含习作片段的赏析与创作,还融入了篇章的整体构思,既有作前指导,也有作中指导,更有作后的评价与指导。智慧习作坊,一方面为学生提供了可视化的习作指导,反映了学生思维的过程;另一方面,它更是
王蒙[10]（2019）在《生死恋》文中提出他是温文尔雅、事业有成的某跨国公司中方厂长,他在恩重如山的妻子和放不下的情人之间徘徊。一段发生于中年的婚外情,逐渐演变成一场生死劫难,他能否全身而退?一蜂窝煤之恋所以顿开茅只能从煤球与蜂窝煤并存的那几年说起。也许它们往昔的使用是对大气环境的破坏,雾气重重非一日之烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。按照同院长大的尔葆的"父亲"吕奉德最看好的德国法律,起诉煤球与蜂窝煤已经过了追诉期限。最近不知道什么原因,顿开茅常常梦见摇煤球。煤球的
二、春节到了，想起了家乡的美食（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、春节到了，想起了家乡的美食（论文提纲范文）
（1）竹竿尖又长（中篇小说）（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 13 |
（4）冷的铁 热的铁（论文提纲范文）
| 引子 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 三十 |
| 三十一 |
| 三十二 |
| 三十三 |
| 三十四 |
| 三十五 |
| 三十六 |
| 三十七 |
| 三十八 |
| 三十九 |
| 四十 |
| 四十一 |
| 四十二 |
| 四十三 |
| 四十四 |
| 四十五 |
| 四十六 |
| 四十七 |
| 四十八 |
| 后记 |
（5）本土文化在平顶山地区初中语文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘起 |
| 1.2 研究思路 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 本土文化与语文教学的融合方面 |
| 1.3.2 平顶山地区本土文化研究方面 |
| 1.3.3 平顶山本土文化在语文教学中融入的研究 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 平顶山本土文化及其对初中语文教学的现实价值 |
| 2.1 平顶山本土文化概述 |
| 2.1.1 本土文化的定义 |
| 2.1.2 平顶山本土文化 |
| 2.2 平顶山本土文化对初中语文教学的推动作用 |
| 2.2.1 培养学生的乡土情怀 |
| 2.2.2 提升学生的语文素养 |
| 2.2.3 推动教师角色的转变 |
| 3 平顶山本土文化在初中语文教学中存在的问题及建议 |
| 3.1 调查与分析 |
| 3.1.1 对教师的调查与分析 |
| 3.1.2 对学生的调查与分析 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 开发与利用的经验缺乏 |
| 3.2.2 基础教育科研能力不足 |
| 3.3 解决的对策 |
| 3.3.1 对教师进行课程开发方面的培训 |
| 3.3.2 对语文教学的评价系统查漏补缺 |
| 3.4 应用的原则 |
| 3.4.1 主体性原则 |
| 3.4.2 综合性原则 |
| 3.4.3 体验性原则 |
| 4 本土文化融入平顶山初中语文教学的实践 |
| 4.1 平顶山本土文化资源在初中语文阅读教学中的运用 |
| 4.1.1 在课内阅读教学中的运用 |
| 4.1.2 在课外阅读教学中的运用 |
| 4.2 平顶山本土文化资源在初中语文写作教学中的运用 |
| 4.2.1 利用平顶山文化资源进行作文训练 |
| 4.2.2 置身情境现场进行写作教学 |
| 4.3 平顶山本土文化资源在初中语文研究性学习中的运用 |
| 4.3.1 红色文化研究 |
| 4.3.2 徐玉诺诗歌研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师问卷 |
| 附录2 学生问卷 |
| 附录3 平顶山市研学旅行基地名单 |
| 附录4 马街书会唱段选读 |
| 致谢 |
（6）利用家乡文化建设班级文化（论文提纲范文）
| 一斤稻谷多少钱 |
| 约定的问候 |
| 特别春节行动 |
| 参观“那”文化展览馆 |
| 来自家乡的班会素材 |
（7）初中部编本教材民俗文化题材写作实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与研究的主要问题 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究的主要问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于“民俗文化在初中语文教学中”的研究 |
| 1.3.2 关于“民俗文化在初中语文教材中”的研究 |
| 1.3.3 关于“开发民俗文化资源”的研究 |
| 1.4 创新之处 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 初中民俗文化题材写作的核心概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 民俗文化 |
| 2.1.2 部编本教材中的民俗文化 |
| 2.1.3 民俗文化题材写作 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 苏霍姆林斯基的阅读教学观 |
| 2.2.2 叶圣陶的示范写作教学观 |
| 2.2.3 黄厚江的生活作文教学 |
| 2.2.4 孙绍振的文本解读教学 |
| 2.2.5 朱永新的体验式作文教学 |
| 3 初中民俗文化题材写作现状调查与分析 |
| 3.1 调查研究设计 |
| 3.1.1 调查的背景 |
| 3.1.2 调查的目的 |
| 3.1.3 调查的对象 |
| 3.1.4 问卷调查设计 |
| 3.1.5 数据收集与处理 |
| 3.2 现状调查与分析 |
| 3.2.1 学生民俗文化题材写作现状调查与分析 |
| 3.2.2 教师民俗文化题材教学现状调查与分析 |
| 3.3 初中民俗文化题材写作中存在的问题及成因分析 |
| 3.3.1 学生写作中存在的问题及成因分析 |
| 3.3.2 教师在写作教学中存在的问题及成因分析 |
| 4 初中民俗文化题材写作的实施策略 |
| 4.1 紧扣写作核心,结合其他模块 |
| 4.1.1 融入阅读教学,以读触写 |
| 4.1.2 立足口语交际,提升情趣 |
| 4.1.3 参加综合实践,贴近生活 |
| 4.2 围绕写作题材,整合四方主力 |
| 4.2.1 搜集写作素材,积极尝试作文 |
| 4.2.2 转变教学观念,师生同步写作 |
| 4.2.3 成立写作小组,组织多样活动 |
| 4.2.4 举办专题写作,营造学术氛围 |
| 4.3 依据写作要求,观照乡土资源 |
| 4.3.1 加强生活观察,进行记叙文写作 |
| 4.3.2 探访家乡古迹,进行说明文写作 |
| 4.3.3 注重调查研究,进行应用文写作 |
| 5 初中民俗文化题材写作实践的结论与反思 |
| 5.1 民俗文化题材写作实践的结论 |
| 5.1.1 民俗文化题材写作具有一定的可行性 |
| 5.1.2 民俗文化题材写作具有一定的操作性 |
| 5.1.3 民俗文化题材写作达成传承文化的目的 |
| 5.1.4 民俗文化题材写作实现审美教育的目的 |
| 5.2 民俗文化题材写作实践的反思 |
| 5.2.1 民俗文化题材写作实践中存在的问题 |
| 5.2.2 民俗文化题材写作实践的改进措施 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 附录 G |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）美食纪录片中地域文化的呈现 ——以《来碗早堂面》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、美食纪录片与地域文化的内在关联 |
| 二、美食纪录片中地域文化的内容呈现 |
| (一)探究美食历史 |
| (二)选择平民视角 |
| (三)讲述百姓故事 |
| (四)寄托游子乡愁 |
| 三、美食纪录片中地域文化的视听表现 |
| (一)镜头语言表现地域文化 |
| (二)声音语言传递地域文化 |
| 四、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）智慧习作坊:联结师生思维,助力儿童习作——节日类习作指导课例谈（论文提纲范文）
| 一、儿童思维与教师思维的碰撞 |
| 1. 儿童的直觉思维与教师的定势思维 |
| 2. 儿童的原创思维与教师的优化思维 |
| 3. 儿童的感性思维与教师的理性思维 |
| 二、探寻儿童思维与教师思维的联结点, 助力儿童习作 |
| 1. 以儿童兴趣为起点尊重儿童的思维 |
| 2. 在生活情境中激活儿童的思维 |
| 3. 在实际操作中提升儿童的思维 |
四、春节到了，想起了家乡的美食（论文参考文献）
- [1]竹竿尖又长（中篇小说）[J]. 曾瓶. 红豆, 2021(07)
- [2]马来西亚华人饮食文化研究 ——以客家擂茶为例[D]. 张菁蓉. 华侨大学, 2021
- [3]最高贵的心灵——怀念任洪渊先生[J]. 王少勇. 现代中国文化与文学, 2021(01)
- [4]冷的铁 热的铁[J]. 王明新. 地火, 2020(02)
- [5]本土文化在平顶山地区初中语文教学中的应用研究[D]. 赵源涛. 洛阳师范学院, 2020(07)
- [6]利用家乡文化建设班级文化[J]. 叶宁. 班主任之友(中学版), 2019(12)
- [7]初中部编本教材民俗文化题材写作实践研究[D]. 孟凡. 山西师范大学, 2019(05)
- [8]美食纪录片中地域文化的呈现 ——以《来碗早堂面》为例[D]. 杨冕. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]智慧习作坊:联结师生思维,助力儿童习作——节日类习作指导课例谈[J]. 徐丹丹. 小学语文教学, 2019(11)
- [10]生死恋[J]. 王蒙. 北京文学(中篇小说月报), 2019(02)