一、对高职大学生就业问题的思考（论文文献综述）
张梦莹[1]（2021）在《高职院校毕业生就业促进研究 ——基于江西省的调查》文中指出2020年,我国高等院校毕业生人数再创历史新高。而基于新冠肺炎疫情的爆发,世界各国经济都受到负面影响,高校毕业生在就业方面遭受前所未有的压力和考验。本文在界定了“高职院校”、“高等职业教育”以及“就业”等概念的基础上,结合“利益相关者”和“多中心治理”等理论阐述,运用问卷调查法、访谈法、文献分析法和统计法,分析了我国高职院校毕业生就业的特点及现状,并对其目前所存在的问题进行探讨。第一,基于目前的国际国内形势,个别地方政府片面追求就业率,指导作用、支持力度、财政投入和就业政策落实力度不够,就业保障制度不够完善,社会对于高职教育的认可程度不高。第二,高职院校人才培养模式滞后、专业设置与市场需求不匹配、就业指导队伍不够专业化等问题。第三,用人单位的学历歧视现象和用人体制问题仍然存在。第四,高职院校毕业生自身就业观念和个人综合素质等方面的问题。最后,基于高职院校毕业生就业存在的问题提出合理的改善措施。本文从政府、高职院校、用人单位和高职院校毕业生方面提出相应的对策思考:第一,政府要进一步强化责任感,加大财政资金投入,在扶持中小微企业更好发展的同时,扩大就业规模。第二,高职院校要改革人才培养模式,建立优质的师资力量,以市场为导向,企业需求为目标来调整和设置专业,以能力为本位,构建高职特色课程体系,提高学生综合能力。第三,要充分发挥协同作用,学校和政府要加强就业创业指导,通过设立实训基地,进一步加强校企合作,拓宽就业渠道;完善创业激励政策,要进一步保护和激发学生创新创业热情。第四,用人单位进一步消除学历歧视现象,要完善用人体制机制,开展高质量就业培训。第五,高职院校毕业生要树立正确的就业观,转变传统的就业观念,不断提升自身综合素质和专业能力。
廖曼宁[2]（2020）在《乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例》文中提出农村问题在我国一直深受重视,从上世纪五十年代提出的社会主义新农村建设,到2017年10月习近平总书记在党的十九大报告中首次提出的实施乡村振兴战略,坚持农业农村优先发展,再到2018年的中央一号文件,对乡村振兴战略的实施进行了具体部署,足以可见农村工作在我国建设发展过程中的重要性。经过近几年的实践探索,广大农村地区在农村建设和治理等方面,取得很大进步,广大农民的生产生活水平稳步上升,逐步摆脱贫困,走向小康,乡村振兴取得初步成效。但在实际工作中仍面临诸多矛盾,核心之一是人才短缺。同时,我们又面临着高职毕业生就业难的重大现实问题。如何打通农村人才短缺和高职毕业生就业难的通道,就成为本文将要解决一个核心矛盾。本文将乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究分为文献分析、农村基层就业创业现状与问题、深度访谈与问卷调查分析、乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业思路与对策几个重点部分,结合运用人力资本理论、劳动力市场分割理论、内容型激励理论进行分析研究。以广东为例,本文通过深度访谈了解已经在农村就业、创业高职毕业生的工作、生活情况,并通过对其身边相关人员进行访谈,从侧面对其工作状态做一了解,重点分析关注影响就业的个人因素、家庭因素、环境因素以及就业过程中的满意度、所产生的效益等几个方面。同时,通过问卷调查了解在校学生对农村就业、创业意愿情况,为培养乡村振兴战略建设者提供有效参考,同时为解决大学生就业困难问题提供一个新的思考方向。经过深入分析发现,积累基层锻炼经验、离家近、实现个人价值、城市就业压力大是高职毕业生选择到农村就业创业的重要原因,而在农村就业创业过程中则发现,政策保障不够或落实不够到位、再就业困难、缺乏优质创业项目、缺少培训教育机会等也成为了高职学生在农村长远发展的阻碍。最后根据调查结果,本文提出加大政府扶持力度、进一步完善相关保障政策、畅通再就业渠道,搭建就业创业服务平台、畅通城乡就业创业信息渠道、建立优质项目库,设置科学合理的激励机制、激励方案,提升高职毕业生农村就业创业能力、转变就业创业观念、形成良好舆论氛围等对策建议,希望以此达到为政府制定农村人才政策、促进高职院校施行就业创业指导制度、建立农村创业项目库等提供有效参考,引导更多高职毕业生加入到乡村振兴建设队伍中来的效果。
张慧[3]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究表明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。
吴珍[4]（2020）在《SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究》文中研究表明21世纪我国的职业教育进入快速发展期,职业教育因其实用性和快速性的特点,被大众广泛接受。高等职业教育培养的是高素质的技术技能人才,对推动社会经济发展,促进就业和创业具有重要作用。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教育部颁布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》,确立了高等职业教育是与普通高等教育同样重要的教育类型,指出了我国今后职业教育的发展方向。高职高专毕业生的就业问题不仅直接决定高等职业教育的可持续发展,也是关系到我国人才资源合理配置、推进社会和谐稳定发展的关键环节。本研究参照全国高职高专毕业生就业的总体情况,采用问卷调查法对呼和浩特市高职高专毕业生就业现状进行了调查分析,发现呼和浩特市高职高专毕业生就业问题在国家及政府方面主要集中在就业岗位不足、政策制定不全面、执行力度不够、高等职业教育体系不健全等;高职高专院校方面的问题主要体现在办学理念不够清晰、人才培养模式不科学、学生综合素质不强、就业指导工作不够专业等;企业与社会方面存在校企合作深度不够、公共就业服务体系不健全、对高职高专毕业生要求高等问题;部分高职高专毕业生存在缺乏正确的自我认识、职业能力不强等问题。本文运用SWOT分析法对毕业生就业的内外部影响因素进行了综合分析,详细探究了国家及政府、高职高专院校、企业与社会、高职高专毕业生方面就业问题产生的深层原因。最后根据SWOT分析的战略态势和国内外高等职业教育就业先进经验的启示,针对性地提出了解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的对策,一是国家及政府从宏观层面以经济增长带动就业,从中观层面制定和完善相关的法律法规、政策与制度,从微观层面由呼和浩特市政府拓展高职高专毕业生就业空间。二是高职高专院校应建立以就业为导向的人才培养模式,加强高职高专学生综合素质和专业知识技能的培养。三是企业积极与高职高专院校合作办学,形成人才方面的契合与双赢;社会各层面共建公共就业服务体系;全社会逐步转变用人思路,重视技术技能型人才。四是高职高专毕业生需要树立正确的“三观”,提升个人品质;增强自身的专业技术能力、学习能力、创新能力、社会适应能力和心理素质等职业能力。只有通过国家及政府、高职高专院校、企业及社会以及高职高专毕业生共同努力、相互促进,才能有效解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题,实现高质量充分就业。
李鹏[5]（2020）在《高职院校毕业生就业问题调查研究 ——以石家庄市高职院校为例》文中进行了进一步梳理近年来,高校扩招规模逐渐扩大,我国的高等教育呈现普遍化现象,高校毕业生数量也出现新高,学生的就业问题成为影响社会稳定性和教育界关注的重点。高职教育是高等教育的一个重要和特色分支,高质量的就业成为毕业生的向往,而高职教育正可以为社会培养更多所需的技能型人才,改善高职学生的就业难现状。本研究采用问卷和访谈的方法对石家庄市高职院校的师生进行调查,了解毕业生的就业情况,对其就业及存在的主要问题进行分析,并据此提出改善策略,如专业技能不能胜任岗位要求,专业与就业岗位不对口,薪资水平差异分布明显,用人单位裁员或毕业生离职率较高,偏远地区就业意愿较低,就业单位选择偏向公办性质等。分析高职院校大学生就业困境的原因,可以从社会、高职院校和毕业生三个层面分析,从社会层面来看,高职院校就业宏观政策指向不明确,就业形势总体较为严峻,社会对高职教育的认同度低等;从高职院校层面,高职院校专业设置有待改革,高职院校就业服务体系不健全,师资队伍建设有待提高,校企合作模式难以深入等;从毕业生层面,择业观念有待转变,实践素质有待提升,职业规划意识有待加强等。针对上述问题,提出了促进高职院校毕业生就业的对策。从政府层面,要完善就业政策,大力发展第三产业,提升高职社会认同感等;从高职院校层面,要坚持专业设置与市场需求相契合,完善毕业生就业指导体系,打造专业的教学师资队伍,坚持校企结合模式下毕业即就业;从高职院校毕业生层面来看,还需正确认识自身实力,提高自身实践素质,明确职业生涯发展规划等。
黄火玲[6]（2019）在《高职毕业生基层就业政策执行效果研究 ——以广西G学院为例》文中研究表明本文以广西促进高职毕业生基层就业的相关法律、法规及政策性文件的执行效果为研究内容,以反映高职毕业生基层就业政策在广西G学院执行效果的数据为依据,运用事实与价值评估标准相结合的方式,通过定性与定量研究相结合的评估方法,以公共政策评估理论、公共政策评估方法为基础,评估高职毕业生基层就业政策在广西G学院执行的效果。通过本文的研究发现,广西高职毕业生基层就业政策在广西G学院执行取得了一定的成效:各项政策目标得到不同程度的贯彻落实、部分政策目标体现了社会公平公正性,但也有些政策目标尚未实现。本文从政策执行影响因素方面找出政策偏离原因,政策本身方面的原因是:高职毕业生基层就业政策制定过于分散、高职毕业生基层就业政策制定没有针对性;政策执行主体的原因是:高职院校对基层就业政策表面化执行、高职院校执行人员培训制度不完善;政策目标群体的原因是:高职毕业生供给与基层需求存在差距、高职毕业生基层就业能力提升受阻;政策执行环境的原因是:广西基层就业单位发展相对落后、高职毕业生基层就业仍然受歧视。以此来提出相应的优化高职毕业生基层就业政策执行效果的建议:完善基层就业政策的制定、夯实基层就业政策执行的基础、提高政策目标基层就业能力、优化政策执行环境,希望这些建议能为政策制定者提供一些理论以及实践经验借鉴。
张晶晶[7]（2019）在《呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例》文中进行了进一步梳理教育是民生之基,就业是民生之本,安国之策,也是社会和谐之基。就业问题关系到社会和谐稳定与可持续发展,关系到高校的生存与发展,更关系到万千家庭,关系到广大毕业生的切身利益与人生前途。高职院校的办学定位是:以就业为导向。随着高职教育办学规模不断扩大,面向社会广泛扩招学生,使得高职院校毕业生的就业形势越来越严峻,就业难题再度升温。呼和浩特作为内蒙古自治区首府,是大多数内蒙古高校毕业生就业时的首选城市,但呼和浩特地处我国西部偏远地区,经济与社会发展水平远不及一线城市、沿海地区,可提供的就业岗位有限。为了缓解高职院校毕业生就业难问题,本研究立足于呼和浩特,以四所驻呼高职院校为例,深入分析高职院校毕业生的就业现状,找出就业时存在的问题及原因,并提出相应解决方案,为未来高职毕业生达到更高质量、更高水平的就业打下基础,具备一定的参考价值。本文以内蒙古电子信息职业技术学院、内蒙古机电职业技术学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古商贸职业学院作为研究对象。全文一共包括了六个主要部分,首先是引言部分,具体针对开展研究的目的、国内外相关领域的研究现状、主要研究内容、研究方法、创新性、研究条件、可能存在的问题等进行了全面阐述;第一章论述了呼和浩特高职院校毕业生的就业现状,分别介绍了呼和浩特高职园区院校的基本概况以及各界在推动就业方面的举措;第二章论述呼和浩特高职院校毕业生就业问卷调查的基本情况与结果,从高考生源结构、学生在校时的情况、毕业生就业基本情况、毕业生的就业质量、影响毕业生求职的因素等方面进行数据分析,并提出就业存在的问题;第三章分析了影响呼和浩特高职院校毕业生就业的因素,分别从社会、用人单位、高职院校、学生个人四个方面展开介绍;第四章指出有效解决呼和浩特高职院校毕业生就业相关问题的对策:社会层面,要缩小区域间发展差距,提供更多就业岗位;加大政策宣传,提高政策利用度;消除就业歧视,促进就业公平等。院校层面,要建立专业的就业指导教师团队;深入开展实习实训、加强校企合作;合理设置专业,改革人才培养模式等。学生个人要客观定位自我,革新就业观念;制定科学合理的职业生涯规划等。最后结语部分是对全文的总结,以及对后续研究的展望。
刘岳[8]（2019）在《高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例》文中研究指明随着国内就业形势的日趋严峻,就业焦虑已经成为诸多影响大学生心理健康水平的因素中的主要因子。2019年3月全国两会期间,政府工作报告首次提出“高职扩招百万”的决定,随后教育部在5月8日发布了《高职扩招专项工作实施方案》,这进一步加大了未来高职院校学生的就业压力。本研究目的在于调查当前高职院校学生的就业焦虑现状和主要影响因素,并探索团体辅导干预对改善高职生就业焦虑的作用,为高职院校学生缓解就业过程中面临种种的不良情绪提出相应的干预措施和解决方法。研究方法:采用马丽芳编制的《中职生就业焦虑问卷》及王力等人修订的《情绪调节量表中文版》,对淮安高职院校的2372名高职生进行抽样调查研究,以了解高职院校学生就业焦虑和情绪调节能力的现状。在此基础上,通过团体辅导干预,探索团体辅导干预对改善高职生就业焦虑的效果。本研究的主要结果如下:1.高职生的就业焦虑存在显着的性别、年级、家庭所在地、家庭人均月收入差异。女性、来源于农村、年级较高（尤其是二年级）、家庭月收入较低等因素都可能是引起高职生高水平就业焦虑的原因。2.高职生的情绪调节能力也存在显着的性别及家庭经济水平的差异。女性高职生比男性高职生有着更高的重新评价能力,而男性高职生比女性性高职生具有更高的表达抑制水平;家庭人均月收入较高的高职生比家庭人均月收入较低的高职生有更高的重新评价能力。3.相关分析的结果表明,情绪调节能力各因子与就业焦虑水平各因子之间呈现出显着的负相关关系,即学生的情绪调节能力越低,其就业焦虑水平越高;回归分析的结果表明性别、年级、家庭所在地、家庭人均收入以及情绪调节对就业焦虑的四个维度都有着显着预测作用;4.干预研究的结果发现,在干预结束后,实验组和对照组被试之间的就业焦虑得分具有显着性差异,实验组的被试在自我认知焦虑因子、就业形势焦虑因子、担忧自尊受损因子上的就业焦虑水平都存显着低于对照组水平,而在社会支持焦虑因子上两组被试没有表现出显着性差异。总体呈现出就业形势焦虑改善最为明显,其次是自我认知焦虑,第三是担忧自尊受损,改善效果最弱的是社会支持焦虑的情况。从以上研究结果可以看出,影响高职生的就业焦虑水平可能存在多种因素,包括性别、年级、家庭所在地、家庭经济水平等。除此之外,个体善用的情绪调节策略也能够影响高职生的就业焦虑水平,即学生越不善于使用积极的认知重评,就业焦虑水平越高。干预研究也证实,提升高职生的认知重评水平,能够显着降低其就业焦虑水平。因此,可以推测,当高职生存在较高的就业焦虑水平时,一方面,可以通过辅导改善其情绪调节策略来缓解其就业焦虑;另一方面,还需要家庭、学校及社会的配合,尤其是家庭的支持,为降低高职生的就业焦虑提供帮助。
陈沛酉[9]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中认为社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
赵晓蒙[10]（2019）在《就业资本对城乡高职生就业质量的影响研究》文中研究表明就业是民生之本,高职生作为国家建设的主力军,其就业问题值得关注。近年来,高职生整体就业态势良好,但仍然存在就业市场不完善、就业指导欠缺,就业质量不高等问题。农村高职生与城镇高职生相比,所拥有的就业资本更少,就业质量偏低,就业趋于弱势。结合当前国家精准扶贫政策,如何对农村高职生的就业问题精准帮扶,如何提高农村高职生的就业质量,减小就业城乡差异是目前亟待解决的问题。为探究高职生就业资本与就业质量的关系,本研究以包括家庭资本、人力资本、社会资本、心理资本在内的就业资本为自变量,以就业质量为因变量,通过文献分析法、问卷调查法、访谈调查法,借助SPSS数据分析以及Mplus潜变量建模工具,探究就业资本对就业质量的影响。采用自编高职生就业情况调查问卷,对529名高职学生的调查可知:高职生的就业资本存在城乡差异,就业资本在入学前的户籍类型、家庭所在地、家庭人均月收入等统计学变量上存在一定的差异。高职生的就业质量存在城乡差异,就业质量在入学前的户籍类型、家庭人均月收入、学校所在地等统计学变量上存在一定的差异。不同就业资本存量的高职生,就业质量存在差异。家庭资本、心理资本对高职生的就业质量有显着的正向预测作用。为进一步探究影响高职生就业质量的个性化因素,分别选择城镇以及农村就业好和就业状况不佳的学生为研究对象,通过对八名学生进行访谈调查研究,发现:人力资本是影响就业质量的关键因素,高职生就业困难的最主要原因是能力不足,就业成功者最主要的特点是专业基础扎实、个人综合能力较高;社会资本的积累有助于就业质量的提高。在以上研究和分析的基础上,提出以下建议:完善就业政策,保障高职生就业质量;增加社会资本存量,适应产业升级转型;缩小家庭资本差异,改善农村高职生就业劣势;增加人力资本存量,优化高职生培养质量;提高心理资本水平,激励高职生成长成才。
二、对高职大学生就业问题的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高职大学生就业问题的思考（论文提纲范文）
（1）高职院校毕业生就业促进研究 ——基于江西省的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容方法及框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.2.3 研究框架 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 创新及不足之处 |
| 2.相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 高等职业教育 |
| 2.1.3 就业 |
| 2.1.4 促进就业 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 利益相关者理论 |
| 2.2.2 多中心治理理论 |
| 2.2.3 协同理论 |
| 3.高职院校毕业生就业情况调查分析 |
| 3.1 高职院校毕业生就业情况 |
| 3.2 江西高职院校毕业生就业情况问卷调查 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查工具 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 4.高职院校毕业生就业面临的形势和问题分析 |
| 4.1 政府视角 |
| 4.1.1 片面追求就业率 |
| 4.1.2 个别地方政府指导作用不够 |
| 4.1.3 对中小微企业的认识和支持不够 |
| 4.1.4 就业和失业保障制度不完善 |
| 4.2 高职院校视角 |
| 4.2.1 高职院校人才培养模式滞后 |
| 4.2.2 专业设置不能适应市场需求 |
| 4.2.3 就业指导队伍不够专业化 |
| 4.3 用人单位的视角 |
| 4.3.1 学历歧视现象依然存在 |
| 4.3.2 个别企业用人制度不完善 |
| 4.4 高职院校毕业生视角 |
| 4.4.1 自身就业观念的束缚 |
| 4.4.2 专业能力素质不高 |
| 5.促进高职院校毕业生就业的对策建议 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 加强政府指导作用 |
| 5.1.2 促进中小微企业发展 |
| 5.1.3 完善就业失业保障体系 |
| 5.1.4 办好新时代国家职业教育 |
| 5.2 高职院校层面 |
| 5.2.1 改革和完善高职院校人才培养模式 |
| 5.2.2 专业设置和实训面向市场和产业 |
| 5.2.3 加强综合素质的培养和就业指导 |
| 5.3 用人单位层面 |
| 5.3.1 健全单位用人制度和加强职业培训 |
| 5.3.2 加强企业与学校的沟通交流 |
| 5.4 高职院校毕业生层面 |
| 5.4.1 树立正确的择业观 |
| 5.4.2 加强职业知识技能学习 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路与框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 第2章 核心概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 乡村振兴 |
| 2.1.2 高职院校 |
| 2.1.3 就业创业 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 劳动力市场二元分割理论 |
| 2.2.3 内容型激励理论 |
| 第3章 农村基层就业创业现状分析 |
| 3.1 乡村发展的人才基础需求 |
| 3.1.1 乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业必要性 |
| 3.1.2 农村基层就业创业主要形式 |
| 3.1.3 农村基层建设人才需求 |
| 3.2 农村就业创业市场需求 |
| 3.3 农村基层就业创业政策 |
| 3.3.1 我国针对人才前往农村基层就业创业出台引导激励政策 |
| 3.3.2 激励政策下大学生农村基层就业创业规模变化 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高职毕业生农村就业创业问题调查 |
| 4.1 高职毕业生农村基层就业创业的效果 |
| 4.1.1 确定访谈对象 |
| 4.1.2 访谈提纲设计 |
| 4.1.3 访谈结果分析 |
| 4.2 在校大学生的农村就业创业意愿 |
| 4.2.1 问卷调查的基本情况 |
| 4.2.2 问卷调查的统计分析 |
| 4.3 高职毕业生农村就业创业存在的障碍 |
| 4.3.1 城乡劳动力市场发展差距大 |
| 4.3.2 农村市场人才供给单一 |
| 4.3.3 配套政策有待更新 |
| 4.3.4 缺少农村基层实践机会 |
| 4.3.5 缺乏有效激励 |
| 4.3.6 创业孵化服务平台有待完善 |
| 4.3.7 农村基础软硬件建设有待提升 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业思路与对策 |
| 5.1 加大政府扶持力度确保政策落实到位 |
| 5.1.1 健全完善公共服务保障 |
| 5.1.2 开发公共服务岗位,完善基层管理模式 |
| 5.1.3 开辟金融“绿色通道”，提供资金支持 |
| 5.1.4 改善乡村环境，提高教学医疗质量 |
| 5.2 共同搭建就业创业服务平台 |
| 5.2.1 搭建就业服务平台,拓宽再就业的渠道 |
| 5.2.2 组建创业孵化服务平台,提供优质项目 |
| 5.3 合理设置激励方案 |
| 5.4 提升高职毕业生农村就业创业能力 |
| 5.4.1 增加专业实践教育 |
| 5.4.2 增加定向招生 |
| 5.4.3 提供就业创业培训 |
| 5.5 转变就业创业观念形成良好舆论氛围 |
| 5.5.1 树立正确的就业创业观念 |
| 5.5.2 培育和形成良好舆论氛围 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、外力推动下我国高校创业教育组织迅速兴起 |
| 二、高等院校创业教育组织定位不清与行动低效 |
| 三、异质性视阈下高职创业教育组织的功能缺位 |
| 第二节 核心概念 |
| 一、创业教育 |
| 二、创业教育组织 |
| 三、功能及功能实现 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内相关研究综述 |
| 三、研究述评 |
| 第四节 研究意义与创新点 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究目的与方法选择 |
| 一、研究目的 |
| 二、案例研究方法 |
| 第二节 分析框架设计与构建 |
| 一、经验功能主义理论及其分析范式 |
| 二、结构化理论之结构二重性原理 |
| 三、理论分析框架的构建 |
| 第三节 研究对象与数据处理 |
| 一、研究对象的选择 |
| 二、数据收集与方法 |
| 三、数据分析与流程 |
| 第四节 研究技术路线 |
| 第三章 高职创业教育组织的客观功能 |
| 第一节 数据情况与编码过程 |
| 一、数据概述 |
| 二、三级编码过程 |
| 第二节 高职创业教育组织的客观功能阐释 |
| 一、决策实施功能:专人专事推动高职创业教育精细化发展 |
| 二、中介融通功能:打破高职专业教育和创业教育间的壁垒 |
| 三、类型强化功能:产教融合进程中技术创新创业人才培养 |
| 四、文化聚散功能:促进高职院校创业文化认同和文化传承 |
| 第三节 高职创业教育组织各功能的关系 |
| 一、高职创业教育组织功能的综合表征 |
| 二、高职创业教育组织功能的循环圈 |
| 本章小结 |
| 第四章 高职创业教育组织功能的实现方式 |
| 第一节 数据分析过程 |
| 一、单案例分析 |
| 二、跨案例比较 |
| 第二节 高职创业教育组织功能实现方式分析 |
| 一、组织变革:新建、转型与重构 |
| 二、融合策略选择:纽带牵引、另起炉灶、深度介入 |
| 三、适应性联结:移植与改造、淬炼与强化、嫁接与统整、转化与运用 |
| 四、树立标志:从“占有场域”到“质量取胜”,再到“文化认同” |
| 第三节 高职创业教育组织功能实现方式间的关系 |
| 一、组织功能及其实现方式的对应关系 |
| 二、组织功能及其实现方式的层次关系 |
| 本章小结 |
| 第五章 高职创业教育组织功能的实现机理 |
| 第一节 资源赋能机理:高职场域中的配置性资源与权威性资源协调 |
| 一、高职创业教育组织配置性资源供给 |
| 二、高职创业教育组织权威性资源供给 |
| 三、创业教育组织行为的资源驱动与引导作用 |
| 第二节 规则调适机理:合法性秩序与表意符码的双重作用 |
| 一、高职创业教育组织行为的合法性秩序 |
| 二、高职创业教育组织行为的表意符码 |
| 三、合法性秩序与表意符码对组织行为的双重作用 |
| 第三节 互动整合机理:组织同级之间及其与高职系统的作用关系 |
| 一、高职创业教育组织与同级组织间的互动整合 |
| 二、高职创业教育组织与高职系统间的互动整合 |
| 三、互动整合中组织的适应性行为与特色化选择 |
| 第四节 高职创业教育组织功能实现机理的整合模型 |
| 本章小结 |
| 第六章 高职创业教育组织功能实现的现实困境和优化路径 |
| 第一节 高职创业教育组织功能实现的行动逻辑 |
| 一、从“政府引导”向“外推内生”的协同动力机制过渡 |
| 二、组织在多元交互网络中的“功能定位”与“特色生成” |
| 三、从“组织化”到“去组织化”的创业教育理念融入过程 |
| 第二节 高职创业教育组织功能实现的困境分析 |
| 一、内生动力不足阻碍组织持续行动和功能扩展 |
| 二、互动整合过程中的路径依赖与模仿趋同现象 |
| 三、组织边界造成多元协同藩篱与组织行为异化 |
| 第三节 高职创业教育组织功能实现的优化路径 |
| 一、理念先行:强化技术创新创业为核心的高职创业教育研究 |
| 二、以点带面:加快软件建设带动高职创业教育组织有效行动 |
| 三、错位发展:高职院校创业教育组织适应性提升与特色培育 |
| 四、多元联动:构建政校行企协同互动的生态系统与治理格局 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:访谈提纲(教师卷) |
| 附录 B:访谈提纲(学生卷) |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（4）SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.发展趋势 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.SWOT分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.对比分析法 |
| 一、概念界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.就业 |
| 2.就业率 |
| 3.高职高专 |
| (二)理论依据 |
| 1.政府干预理论 |
| 2.人职匹配理论 |
| 3.职业发展理论 |
| 4.职业生涯和职业系留点理论 |
| 5.SWOT理论 |
| 二.我国高职高专毕业生就业总体情况 |
| (一)我国高职高专毕业生就业历史沿革 |
| (二)当前全国高职高专毕业生就业现状 |
| 三.呼和浩特市高职高专毕业生就业现状调查 |
| (一)调查问卷设计与实施过程 |
| (二)调查结果分析 |
| 四、呼和浩特市高职高专毕业生就业存在的主要问题 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.就业岗位不足,就业难度大 |
| 2.政策制定不全面,执行力度不够 |
| 3.高等职业教育体系不健全 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.办学理念不够清晰 |
| 2.人才培养模式不科学、学生综合素质不强 |
| 3.就业指导工作不够专业 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.校企合作深度不够 |
| 2.公共就业服务体系不健全 |
| 3.对高职高专毕业生要求高 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.缺乏正确的自我认识 |
| 2.职业能力不强 |
| 五、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的成因探讨 |
| (一)基于SWOT理论的呼和浩特市高职高专毕业生就业因素分析 |
| (二)呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的原因归纳 |
| 1.国家及政府方面 |
| 2.高职高专院校方面 |
| 3.企业与社会方面 |
| 4.高职高专毕业生自身方面 |
| 六、国内外高等职业教育就业先进经验的启示 |
| (一)发达国家高职高专毕业生就业问题研究 |
| (二)国内发达地区高职高专毕业生就业问题研究 |
| (三)国内外先进经验给我们的启示 |
| 七、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的应对策略 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.宏观层面:以“经济增长”带动“就业增长” |
| 2.中观层面:制定和完善相关的法律法规、政策与制度 |
| 3.微观层面:拓展高职高专毕业生就业空间 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.建立以就业为导向的人才培养模式 |
| 2.加强综合素质和专业知识技能的培养 |
| 3.加强就业指导机构建设,提供全程化的就业指导服务 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.企业与高职高专院校合作办学 |
| 2.社会各层面共建公共就业服务体系 |
| 3.全社会转变用人思路,重视技术技能型人才 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.树立正确的“三观”,提升个人品质 |
| 2.增强职业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）高职院校毕业生就业问题调查研究 ——以石家庄市高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的 |
| 二、选题意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)就业 |
| 四、选题的研究现状与发展分析 |
| (一)国内研究现状与分析 |
| (二)国外研究现状与分析 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷法 |
| (三)访谈法 |
| 六、研究内容与研究思路 |
| 第一章 高职院校毕业生就业机遇与挑战 |
| 一、高职院校毕业生就业机遇 |
| (一)高职院校毕业生就业政策支持较多 |
| (二)高职院校毕业生就业资源较为广泛 |
| (三)高职院校毕业生就业指导多样化 |
| (四)高职院校毕业生就业观念日趋多元化 |
| 二、高职院校毕业生就业挑战 |
| (一)经济下行压力依旧存在,劳动力市场需求不足 |
| (二)工业化进程加快,城镇就业岗位日趋紧张 |
| (三)城镇化加快,剩余劳动力不断增加 |
| (四)高等学校毕业生之间的内部竞争越来越激烈 |
| 第二章 石家庄高职院校毕业生就业存在问题调查 |
| 一、调查对象概况 |
| 二、问卷设计与实施 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)调查问卷的发放与回收 |
| (三)调查问卷的统计 |
| 三、毕业生就业调查结果及分析 |
| (一)专业技能不能胜任岗位要求 |
| (二)专业与就业岗位不对口 |
| (三)薪资水平差异分布明显 |
| (四)用人单位裁员或毕业生离职率较高 |
| (五)偏远地区就业意愿较低 |
| (六)就业单位性质分布不均 |
| 四、调查结论 |
| 第三章 石家庄高职院校毕业生就业困境原因分析 |
| 一、社会层面 |
| (一)高职院校就业宏观政策指向不明确 |
| (二)社会对高职教育的认同度低 |
| 二、高职院校层面 |
| (一)高职院校专业建设有待提升 |
| (二)高职院校就业服务体系不健全 |
| (三)师资队伍建设有待提高 |
| (四)校企合作模式难以深入 |
| 三、高职院校毕业生层面 |
| (一)择业观念有待提升 |
| (二)实践素质有待提升 |
| (三)职业规划意识有待提升 |
| 第四章 促进高职院校毕业生就业的对策 |
| 一、政府层面 |
| (一)完善就业政策 |
| (二)提升高职社会认同感 |
| 二、高职院校层面 |
| (一)兼顾专业设置与市场需求 |
| (二)完善毕业生就业指导体系 |
| (三)打造双师型师资队伍 |
| (四)坚持校企结合模式下毕业即就业 |
| 三、高职院校毕业生层面 |
| (一)转变就业观念 |
| (二)提升个体实践素质 |
| (三)加强职业生涯发展规划 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）高职毕业生基层就业政策执行效果研究 ——以广西G学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 简要评述 |
| 1.3 创新之处 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高职毕业生 |
| 2.1.2 基层就业 |
| 2.1.3 高职毕业生基层就业 |
| 2.1.4 高职毕业生基层就业政策 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共政策评估理论 |
| 2.2.2 公共政策评估方法 |
| 第三章 高职毕业生基层就业政策概述 |
| 3.1 我国促进高校毕业生基层就业的政策 |
| 3.2 广西地方政府促进高校毕业生基层就业的政策 |
| 3.2.1 地方基层就业项目 |
| 3.2.2 高校毕业生自主创业政策 |
| 3.2.3 高校毕业生应征入伍政策 |
| 3.2.4 基层中小企业吸纳高校毕业生政策 |
| 3.3 广西高职毕业生基层就业政策概述 |
| 3.3.1 基层就业政策内容及特点 |
| 3.3.2 基层就业政策目标 |
| 第四章 广西G学院毕业生基层就业政策执行效果评估 |
| 4.1 公共政策执行效果评估标准的选取 |
| 4.2 公共政策执行效果评估指标的设计 |
| 4.3 基层就业政策执行情况 |
| 4.3.1 高职毕业生面向基层就业的人数 |
| 4.3.2 高职毕业生基层就业的主要渠道 |
| 4.3.3 提升高职毕业生能力情况 |
| 4.3.4 促进高职毕业生面向基层平等就业情况 |
| 4.3.5 高职毕业生基层就业保障措施情况 |
| 4.4 基层就业政策执行效果 |
| 4.4.1 “增加高职毕业生基层就业人数”目标执行效果 |
| 4.4.2 “扩宽高职毕业生基层就业渠道”目标执行效果 |
| 4.4.3 “提升高职毕业生基层就业的能力”目标执行效果 |
| 4.4.4 “促进高职毕业生面向基层平等就业”目标执行效果 |
| 4.4.5 “完善高职毕业生基层就业保障措施”目标执行效果 |
| 4.4.6 执行效果小结 |
| 第五章 广西G学院毕业生基层就业政策执行偏离原因分析 |
| 5.1 政策本身的原因 |
| 5.1.1 高职毕业生基层就业政策制定过于分散 |
| 5.1.2 高职毕业生基层就业政策缺乏针对性 |
| 5.2 政策执行主体的原因 |
| 5.2.1 高职院校对基层就业政策表面化执行 |
| 5.2.2 高职院校执行人员培训制度不完善 |
| 5.3 政策目标群体的原因 |
| 5.3.1 高职毕业生供给与基层需求存在差距 |
| 5.3.2 高职毕业生基层就业能力提升受阻 |
| 5.4 政策执行环境的原因 |
| 5.4.1 广西基层就业单位发展相对落后 |
| 5.4.2 高职毕业生基层就业仍然受歧视 |
| 第六章 优化高职毕业生基层就业政策执行效果的建议 |
| 6.1 完善基层就业政策的制定 |
| 6.1.1 基层就业政策要统筹规划,统一管理 |
| 6.1.2 加强基层就业政策制定的针对性 |
| 6.2 夯实基层就业政策执行的基础 |
| 6.2.1 发挥高职院校教育人才作用 |
| 6.2.2 加大高职院校向基层地区招生力度 |
| 6.3 提高政策目标基层就业能力 |
| 6.3.1 加强高职院校就业指导的力度 |
| 6.3.2 强化高职毕业生基层适应能力 |
| 6.3.3 强调高职教育以基层需求为取向 |
| 6.4 优化政策执行环境 |
| 6.4.1 促进产业发展,增加就业岗位 |
| 6.4.2 改变用人观念,适当轻学历重技能 |
| 第七章 结论与不足 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（7）呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新与不足 |
| 一、概念界定与理论基础 |
| (一)基本概念界定 |
| 1.高等职业院校 |
| 2.高职院校毕业生 |
| 3.就业 |
| (二)理论依据 |
| 1.结构就业理论 |
| 2.市场供求理论 |
| 二、呼和浩特高职院校毕业生就业现状及存在的问题 |
| (一)呼和浩特高职园区院校的基本概况 |
| 1.办学规模、院系及专业设置情况 |
| 2.毕业生人数及生源分布情况 |
| 3.高职院校学生的特点 |
| 4.高职院校学生的优势 |
| (二)呼和浩特高职院校毕业生就业现状 |
| 1.各界推动就业的举措 |
| 2.就业调查结果分析 |
| (三)呼和浩特高职院校毕业生就业存在的问题 |
| 1.就业时被动盲目 |
| 2.区域性就业差距明显,就业率不均衡 |
| 3.就业率虚高,专业对口率低 |
| 4.就业缺乏稳定性,工资待遇低 |
| 三、影响呼和浩特高职院校毕业生就业的原因分析 |
| (一)社会方面因素 |
| 1.区域经济发展滞后 |
| 2.政府政策未落地,宣传不到位 |
| 3.用人单位门槛限制 |
| 4.陈旧就业观念难以改变 |
| (二)院校方面因素 |
| 1.就业服务工作信息化程度不高 |
| 2.缺乏专业、有效的就业指导 |
| 3.实习实训、校企合作不够深入 |
| 4.专业课程设置与岗位需求脱节 |
| (三)学生自身因素 |
| 1.自我定位不清,就业观念存在误区 |
| 2.综合素质不强、就业竞争力弱 |
| 3.缺乏合理、系统的职业生涯规划 |
| 四、解决呼和浩特高职院校毕业生就业问题的对策 |
| (一)社会层面 |
| 1.缩小区域发展差距,提供充足就业岗位 |
| 2.加大政策宣传,强化就业信息服务 |
| 3.消除就业歧视,促进就业公平 |
| 4.规范中介机构,提供就业服务 |
| (二)院校层面 |
| 1.建设一支专业的就业指导教师队伍 |
| 2.大力推进就业服务信息化进程 |
| 3.深入开展实习实训、加强校企合作 |
| 4.合理设置专业,对接社会岗位需求 |
| (三)学生个人层面 |
| 1.客观定位自我、革新就业观念 |
| 2.制定科学、合理的职业生涯规划 |
| 3.提升综合素质,增强就业竞争力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 就业焦虑 |
| 2.1.2 认知重评 |
| 2.2 就业焦虑的测量 |
| 2.3 大学生就业焦虑的研究综述 |
| 2.3.1 大学生就业焦虑的现状研究 |
| 2.3.2 大学生就业焦虑的影响因素研究 |
| 2.4 团体辅导对大学生就业焦虑的干预作用 |
| 2.4.1 就业焦虑的干预研究 |
| 2.4.2 认知重评对就业焦虑的干预效果研究 |
| 2.5 高职院校学生就业焦虑的研究 |
| 2.5.1 高职院校学生就业焦虑的现状研究 |
| 2.5.2 高职院校学生就业焦虑的影响因素研究 |
| 3 研究目的、内容与方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 3.3.3 数据统计 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 高职院校学生就业焦虑的现状分析 |
| 4.2 各因素下高职院校学生就业焦虑水平的比较 |
| 4.2.1 高职院校学生就业焦虑的性别差异 |
| 4.2.2 高职院校学生就业焦虑的城乡差异 |
| 4.2.3 高职院校学生就业焦虑的年级差异 |
| 4.2.4 高职院校学生就业焦虑的家庭人均月收入差异 |
| 4.3 高职院校学生情绪调节能力的现状调查 |
| 4.3.1 高职院校学生情绪调节能力的性别差异 |
| 4.3.2 高职院校学生情绪调节能力的城乡差异 |
| 4.3.3 高职院校学生情绪调节能力的年级差异 |
| 4.3.4 高职院校学生情绪调节能力的家庭人均月收入差异 |
| 4.4 高职院校学生就业焦虑与情绪调节的关系研究 |
| 4.4.1 就业焦虑与情绪调节的相关分析 |
| 4.4.2 就业焦虑与情绪调节的回归分析 |
| 5 高职院校学生就业焦虑的干预研究 |
| 5.1 干预目的 |
| 5.2 干预对象 |
| 5.3 干预方案设计 |
| 5.4 干预实施 |
| 5.5 干预结果与讨论 |
| 6 讨论 |
| 6.1 高职院校学生就业焦虑的现状 |
| 6.2 不同因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.1 性别因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.2 城乡差异因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.3 年级因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.2.4 家庭月均收入因素对高职院校学生就业焦虑的影响 |
| 6.3 高职院校学生就业焦虑与情绪调节的关系 |
| 6.4 缓解高职院校学生就业焦虑的建议 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 7.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 高职院校学生就业焦虑调查问卷(部分) |
| 附录二 情绪调节问卷ERQ(部分) |
| 致谢 |
（9）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（10）就业资本对城乡高职生就业质量的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、对现有研究的简评 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、就业资本 |
| 二、高职院校城乡毕业生 |
| 三、就业质量 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究步骤 |
| 二、研究技术路线图 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 高职生就业的理论基础及整体情况 |
| 第一节 高职生就业的理论基础研究 |
| 一、生态系统理论 |
| 二、人力资本理论 |
| 三、社会资本理论 |
| 四、马斯洛需求层次理论 |
| 第二节 高职生就业的整体情况研究 |
| 一、我国高职生就业的整体情况 |
| 二、农村背景的高职毕业生就业质量偏低 |
| 第三章 城乡高职生就业资本对就业质量影响的实证研究 |
| 第一节 问卷的设计与编制 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究工具 |
| 四、问卷来源及编制方法 |
| 五、问卷结构 |
| 六、研究假设 |
| 第二节 问卷的信效度检验与修订 |
| 一、问卷的信效度检验 |
| 二、问卷的修订 |
| 第三节 问卷的调查实施 |
| 第四节 结果与分析 |
| 一、高职生就业的整体情况 |
| 二、就业资本、就业质量的差异研究 |
| 三、就业资本对就业质量的影响研究 |
| 第五节 结果分析 |
| 一、高职生就业资本的城乡差异 |
| 二、高职生就业质量的城乡差异 |
| 三、就业资本与就业质量的关系 |
| 第四章 影响城乡高职生就业质量的个性化因素研究 |
| 第一节 访谈提纲的撰写 |
| 第二节 访谈对象的选择 |
| 第三节 访谈资料的收集 |
| 第四节 访谈调查的研究结果 |
| 第五节 结果与分析 |
| 一、访谈调查研究结果分析 |
| 二、访谈调查研究的启示 |
| 第五章 主要结论及策略 |
| 第一节 主要结论 |
| 第二节 提高农村高职生就业质量,减小就业城乡差异的策略 |
| 一、完善就业政策,保障高职生就业质量 |
| 二、提高社会资本存量,适应产业升级转型 |
| 三、缩小家庭资本差异,改善农村高职生就业劣势 |
| 四、增加人力资本存量,优化高职生培养质量 |
| 五、提高心理资本水平,激励高职生成长成才 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、对高职大学生就业问题的思考（论文参考文献）
- [1]高职院校毕业生就业促进研究 ——基于江西省的调查[D]. 张梦莹. 江西财经大学, 2021(10)
- [2]乡村振兴战略背景下高职毕业生农村就业创业的问题研究 ——以广东为例[D]. 廖曼宁. 华南理工大学, 2020(05)
- [3]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
- [4]SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究[D]. 吴珍. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [5]高职院校毕业生就业问题调查研究 ——以石家庄市高职院校为例[D]. 李鹏. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]高职毕业生基层就业政策执行效果研究 ——以广西G学院为例[D]. 黄火玲. 广西大学, 2019(06)
- [7]呼和浩特高职院校毕业生就业问题研究 ——以四所高职院校为例[D]. 张晶晶. 内蒙古师范大学, 2019(03)
- [8]高职院校学生就业焦虑及干预研究 ——以淮安高职院校为例[D]. 刘岳. 扬州大学, 2019(06)
- [9]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
- [10]就业资本对城乡高职生就业质量的影响研究[D]. 赵晓蒙. 广东技术师范大学, 2019(02)