一、病例讨论式教学方法在寄生虫学教学中的应用（论文文献综述）
高典,朱春潮,石林波,邹节新,张小燕,汪雁南,周宪民,余琼芳[1]（2021）在《基于超星学习通的翻转课堂教学设计与实践——以人体寄生虫学课程为例》文中认为在人体寄生虫学课程教学中依托超星学习通平台建立在线课程资源,并构建基于此平台的地方医学院校人体寄生虫学课程翻转课堂教学模式的实施方案。学生在课前通过教师推送的学习通微课资源进行预习,并与同学、老师实时交流,在课堂中通过案例教学法互相讨论与协作,在课后进一步思考与反思。对学生学习效果的分析表明,该教学模式促进了学生学习的主观能动性,提高了学习效果,提升了学生的综合能力。"学习通+翻转课堂"教学模式作为一种新型、高效的教学手段,可提高教学质量并促进学生自主学习、交流合作等综合素质的发展。
郭英慧,车萍,高莹莹,牟翔宇,王花欣,王杰琼[2]（2021）在《中医学专业医学寄生虫学教学中形成性考核体系实践效果》文中认为目的本研究分析形成性考核体系在中医学专业本科生的医学寄生虫学教学过程中实践效果。方法 2016年1-7月选取2014级162名中医学专业学生为试验组,采取调查报告、防治方案制定、病例讨论训练、平时阶段性实验评价和期末考试等形成性考核教学和评价方式,构建以形成性评价为主的阶段性考核体系教学评价。选取2011级256名中医学专业学生为对照组,采用传统终结性教学和考核评价方式。对两组学生自主学习能力、综合解决问题能力及考试成绩等教学效果进行评价。结果有80%～90%的同学认为形成性评价在学习目的明确,有助于提高学习能力,及时反馈信息等,对形成性教学的学习积极性较高,学习态度端正。调查报告论文大赛共收到较为完整的寄生虫流行情况调查报告148份,按照论文评审要求,分别进行小组互评和班级总评,评出一等奖2名,二等奖3名,三等奖10名。试验组学生平均分为（78.96±5.22）分,高于对照组的（66.83±5.12）分,t=23.047,P<0.001。试验组学生及格率为100%,高于对照组的99.2%,χ2=418.00,P<0.001,试验组总体成绩正态分布值更趋于合理。结论医学寄生虫学形成性考核体系能对学生成绩进行客观评价,较为科学、全面评估学生综合能力,提高同学们自主学习和综合运用知识能力,有效促进教学水平提高。
陈达丽,田玉,陈琦伟,李浇,陈建平[3]（2019）在《小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探》文中研究指明小组合作学习是"以学生为本",以小组为任务单元,为了完成小组共同的任务采取共同学习、相互交流、相互促进、相互启发和相互帮助的一种有效的学习方式。小组合作学习的方式多样,笔者在六年来的《人体寄生虫学》小班化教学中,针对不同专业的医学生,以七种类型的小组合作学习形式来初探小组化合作学习的方式及作用:病例讨论、病例宣讲、课题申报、视频制作、小组表演、活动策划和检验手册制作,取得了很好的效果。
陈建平,陈达丽,田玉,王雅静,廖琳,陈静先[4]（2013）在《医学“5+3”教学模式下的人体寄生虫学教学改革》文中进行了进一步梳理为应对"5+3"为主的医学教学人才培养要求,开展"5+3"为主的医学教学人才培养模式下的寄生虫学教学改革。分析人体寄生虫学教学在教学模式、教学方法、教学内容和教学师资及学科建设中存在的问题,按照"5+3"为主的医学教学人才培养要求,提出应根据我国寄生虫病疾病谱的变化来调整临床医学专业的教学内容:加强教学内容的针对性,重点讲授与致病、诊断及防治有关的寄生虫形态特征、生活史要点、致病机制、诊断与防治等内容;开展小班化教学,实施病例引导式教学法和病例讨论式教学法;要求任课教师提高临床与预防医学知识等改革措施,从而适应社会经济的发展和培养创新型医学人才的需要,培养出创新能力强、实践能力强、适应面广的复合型医学人才。
吴瑜,何蔼,吴忠道[5]（2011）在《TBL教学法在人体寄生虫学理论教学中的应用》文中研究指明以团队为基础的教学（Team based learning,TBL）是以学生为主体的主动式教学方法,教学效果较传统授课得到极大改善,可帮助学生养成终身学习的习惯,因而得到教育工作者的广泛推崇。为了探讨TBL教学在人体寄生虫学理论课教学中的应用效果,选择以绦虫为学习内容,在临床医学8年制学生中进行全英TBL教学,在5年制检验系学生中进行中文TBL教学,从而对TBL教学内容、教学效果等方面进行综合评价。
农子军,李云萍[6]（2011）在《培养学生在寄生虫学课堂教学中的学习兴趣探讨》文中指出在课堂教学中以开讲式、讨论式及社会实践等多种不同形式的教学方法来提高教学效果,激发和培养学生的学习兴趣,使课堂教学更加活跃,促进了学生的求知欲望,使学生从对教师的讲授感兴趣转变为对教学内容感兴趣,最终达到了寄生虫学的教学目的。
刘婷,高锡银,周书林[7]（2011）在《体验教育在人体寄生虫学教学中的应用》文中研究表明人体寄生虫教学中的实践教学环节占重要比重,因此通过分析体验教育理论的优势,结合人体寄生虫学教学的特点,提出体验教育在人体寄生虫学教学中的具体应用,达到有效提高课程教学效果的目的。
刘流,贺莉芳[8]（2010）在《病例讨论在《人体寄生虫学》教学中的应用》文中研究指明人体寄生虫学是一门重要的医学基础课,是预防医学和临床医学的基础课程,也是基础医学与临床医学的桥梁。目前,由于学科结构的调整,全国普通高等医学院校人体寄生虫学教学的学时数已逐渐减少,一般为4050学时,如何让学生在如此少的学时里,掌握更多的知识?传统的教学方法以讲授为主,
邢杰,马平,闫玉文[9]（2010）在《人体寄生虫学实验教学改革的尝试》文中研究表明注重课前准备,课后实验考核及电教法、多媒体课件和结合病例讨论式PBL教学法应用于人体寄生虫学实验教学,使学生的思维更加积极,学习兴趣和主动性得以激发,从被动应考到主动获取知识,寓学生综合素质的培养于教学之中,提高了教学质量和教学效果。
邢杰,王增田,阎玉文,李鹏,马平[10]（2008）在《结合病例讨论式PBL教学法在人体寄生虫学教学中的实践》文中研究说明为了更好地完成专升本队人体寄生虫学教学,在教学活动中尝试了结合病例讨论式PBL教学法,组织以病例为引导、以问题为基础、以病人为中心的病例进行讨论。结合病例讨论式PBL教学法应用于教学后,改变了传统讲授为主的教学方式,使相对固定化的教学模式和过程灵活化,激发了学生学习的主动性和积极性,同时又培养了学生科学的思维方式。学生在课上,学习兴趣高,思考积极,回答问题主动,充分调动了学生学习积极性,提高了教学效果。
二、病例讨论式教学方法在寄生虫学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、病例讨论式教学方法在寄生虫学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）基于超星学习通的翻转课堂教学设计与实践——以人体寄生虫学课程为例（论文提纲范文）
| 1 人体寄生虫学翻转课堂教学模式设计 |
| 1.1 构建个性化的学习环境 |
| 1.2 课前提供相应资源 |
| 1.3 课堂教学 |
| 1.4 教学效果评价 |
| 2 实践过程 |
| 2.1 微课内容的设计 |
| 2.2 案例教学法 |
| 3 教学效果评价 |
| 3.1 教师评估 |
| 3.2 调查问卷 |
| 3.3 期末成绩分析 |
| 4 讨论 |
| 4.1 优势分析 |
| 4.2 存在问题 |
| 5 结语 |
（2）中医学专业医学寄生虫学教学中形成性考核体系实践效果（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 传统终结性考核评价 |
| 1.2.2 医学寄生虫学课程考核方式 |
| 1.2.3 举办寄生虫学流行调查报告有奖论文大赛 |
| 1.2.4 肝吸虫防治方案制定和病例讨论考核 |
| 1.2.5 平时阶段性实验考核构成 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 形成性教学考核体系反馈结果 |
| 2.2 论文大赛和病例讨论实施效果 |
| 2.3 期末考试成绩 |
| 3 讨论 |
（3）小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探（论文提纲范文）
| 1 病例讨论式 |
| 2 病例宣讲式 |
| 3 课题申报式 |
| 4 视频制作比赛式 |
| 5 表演式 |
| 6 活动策划式 |
| 7 检验手册制作式 |
| 8 结语 |
（4）医学“5+3”教学模式下的人体寄生虫学教学改革（论文提纲范文）
| 1 寄生虫学教学中存在的问题 |
| 1.1 教学模式 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.3 教学内容 |
| 1.4 教学师资和学科建设 |
| 2 人体寄生虫学教学的改革措施 |
| 2.1 调整寄生虫学教学内容 |
| 2.2 加强教学内容的针对性 |
| 2.3 病例引导式教学法 |
| 2.4 病例讨论式教学法 |
| 2.5 任课教师应提高临床与预防医学知识 |
（6）培养学生在寄生虫学课堂教学中的学习兴趣探讨（论文提纲范文）
| 1 开讲式、启发式教学 |
| 2 病例讨论式教学 |
| 3 开放式实验教学 |
| 4 社会实践教学, 变被动学习为主动学习 |
| 5 讨论 |
（7）体验教育在人体寄生虫学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 体验教育 |
| 2 体验教育与接受式教育的区别 |
| 2.1 主动学习 |
| 2.2 寓教于乐 |
| 2.3 提升能力 |
| 2.4 学以致用 |
| 3 在人体寄生虫学教学中运用体验教育的方式 |
| 3.1 充分发挥多媒体辅助教学的优势, 调动学生感官体验 |
| 3.2 病例讨论式PBL教学法的恰当运用 |
| 3.3 讲述贴近生活, 学习身临其境 |
| 3.4 实验课理论与实践相结合, 利用科研成果促进实验教学改革 |
（8）病例讨论在《人体寄生虫学》教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 病例教学在人体寄生虫学教学中的应用 |
| 1.1 典型病例的准备 |
| 1.2 病例教学法的实践 |
| 2 病例讨论教学法在人体寄生虫学教学中的意义 |
| 2.1 有利于培养学生的创新能力、活跃课堂气氛 |
| 2.2 有利于提高教师的综合素质 |
（9）人体寄生虫学实验教学改革的尝试（论文提纲范文）
| 1 课前认真准备 |
| 1.1 授课教师的准备 |
| 1.2 实验标本的准备 |
| 2 授课中多种教学手段相结合 |
| 2.1 利用电教及网络设备提高教学质量 |
| 2.2 多媒体课件应用于教学 |
| 2.3 结合病例讨论式PBL教学法应用 |
| 2.4 利用科研成果促进实验教学 |
| 3 课后实验考核 |
| 4 结语 |
（10）结合病例讨论式PBL教学法在人体寄生虫学教学中的实践（论文提纲范文）
| 1 病例库的建立与完善 |
| 2 结合病例讨论式PBL教学法的实施过程 |
| 2.1 展示病例 |
| 2.2 组织学生分析、讨论 |
| 2.3 总结 |
| 3 效果观察 |
| 4 实施结合病例讨论式PBL教学法的几点体会 |
| 4.1 要有合格的指导老师 |
| 4.2 选择的病例要符合大纲的要求 |
| 4.3 学生要养成良好的自学习惯 |
四、病例讨论式教学方法在寄生虫学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]基于超星学习通的翻转课堂教学设计与实践——以人体寄生虫学课程为例[J]. 高典,朱春潮,石林波,邹节新,张小燕,汪雁南,周宪民,余琼芳. 生物学杂志, 2021(02)
- [2]中医学专业医学寄生虫学教学中形成性考核体系实践效果[J]. 郭英慧,车萍,高莹莹,牟翔宇,王花欣,王杰琼. 社区医学杂志, 2021(04)
- [3]小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探[J]. 陈达丽,田玉,陈琦伟,李浇,陈建平. 热带医学杂志, 2019(07)
- [4]医学“5+3”教学模式下的人体寄生虫学教学改革[J]. 陈建平,陈达丽,田玉,王雅静,廖琳,陈静先. 基础医学教育, 2013(03)
- [5]TBL教学法在人体寄生虫学理论教学中的应用[J]. 吴瑜,何蔼,吴忠道. 基础医学教育, 2011(12)
- [6]培养学生在寄生虫学课堂教学中的学习兴趣探讨[J]. 农子军,李云萍. 基础医学教育, 2011(05)
- [7]体验教育在人体寄生虫学教学中的应用[J]. 刘婷,高锡银,周书林. 基础医学教育, 2011(02)
- [8]病例讨论在《人体寄生虫学》教学中的应用[J]. 刘流,贺莉芳. 遵义医学院学报, 2010(02)
- [9]人体寄生虫学实验教学改革的尝试[J]. 邢杰,马平,闫玉文. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2010(02)
- [10]结合病例讨论式PBL教学法在人体寄生虫学教学中的实践[J]. 邢杰,王增田,阎玉文,李鹏,马平. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2008(03)