一、与孩子交谈的艺术（论文文献综述）
盛可以[1]（2021）在《推空婴儿车的男人》文中研究指明一对计划丁克的恩爱夫妻,人到中年突然渴望生子。在赴美求子的过程中,在灾祸暗伏的日常里,他们能否躲避身边的不测?重合于同一时空的人们,他们互不相识,当枪声响起,他们为何作了相同的选择?一清早,她照例在海藻味的新鲜空气里沿海湾跑步——这么说有点言过其实,那不过是用一种跑步的姿势,摆出乌龟一样的速度,样子无疑是滑稽的,看着可笑——且又是全副武装的健身行头,头发统统揪到后脑勺用黑皮筋固定,
盛可以[2]（2021）在《推空婴儿车的男人》文中研究说明大龄丧偶的亚洲孕妇、意外失子的白人父亲、失去双腿的退伍黑人士兵,以及作为背景衬托的遛着老狗的老年夫妇和一个常在海边跑步最后成为超市枪击案凶手的男人,盛可以在这篇故事中精心构建的一系列人物形象有着个性鲜明但内核相通的意义原质,他们的生命和内心都存在着巨大的空洞,每个人都无奈又无助地"推着一辆空婴儿车",茫然地寻求着填满空洞的寄托。
布伦丹·杜波依斯,王映红[3]（2021）在《谈判专家》文中研究表明查理是一名游走在灰色地带的谈判专家,他和搭档克拉伦斯配合默契,促成了一笔又一笔交易,在赢得良好口碑的同时,也获取了不菲的收入。这次,查理接到一个酬劳丰厚的谈判邀请,地点定在卖家位于佛蒙特州的私宅。他和克拉伦斯如约而至。卖家是一对老夫妇——乔治和贝丝,他们在所谓的日本买方还没到达前先让查理鉴定一幅画。让查理吃惊的是,这幅画竟然是荷兰17世纪着名画家伦勃朗的名作《加利利海上的风暴》,价值连城,是1990年一家艺术博物馆失窃名画中的一件。就在查理断定这幅画是真迹后,乔治突然掏枪打爆了克拉伦斯的脑袋,而查理在破窗跳楼后向贝丝连发三枪,侥幸逃脱。遭人暗算的查理发誓查出真相,为克拉伦斯复仇。然而查理不知道的是,他将面临自己职业生涯的终极考验。
贾芳[4]（2021）在《知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间设计策略研究》文中指出中学教学楼数量呈逐年递增趋势,且室内公共活动空间风格略显单调而一定程度上缺失特色,强调视觉形象的设计却忽视了学生的体验。而知觉现象学研究人的身体知觉与运动,主张身体在空间中进行知觉体验,致力于研究知觉体验的重要意义,这为解决空间中一系列被忽视的问题带来了极好的启发与指导。论文引入知觉现象学视域,以中学教学楼室内公共活动空间为研究对象,运用理论、案例研究相结合的方法,以大量中学教学楼为例证,立足学生的静、动态知觉与空间的互动,从物质层面研究了静态下界面材料、色彩、纹理、自然要素等物质构成要素,以及精神层面对动态情节与气氛等非物质构成要素作研究。基于此,对中学教学楼室内公共活动空间案例进行分析,从静态下学生感官维度的知觉体验展开对空间物质层面的分析,另一方面,从动态场景的知觉体验进行空间精神层面的分析。最后,总结出“重返现象空间”与“尊重人的知觉体验”的设计原则,以此提出激发学生知觉体验的空间设计策略,并结合国内外典型的实践作品对设计策略进行论证并作进一步阐释,从而增进学生在空间中互动的行为性,也提升了中学教学楼室内公共活动空间的设计品质。本文期待为中学教学楼室内公共活动空间设计实践提供理论参考,同时,对知觉现象学指导教育建筑设计的理论形成提供了一定的帮助,此外,对推进知觉现象学理论在我国的发展也有着积极意义。
迈克尔·卡多斯,秦红梅[5]（2021）在《牌局》文中研究指明Bluff by Michael Kardos Copyright?2018 by Michael Kardos Published by arrangement with The Mysterious Press,an imprint of Grove Atlantic, Inc.,through Andrew Nurnberg Associates International Limited Simplified Chinese edition copyright?2021 Yilin Press, Ltd All rights reserved.着作权合同登记号图字:10-2020-229号
高原[6]（2021）在《罗伯特·瓦尔泽“密码卷帙”中的羞感书写 ——《强盗》小说残篇和《1926年〈日记〉逸稿》研究》文中认为罗伯特·瓦尔泽（Robert Walser,1878-1956）是一位曾被长期忽略和低估的瑞士现代主义作家。在瓦尔泽的作家生涯中,尤其是在伯尔尼时期（1921-1933）,他遭遇了出版危机、生存危机、言说/叙述危机和手写危机等一系列的危机。这一时期他的创作题材、语言风格、叙述方式、手写习惯等较此前均有明显转变。在他留存的“密码卷帙”中,他的文学书写越来越指向自我,文本中的主人公常常以失败作家的形象出现,试图以隐晦的自我辩解重构作家身份。诸如此类的应对策略和他迂回的叙述方式均与以掩饰为主要特征的“羞”的诗学手段相关。本研究从“羞”这一文化人类学现象出发阐释瓦尔泽“密码卷帙”中的书写方式,并选取《强盗》小说残篇和《1926年〈日记〉逸稿》为主要研究对象,探究瓦尔泽文学书写中的“羞”及作品主人公遮掩“羞”的诗学策略问题,讨论瓦尔泽如何以“羞”的叙述方式作为化解叙述困境的诗学手段,以及瓦尔泽为何采用“密码卷帙”这种以隐匿文字符号为目的的手写形式。本研究第一章介绍了论题缘起、瓦尔泽的研究现状以及研究方法。第二章对“羞”这一概念做出差异性理论梳理,分析“羞”在不同语境下生成的前提、诱因、反应机制和典型的处理方式。第三章讨论文化人类学及社会伦理语境下“羞”的作用机制,重点剖析了《强盗》小说主人公面对各种危机和羞辱时通过藏匿自我身份以消解“羞”的策略。此外,由失败作家而引发的“羞”还体现在“强盗”与叙述主体之间疏离/紧密的共生关系上。第四章诠释了掩饰“羞”的情感面具和诗学面具。《强盗》主人公通过夸张的情感和行为方式来转移“羞”,以故作顺从对权力关系进行颠覆和反讽,还以故作无耻的态度忽略并否认“羞”的在场。瓦尔泽用自己的一幅肖像画编织“强盗”的外形着装,将本人掩盖在这个失败作家的形象之中。而瓦尔泽的手稿本身也是一种遮掩,本研究结合瓦尔泽的书信和文本解读了“密码卷帙”的独特手写形式,这种掩饰性极强的手写方式也是瓦尔泽化解手写危机的诗学策略。第五章从《〈日记〉逸稿》出发阐明了小说中叙述主体“我”通过日记体文学书写,对既定的文学规约表示反讽和质疑的意图,小说呈现的元叙述、自我反思、悖论对话性等特征均为掩饰叙述危机的文学手段,而小说中主题的偏离与推延、意义的消解以及内容指涉义的变换也都是瓦尔泽用来掩饰并克服言说失败的诗学手段。第六章对掩饰“羞”的诗学策略和瓦尔泽的“羞感”诗学实践进行了总结。总而言之,瓦尔泽的“密码卷帙”从文本层面展示了“羞”的情感诱发机制和文学个体对“羞”的处理方式。瓦尔泽用独特的叙述方式建构文本是为了掩饰作为失败作家的“羞”,他的微型铅笔手稿可以被视为一种对抗手写危机的文化技术,也是一种遮掩和消解“羞”的诗学策略。从文本层面的回避到叙事层面的遮掩、再到书写行为中的隐藏,瓦尔泽在内容、叙述和语言符号的三重掩饰中,将“羞”作为一种创作理念融入他的文学书写。本研究发现,瓦尔泽作品中“羞”的美学价值就蕴含在掩饰性的本质之中,他对“羞”的表现和处理方式可以视为一种掩饰性的诗学手法。本研究的主要创新之处是从“羞”现象出发对瓦尔泽“密码卷帙”中两部小说及其文学叙述和文学书写进行了多维度的阐释,发现瓦尔泽无论在叙述层面上的遮掩,还是独特的手写形态,其中所藏匿的都是“羞”的应对策略以及“羞感”诗学实践。对“羞”的文学应对策略既是瓦尔泽对作家身份认同的核心,也是他书写方式的诗学本质。本研究将“羞”这一文化人类学现象拓展为瓦尔泽的特殊诗学手段,他的这种极具掩饰倾向、又在掩饰中展露深层意图的独特书写可以被视为是一次对“羞感”诗学的书写实践。
罗军[7]（2021）在《美国华裔剧作家的身份认同研究 ——以赵健秀和林小琴为例》文中认为自十九世纪中叶起,华裔群体在美国生存奋斗已逾百年,但在美国历史和文学中并未留下深刻痕迹。直至二十世纪七八十年代,借着多次社会运动的东风,华裔文学创作开始吸引美国主流社会的目光,华裔戏剧也终于进入到美国主流剧场。作为这一时期最有代表性的华裔剧作家,赵健秀和林小琴的作品中表现出对华裔群体身份问题的极大关注。两位剧作家在各自的创作中通过不同的方式对被白人主流社会蓄意抹煞掩盖的华人在美生存奋斗史进行了钩沉,表达出一致的历史身份认同,使这段历史得以被呈现在戏剧舞台上。在性别身份认同、社会身份认同和文化身份认同这三条路径上,两位剧作家所确认的身份认同具有明显的差异,在构建与表达这三类身份认同时采取了不同的策略。赵健秀在对白人中心权力话语强加于华裔男性的种族主义刻板印象进行破除之后,确认并构建出超越的男性性别身份认同。紧接着在其建立“亚裔美国感性”的理念下,通过借鉴非裔黑人经验构建起“唐人”这一特殊的独立性社会身份。在文化身份的构建中,他表现出对中国传统文化从疏离到回归的嬗变,但实际所确认和构建的文化身份又与中国文化间存在着较大的距离。面对性别偏见时,林小琴首先展示出华裔女性优良的品性及正面形象,将强烈的自我和现代意识赋予华裔女性群体,构建并表达出现代女性性别身份认同。然后以其开放的眼光来强调自洽性作为社会身份认同构建的前提,通过对华裔移民进行群像塑造,构建出一种包容的自洽性社会身份认同。在此基础之上,林小琴表达出兼具华人社会文化与美国主流社会文化的特征,所确认的文化身份认同具有融合性。他们在作品中对华裔身份认同的探讨,在全球化的今天对华裔群体身份认同的确认有着巨大的参照性意义。当代华裔群体站在美国历史发展的新起点,势必应当将自己的历史认同确认在一个正确的节点,即从过往美国历史的参与者转变到未来美国历史发展的建设者身份上来。而社会身份、文化身份以及性别身份等,在更加包容更加开放的现代社会,如果不以更加开放融合的眼光来进行审视,终会被时代的洪流所淘汰。赵健秀和林小琴之所以在华裔身份认同的戏剧图景中脱颖而出成为先驱,原因不仅在于他们使华裔戏剧在美国主流文化中拥有一席之地,并对后来的华裔剧作家产生深远的影响。更为重要的是他们处在华裔群体身份危机最为深重的年代,在深刻把握到了华裔群体身份危机的本质原因之后,他们通过不同的路径进行身份认同的确认与构建,使得华裔群体在美国社会发出属于自己的声音成为可能,具有极大的社会意义。
王一清[8]（2021）在《幼儿园男教师专业发展需求的个案研究》文中提出学前教育,作为国家学制的起始阶段,一直以来颇受国家重视,现正处于发展的黄金时期。尽管男幼师在幼教队伍中占比少数,但不可否认的是其专业发展现状对吸引更多男性加入学前领域有积极的促进作用,而且对整个幼教队伍的师资水平影响重大。然而就目前而言,聚焦于男幼师专业发展的研究不多,而有关其专业发展的需求更少。笔者希望通过调研这类少数幼师群体专业发展需求的具体内容及需求满足过程中遇到的困难,以求为促进男性幼师专业发展需求的满足提供理论支撑和实践建议,进而提升幼教队伍的整体素质,促进学前教育的稳健发展。本研究采用质的研究方法,选取了四位男性幼儿教师作为研究对象,运用访谈、观察和实物分析等研究方法,调研他们专业发展需求的现状,总结其专业发展需求特征的异同,并对其专业发展需求的影响因素进行分析,以根据影响因素来提出针对性的建议对策,为男幼师满足自身专业发展需求提供一定的启示。研究发现四位男幼师专业发展需求的特征既呈现了共性,也体现了差异性。共性主要包括四位男幼师均明确自身专业发展需求的内容,运用相似途径来满足自身专业发展的需求,且内外部专业发展需求均得到一定程度的满足;差异性则表现在专业发展需求的驱动因素、内容指向、满足程度和现实困境的不同。同时,影响男幼师专业发展需求的因素不仅包括教师自身的专业及学历、当前专业发展阶段、自我的职业期望、家庭方面;还与幼儿园为其提供的“硬”、“软”环境以及政府部门的投入、教育行政部门的要求、家长的要求与支持和男性承担更多的社会责任有关。最后,针对四位男幼师专业发展需求的特征和影响因素,提出了需形成社会、幼儿园、男教师的“三方合力”来促进其专业发展需求的满足。
毛政弘[9]（2021）在《中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕的关系研究》文中研究指明本文以中学生为对象,采用已有的亲子沟通量表、同伴关系问卷、宽恕量表对青白江区内6所初高中的2198名中学生进行问卷调查。SPSS软件进行数据分析,考察中学生宽恕现状,探索中学生亲子沟通、同伴关系和宽恕之间的关系。研究结果显示:（1）中学生的宽恕总体情况较好,宽恕他人情况比宽恕自己更好。中学生宽恕在学生的性别、学段、就读城/乡学校、是否独生、家庭结构、学业成绩水平、是否住校、家庭收入水平、是否担任学生干部、是否参加课外班等多个方面均有显着差异。（2）中学生亲子沟通总体情况较好,与母亲沟通比与父亲沟通更好。中学生亲子沟通差异主要体现在学生学段、家庭结构、学业成绩、是否住校、居住地、家庭收入水平、是否担任学生干部、是否参加课外班等方面。（3）中学生同伴关系总体情况较好。中学生同伴关系的差异主要体现在学生性别、家庭结构、学业成绩、是否担任学生干部、是否参加课外班等方面。（4）中学生亲子沟通、同伴关系、宽恕三个变量之间两两相关显着。（5）亲子沟通和同伴关系之间呈显着正相关,亲子沟通与宽恕之间呈现显着正相关,同伴关系与宽恕呈显着正相关。（6）同伴接受与亲子沟通各个维度和因子（与父亲投沟通、与母亲沟通、亲子沟通动力、亲子沟通能力）呈显着正相关,恐惧自卑与亲子沟通各个维度和因子（与父亲投沟通、与母亲沟通、亲子沟通动力、亲子沟通能力）呈显着负相关。（7）宽恕自己与亲子沟通各个维度和因子（与父亲投沟通、与母亲沟通、亲子沟通动力、亲子沟通能力）呈显着正相关,宽恕他人与亲子沟通各个维度和因子（与父亲投沟通、与母亲沟通、亲子沟通动力、亲子沟通能力）呈显着相关。（8）同伴接受与宽恕及其各个维度（宽恕他人、宽恕自己）呈显着正相关,恐惧自卑与宽恕及其各个维度（宽恕他人、宽恕自己）呈显着负相关。（9）亲子沟通能够显着预测宽恕,与母亲沟通能显着预测同伴关系,与父亲沟通能显着预测同伴关系,同伴关系能够显着预测宽恕。
王磬雯[10]（2021）在《城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究》文中研究表明小学阶段是儿童成长的重要阶段,在这个阶段中,家庭和学校是孩子最大的帮助者。家校的通力合作与有效沟通至关重要。本文调研了成都市H和D小学学生入学适应期家校沟通的现状,分析了存在的问题及其产生的原因,提出了城市公立小学学生入学适应期的家校沟通策略。文章包括四个部分:第一部分:绪论。阐述了本文选题缘由、研究目的与意义、研究基础、研究的思路和方法等内容。第二部分:城市公立小学学生入学适应期家校沟通的现状。调研结果表明,随着家长和教师对家校沟通的重视,家校双方对沟通的态度变得更加积极,并愿意努力寻求家校沟通的有效形式。但就调研中我们也发现,此阶段的家校沟通仍然存在一定的问题。第三部分:城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题及原因分析。利用本文的理论基础进行分析,我们将这些问题简单的归纳为:此阶段家校沟通共情性有待提高、真实性体现不足、真诚性缺乏、载体选择不精准四大问题。总结出以上问题后,本文分三个角度:沟通主体、沟通助力、沟通内容分析了产生这些问题的原因。第四部分:促进城市公立小学学生入学适应期家校沟通的策略。本文从沟通的主体、沟通的助力、沟通的渠道和内容三个角度提出相关策略,希望助力实践。城市公立小学学生入学阶段的家校沟通问题,涉及的因素较为复杂。本文只是对两所学校的部分一年级家长及教师作了调研,在样本选择、原因分析等方面尚需进一步探究。
二、与孩子交谈的艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、与孩子交谈的艺术（论文提纲范文）
（1）推空婴儿车的男人（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
（2）推空婴儿车的男人（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
（3）谈判专家（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 第二十一章 |
| 第二十二章 |
（4）知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 中学教学楼数量发展概况 |
| 1.1.2 室内公共活动空间在中学教学楼的重要地位 |
| 1.1.3 学生对中学教学楼室内公共活动空间的需求 |
| 1.1.4 知觉现象学强调空间中人身体的知觉体验 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象和内容 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 知觉现象学的国内外研究现状 |
| 1.4.2 中学教学楼室内公共活动空间的国内外研究现状 |
| 1.4.3 知觉现象学视域下教育建筑的国内外研究现状 |
| 1.5 研究方法和框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 知觉现象学与中学教学楼室内公共活动空间相关概念综述 |
| 2.1 知觉现象学 |
| 2.1.1 知觉现象学概述 |
| 2.1.2 梅洛·庞蒂的知觉理论 |
| 2.1.3 知觉现象学引导建筑实践的发展方向 |
| 2.2 知觉体验 |
| 2.2.1 知觉体验的观察与描述 |
| 2.2.2 知觉体验的研究原则 |
| 2.3 中学教学楼室内公共活动空间 |
| 2.3.1 中学教学楼室内公共活动空间概述 |
| 2.3.2 中学教学楼室内公共活动空间特征 |
| 2.3.3 中学教学楼室内公共活动空间意义 |
| 2.4 知觉现象学引入中学教学楼室内公共活动空间设计 |
| 2.4.1 知觉现象学与中学教学楼室内公共活动空间的关联 |
| 2.4.2 知觉现象学对中学教学楼室内公共活动空间设计的指导 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 中学教学楼室内公共活动空间知觉体验要素现状研究 |
| 3.1 调研对象的构成 |
| 3.1.1 门厅空间 |
| 3.1.2 廊空间 |
| 3.1.3 过厅空间 |
| 3.1.4 楼梯空间 |
| 3.2 问卷调查 |
| 3.2.1 问卷调查的整体设计 |
| 3.2.2 问卷调查的结果统计 |
| 3.2.3 问卷调查的结果分析 |
| 3.3 调研的总结分析 |
| 3.3.1 物质层面的总结分析 |
| 3.3.2 精神层面的总结分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间分析 |
| 4.1 物质层面感官维度的知觉体验分析 |
| 4.1.1 视觉维度 |
| 4.1.2 触觉维度 |
| 4.1.3 听觉维度 |
| 4.1.4 嗅觉维度 |
| 4.1.5 味觉维度 |
| 4.2 精神层面动态情节的知觉体验分析 |
| 4.2.1 路径序列 |
| 4.2.2 节点主题 |
| 4.2.3 空间线索 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间设计策略 |
| 5.1 知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间设计原则 |
| 5.1.1 重返现象空间 |
| 5.1.2 尊重人的知觉体验 |
| 5.2 知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间静态场景设计策略 |
| 5.2.1 视觉维度诱导观察 |
| 5.2.2 触觉维度引导碰撞 |
| 5.2.3 听觉维度诠释静默 |
| 5.2.4 嗅觉维度触及记忆 |
| 5.2.5 味觉维度唤起共鸣 |
| 5.3 知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间动态情节设计策略 |
| 5.3.1 路径序列的呈现 |
| 5.3.2 节点主题的烘托 |
| 5.3.3 空间线索的贯穿 |
| 5.4 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 中学教学楼室内公共活动空间问卷调查 |
| 附录 B 中学教学楼室内公共活动空间问卷调查数据汇总 |
| 附录 C 案例统计表 |
| 附录 D 国内学校案例汇总 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
| 个人简历 |
（5）牌局（论文提纲范文）
| 要目 |
| 第一部 |
| A |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 第二部 |
| A |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| J |
| Q |
| K |
| 第三部 |
| A |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
（6）罗伯特·瓦尔泽“密码卷帙”中的羞感书写 ——《强盗》小说残篇和《1926年〈日记〉逸稿》研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略语表 |
| 1 引言 |
| 1.1 论题缘起 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究方法和论文结构 |
| 2 文化人类学视域中“羞”的探究 |
| 2.1 羞的前提:自我意识 |
| 2.2 羞的诱因:他者目光 |
| 2.3 羞的反应机制:隐藏回避 |
| 2.4 羞的处理方式:面具 |
| 2.5 小结 |
| 3 “羞”与身份的遮掩——《强盗》小说中的生存危机 |
| 3.1 “强盗”的身份藏匿 |
| 3.1.1 作家?强盗?——社会身份与美学身份的反叛 |
| 3.1.2 孤立与孤例——社会隔离与主体救赎 |
| 3.1.3 无名与命名——隐而不表的模糊化身份 |
| 3.2 “强盗”的身份伪装 |
| 3.2.1 教化与规训——对规约的应对 |
| 3.2.2 性别演绎——女性化倾向的掩饰与文学 |
| 3.2.3 孩童的天性和任性——身份逃避与文学活力 |
| 3.3 “我”和“强盗”——理想身份与现实身份的分裂与弥合 |
| 3.4 小结 |
| 4 “羞”的隐匿面具——“强盗”的藏与“密码卷帙”的隐 |
| 4.1 以情感掩饰“羞”感 |
| 4.1.1 目光的审视——闪躲或对峙 |
| 4.1.2 伪装的顺从——权力关系的颠覆 |
| 4.1.3 对嘲讽者的嘲讽——对“羞”的忽略与否认 |
| 4.2 文学形态面具 |
| 4.2.1 衣饰与掩饰——现实与虚构身份的文学编织 |
| 4.2.2 在手稿中逃遁——“密码卷帙”中的手写危机 |
| 4.3 小结 |
| 5 “羞”与叙述的掩饰——《1926 年〈日记〉逸稿》中的言说危机 |
| 5.1 叙述主体的自我审视 |
| 5.1.1 日记的写作练习——对“展示的危机”的展示 |
| 5.1.2 元叙述与自白——对书写过程的观照和自省 |
| 5.1.3 想象的对话者——面对审视和评判的自辩 |
| 5.2 叙述内容的消解 |
| 5.2.1 主题的推延——欲盖弥彰的遮掩 |
| 5.2.2 “谈”情“说”爱——语义的偏移 |
| 5.3 小结 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（7）美国华裔剧作家的身份认同研究 ——以赵健秀和林小琴为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题来源 |
| (二)研究方法及创新说明 |
| (三)文献综述 |
| 一、起点:在美奋斗史的不同认同方式 |
| (一)《杜老鸭》:梦境叙事映射真实历史 |
| (二)《纸天使》:口述史的戏剧化呈现 |
| 二、构建:三条身份认同路径 |
| (一)对性别身份认同的构建 |
| (二)对社会身份认同的构建 |
| (三)对文化身份认同的构建 |
| 三、启示:华裔身份认同的构建经验与戏剧图景 |
| (一)华裔身份认同的构建经验 |
| (二)华裔身份认同的戏剧图景 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 《鸡笼中的唐人》剧情大纲 |
| 附录二 《龙年》剧情大纲 |
| 附录三 《纸天使》剧情大纲 |
| 附录四 《苦甘蔗》剧情大纲 |
（8）幼儿园男教师专业发展需求的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 优化教师队伍结构的呼声愈演愈烈 |
| 1.1.2 幼儿园男教师面临的生活困境和工作困境 |
| 1.1.3 教师专业发展需求是其发展的内在动力 |
| 1.1.4 研究者个人旨趣 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 关于幼儿园男教师的研究 |
| 1.3.2 关于教师专业发展需求的研究 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 幼儿园男教师 |
| 1.4.2 教师专业发展需求 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 幼儿园男教师专业发展需求现状 |
| 2.1 研究对象的选择 |
| 2.2 四位男幼师的专业发展需求意识 |
| 2.2.1 有无专业发展意愿 |
| 2.2.2 对当下专业发展现状的认识 |
| 2.2.3 专业发展需求的具体内容 |
| 2.3 四位男幼师的专业发展需求行为 |
| 2.3.1 专业发展需求规划 |
| 2.3.2 专业发展需求行动 |
| 2.3.3 专业发展需求反思 |
| 2.3.4 专业发展需求调控 |
| 3 幼儿园男教师专业发展需求呈现的特征 |
| 3.1 幼儿园男教师专业发展需求呈现的共性特征 |
| 3.1.1 明确自身专业发展需求的内容 |
| 3.1.2 满足专业发展需求的途径类似 |
| 3.1.3 内部专业素养需求得到一定程度满足 |
| 3.1.4 外部专业支持需求得到部分满足 |
| 3.2 幼儿园男教师专业发展需求呈现的差异性特征 |
| 3.2.1 专业发展需求驱动因素的差异 |
| 3.2.2 专业发展需求内容指向的差异 |
| 3.2.3 专业发展需求满足程度的差异 |
| 3.2.4 满足专业发展需求现实困境的差异 |
| 4 幼儿园男教师专业发展需求的影响因素 |
| 4.1 教师个人因素 |
| 4.1.1 教师专业及学历 |
| 4.1.2 当前所处专业发展阶段 |
| 4.1.3 自我的职业期望 |
| 4.1.4 家庭因素的影响 |
| 4.2 幼儿园环境因素 |
| 4.2.1 幼儿园提供的“硬”环境 |
| 4.2.2 幼儿园提供的“软”环境 |
| 4.3 社会环境因素 |
| 4.3.1 政府部门的财政投入 |
| 4.3.2 教育行政部门的要求 |
| 4.3.3 家长的要求与支持 |
| 4.3.4 性别社会化的影响 |
| 5 基于需求促进男幼师专业发展的建议 |
| 5.1 社会层面 |
| 5.1.1 出台政策法律,保障需求满足的“经济基础”和“上层建筑” |
| 5.1.2 利用“互联网+”,拓宽需求满足的发展途径 |
| 5.2 幼儿园层面 |
| 5.2.1 “硬”环境方面 |
| 5.2.2 “软”环境方面 |
| 5.3 男教师自身 |
| 5.3.1 终身学习——自学促进需求的满足 |
| 5.3.2 未雨绸缪——规划促进需求的满足 |
| 5.3.3 三省吾身——反思促进需求的满足 |
| 5.3.4 他山之石——取经促进需求的满足 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 国内外研究现状分析 |
| 2.1 宽恕研究现状 |
| 2.2 同伴关系研究现状 |
| 2.3 亲子沟通研究现状 |
| 2.4 三者相关 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究工具和研究方法 |
| 3.5 实施过程和数据整理 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 中学生宽恕总体情况及人口学变量差异检验 |
| 4.2 中学生亲子沟通总体情况及人口变量学差异检验 |
| 4.3 中学生同伴关系总体情况及人口变量学差异检验 |
| 4.4 中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕的相关分析 |
| 4.5 中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕关系的回归分析 |
| 5 研究讨论 |
| 5.1 中学生宽恕的讨论 |
| 5.2 中学生亲子沟通的讨论 |
| 5.3 中学生同伴关系的讨论 |
| 5.4 中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕三者的关系分析 |
| 5.5 研究不足与展望 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕关系科研问卷 |
| 致谢 |
（10）城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于家校沟通的研究 |
| 1.3.2 关于入学适应的研究 |
| 1.3.3 现有文献评述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 沟通 |
| 1.4.2 家校沟通 |
| 1.4.3 入学适应期 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 哈贝马斯的沟通行动理论 |
| 1.5.2 沟通行动理论视角下入学适应期的家校沟通 |
| 1.6 研究思路与设计 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究设计 |
| 2 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的现状 |
| 2.1 沟通的频率 |
| 2.2 沟通的意识 |
| 2.3 沟通的态度 |
| 2.4 沟通的目的 |
| 2.5 沟通的内容 |
| 2.6 沟通的载体与形式 |
| 2.7 沟通的效果 |
| 3 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题及原因分析 |
| 3.1 城市公立小学学生入学适应期家校沟通的问题 |
| 3.1.1 入学适应期家校沟通共情性有待提高 |
| 3.1.2 入学适应期家校沟通真实性呈现不足 |
| 3.1.3 入学适应期家校沟通不够互信和真诚 |
| 3.1.4 入学适应期家校沟通形式和载体选择不当 |
| 3.2 城市公立小学学生入学适应期家校沟通存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 沟通主体交流契合度不高 |
| 3.2.2 沟通内容略显片面简单 |
| 3.2.3 沟通助力发挥作用不强 |
| 4 促进城市公立小学学生入学适应期家校沟通的策略 |
| 4.1 教师家长双方协力促沟通 |
| 4.1.1 教师与家长了解有效沟通的基本原则 |
| 4.1.2 教师和家长明晰理想的家校沟通方式 |
| 4.1.3 教师和家长讲究沟通艺术,提升沟通能力 |
| 4.2 学校牵头提供引力助沟通 |
| 4.2.1 依托学校助力,搭建沟通桥梁 |
| 4.2.2 依托班级助力,建立有效制度 |
| 4.2.3 依托时代助力,提升沟通效果 |
| 4.3 家校拓宽渠道丰富内容辅沟通 |
| 4.3.1 善于选择和创设多渠道沟通途径 |
| 4.3.2 善于拓宽沟通广度,丰富沟通内容 |
| 4.3.3 善用沟通成功案例,助力沟通实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
四、与孩子交谈的艺术（论文参考文献）
- [1]推空婴儿车的男人[J]. 盛可以. 北京文学(中篇小说月报), 2021(12)
- [2]推空婴儿车的男人[J]. 盛可以. 湖南文学, 2021(11)
- [3]谈判专家[J]. 布伦丹·杜波依斯,王映红. 译林, 2021(06)
- [4]知觉现象学视域下中学教学楼室内公共活动空间设计策略研究[D]. 贾芳. 内蒙古工业大学, 2021(01)
- [5]牌局[J]. 迈克尔·卡多斯,秦红梅. 译林, 2021(04)
- [6]罗伯特·瓦尔泽“密码卷帙”中的羞感书写 ——《强盗》小说残篇和《1926年〈日记〉逸稿》研究[D]. 高原. 浙江大学, 2021(08)
- [7]美国华裔剧作家的身份认同研究 ——以赵健秀和林小琴为例[D]. 罗军. 云南艺术学院, 2021(12)
- [8]幼儿园男教师专业发展需求的个案研究[D]. 王一清. 四川师范大学, 2021(12)
- [9]中学生亲子沟通、同伴关系与宽恕的关系研究[D]. 毛政弘. 四川师范大学, 2021(12)
- [10]城市公立小学学生入学适应期家校沟通的研究[D]. 王磬雯. 四川师范大学, 2021(12)