一、利用网络优势,发展建筑教育——ABBS成立《建筑教育论坛》（论文文献综述）
陈宇[1]（2020）在《新中国来华留学生教育政策演进研究》文中认为随着高等教育国际化进程步伐的不断加快,留学生教育的发展如火如荼。作为各国高等教育国际化发展的重要标志,国际间的学生流动已然成为各国高等教育发展的重要表征之一,并且逐渐成为其重要的组成部分和教育质量衡量标准。中国的高等教育在世界化的大潮中日新月异,其中来华留学生教育也随之诞生并逐步发展壮大。历经七十年的来华留学生教育,在中国社会经济和综合国力不断提升的强有力的推动下,逐步发展成为中国高等教育的重要组成部分,并且将成为中国敞开国门,发展成为世界教育强国的重要体现。论文从历史的视角,对新中国来华留学生教育政策及其演进进行系统考察,并以政治、经济、文化、教育、外交为研究背景,从各个时期的来华留学生教育政策内容入手,以来华留学生在不同时期的实际发展状况为依据,结合广泛的统计和调研,综合运用各种研究方法,分析来华留学生教育政策演进的历程及特点,并与一些发达国家的留学生教育政策进行了系统的比较,以期达到以史鉴今、以外鉴内的目的。论文首先按照历史分期,概述了新中国来华留学生教育政策伴随着来华留学生教育,从无到有、从小到大、从点到面,进而从强调扩大规模到注重提质增效的深刻转变过程中,所经历的初步创立、开放探索、调整规范和提升完善等各个阶段的演进历程,并突出对来华留学生教育在招生和管理两个重要方面的政策演进的研究。在总结来华留学教育政策演进过程的基础上,一方面,从来华留学生教育的特殊性和现实发展角度出发,分析了国内和国际政治、国内经济发展水平和经济全球发展、文化交流和中国高等教育发展等因素及对来华留学生教育政策所产生的重要影响;另一方面,对来华留学生教育政策在演进历程中的特征进行提炼,系统分析了来华留学生教育政策在制定和演进过程中的基本特点,即政策数量逐渐增加,内容逐渐清晰明确;政策作用逐渐明显,国家重视程度加强;政策覆盖逐渐全面,国际化程度显着;招生政策在演进过程中的突出特点,即招生依据遵循中国外交政策的转变,留学资费由援助向收费转变,招生模式由计划向开放转变;管理政策在演进过程中的突出特点,即管理方式由多方联合向归口管理转变,管理驱动由政府主导向高校自主管理转变,管理手段更加注重队伍建设协同法制化管理。为使来华留学生教育政策适应国际化实际发展要求论述得更加充分,论文基于留学生教育的比较优势、地缘、语言、文化、经济和教育水平等各项因素,选择并集中描述了美国、英国、澳大利亚和日本等发达国家留学生教育的概况及政策特点,在学习和借鉴的基础上,结合对来华留学生教育政策演进和影响因素,以及演进特点的分析,总结了来华留学生教育政策在助力国家外交战略、服务国家经济全球化发展、推动高等教育国际化建设、传播和提升中国文化“软实力”等方面取得的巨大成就。同时,提出了来华留学生教育政策在总体政策高度、高等教育国际化发展、教育结构调整、教育质量保障、相关社会服务以及就业服务体系等各方面存在的问题,并从服务国家战略、提升高等教育国际化水平、改善教育结构、优化教育质量、完善社会服务、健全就业服务体系等六个方面,提出了今后制定来华留学生教育政策的一系列建议,包括严格服务于国家战略,提升高等教育国际化水平,改善教育结构调整政策,优化教育质量保障政策,完善社会服务政策和健全就业服务政策体系等。最后,论文就来华留学生教育政策研究的历史价值和现实意义,促进高等教育改革和国际化发展中的地位和作用,助力中国高等教育开展世界一流大学和一流学科建设,提升中国高等教育综合实力和国际竞争力,实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,提出了进一步开展研究的启示和对未来来华留学生教育发展的期待。
吴刘帅[2]（2020）在《乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究 ——以泾县马头祥为例》文中进行了进一步梳理自然教育是一种以自然为师的体验型教育形式,是人们认识自然、了解自然的有效途径,是确立人与自然正确关系的根本性教育,是生态文明建设的重要内容。乡村由于具有丰富而独特的自然教育资源,是生态系统最完整的户外自然教室,是实施自然教育、生态旅游最为理想的场地之一。近年来,随着国内自然教育行业的兴起与繁荣,自然教育基地作为开展自然教育的载体平台,如何将儿童自然教育基地与乡村景观规划相融合,打造适宜儿童进行户外活动的自然空间,重构儿童与自然之间的连接,有效解决儿童的“自然缺失症”现象,是目前社会面临的一个亟待解决的重大课题。1、论文采用文献阅读、实地调研、案例分析、实例论证等多种方法进行研究。首先,论文开篇以自然教育为切入点,系统地梳理了自然教育的概念源泉、发展历史与现状以及儿童心理行为特征研究,研究发现自然教育理念在国外的发展较为成熟,而我国关于自然教育的研究相比于国外起步较晚,仍处于探索发展阶段,尚未形成系统而完备的自然教育理论体系。2、文中归纳总结了乡村中的自然教育资源的类型、特点和开展自然教育的优势分析,通过对4个国内外在乡村中开展的儿童自然教育活动典型案例进行研究分析,并将自然教育活动划分为6种类型。研究发现,乡村中的儿童自然教育场地在景观规划设计层面需满足以下要求:有可直接感知的自然元素、丰富的自然教育资源、营造趣味性的自然场地、满足儿童活动安全和尺度要求。为下文的乡村儿童自然教育基地的景观规划设计和课程活动策划提供基础理论依据。3、选取上海市前小桔创意农场、台湾溪头自然教育园区、台湾关渡自然公园等3个不同类型的案例进行研究,分别对其利用农田、森林、湿地等自然教育资源的景观设计手法进行调查分析研究,总结其特色之处,提炼出景观特色、课程设计、自然教育活动等规划设计策略。在案例分析的基础上形成了乡村中的儿童自然教育基地的景观规划设计、课程活动策划、自然教育解说系统设计等方面的理论体系。4、基于乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究策略,并结合泾县马头祥的自然教育资源状况,对泾县马头祥儿童自然教育基地规划设计进行了实践探索,形成了“一轴一环一湖”的总体规划布局,并结合九个功能分区详述具体的规划设计策略,针对性设计了涵盖6种类型多种特色自然教育课程活动,并对交通、水系、植物以及基础服务设施等方面进行了专项设计。通过具体的实践来论证理论的指导性和可操作性,以期为我国同类型的儿童自然教育基地建设提供理论借鉴和实践帮助。
陈艳[3]（2020）在《当代建筑作品大众认知研究 ——以西安为例》文中研究指明当代,新媒体为大众的建筑作品认知更快速、全面、逼真地传输了文化符号,也搭建了更加广阔多样的文化交流载体。建筑的发展一直受传播媒介的影响,新媒体的发展使建筑传播内容、方式和传播路径发生了很大变化,建筑也越来越进入了大众的话语。新媒体时代下建筑作品的大众认知在认知途径、认知内容和认知结果上具有哪些时代性特征?建筑与非建筑专业背景的大众对建筑作品的认知特征具有哪些差异?新媒体、传统媒体相比实地参观对大众的建筑认知产生了哪些影响?又该如何提升建筑作品的大众认知?通过结合建筑传播学相关理论,笔者从梳理大众建筑作品认知过程模式开始,分析了影响大众建筑作品认知的外力因素和内力因素,即认知主体的认知结构和媒介刺激。由此引出本文两个主要线索:（1）建筑和非建筑专业人士不同认知主体导致认知结果不同的主体差异;（2）媒介转述与在地认知不同认知媒介导致认知结果不同的媒介差异。在梳理了大众建筑作品认知的心理和行为反应后,结合新媒体时代背景总结了当代建筑作品大众认知的五个特征变化,即本文的第（3）条线索。然后,结合西安市域范围内建筑作品的大众整体认知调查对“主体差异”下的建筑认知特征进行了总结;结合西安部分具体建筑作品的认知调查,对“媒介差异”下的建筑认知特征进行了总结。最后,结合文献研究和调查研究提出当代影响大众建筑作品认知的现存问题,提出客观而理性的建筑认知的两个要点,以及新媒体时代大众认知视角下的建筑创作特点,并从决策者、建筑师、传播媒体和建筑管理者四个角度的“提升当代建筑作品大众认知”的策略。研究发现,通过媒体转述进行建筑作品认知已是当代大众的主要认知方式,然而当代建筑传播媒介多以“吸引眼球、打造流量”为信息创造动力,使得大众接触到的基本建筑信息不足、片面、夸张、美化甚至曲解。在这个建筑认知过程模式中,决策者、建筑师、媒体和建筑经营管理者都负有一定责任:部分建筑师趁着新媒体之风过于强调自我表达,忽视建筑本身的功能与细节、忽视建筑与城市和本土的关系、忽视建筑文化的考究、缺少与使用者,大众的的交流等;专业媒体在与大众交流时“姿态”较高,可达性又较弱,而非专业媒体则缺乏专业指导,良莠不齐;建筑管理者在线下建筑场地内和线上官方网站上忽视对大众认知途径的搭建……这些都越来越造成建筑行业内外的巨大割裂,以至于面对社会上“奇奇怪怪”的建筑时,建筑行业内外并不能形成相对一致的“抵制”,给这些建筑的滋生提供了一定的生长环境。另外,通过对大众建筑认知的调查研究也发现,尽管通过媒体转述认识建筑已成为主流,但最终都要回归到建筑实地认知体验中,而在实地认知过程中大众最关心的永远是真实的需求,光鲜亮丽的媒体信息都不如用具功能性、实用性、互动性、关注人性、关注场所精神和空间本质营造的建筑美学打动大众。
李娟[4]（2020）在《基于建成环境主观评价的高校住宿式书院建筑设计策略研究》文中研究指明随着知识经济与全球化时代的到来,现代社会要求大学生具备更专业、更全面、更综合的整体素质。传统的教育模式遭到质疑,在该模式下,学生单向且被动地接受专业知识指导,缺乏跨学科解决问题的思维、创新思维和领导才能,于是,一种新的教育模式——“书院制”——开始在国内兴起,旨在专业教育之余促进学生全面发展、促进师生交流、提高学生品德教育。住宿式书院是学校实行“书院制”教育管理模式的重要平台,是融合了学习学生、生活等多种功能的综合性建筑体,最早发源于英国,后又在美国、香港等不同国家和地区得到不断的效仿,然而目前国内进行试点的众多院校与国外的成熟学院制模式有很大差距。由于我国住宿式书院存在设计起步晚,研究不充分,相关规范迟迟未出台等现实问题,大量正在试点或已建成的住宿式书院存在着受限于现有建筑模式,功能结构不合理,部分公共空间实际使用率低,不利于师生交往等问题,已经成为学术和社会关注的重点。在上述背景之下,本论文以住宿式书院建筑空间作为研究对象,定性分析和定量分析相结合,从主观和客观两个层面进行系统化的研究,提出了住宿式书院建筑设计的普遍性原则和具体的设计策略,以期为国内住宿式书院建筑设计提供一定的参考和指引。文章主要从以下四个方面进行论述:第一部分对应本文的第一二章节,对住宿式书院建筑的研究现状、研究背景进行概述,明确本文研究方向和思路,并分析住宿式书院的发展必要性以及其建筑类型和特点。第二部分对应文中的第三四章,从使用者角度出发,通过结构化问卷和访谈等使用后评价方法,研究学生行为心理同住宿式书院建成环境之间的关联性,并将传统宿舍空间和不同类型的住宿式书院建筑空间进行横向对比,得出学生的行为模式、书院空间设计的关键性因子和空间使用倾向等;第三部分对应文中的第五章,从建筑本体出发,通过图解分析、现场调研和空间句法量化分析等方法研究住宿式书院建筑的空间组织方式及其对学生行为产生引导的作用机制,得出住宿式书院建筑空间的组合原则和优化策略。第四部分是文章的最后一章,结合前文的一系列研究成果提出住宿式书院建筑设计的具体策略,并通过实际工程项目对设计策略进行检验。
陈欢[5]（2019）在《英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）》文中研究指明早期保教是保障儿童身心安全与健康、奠定儿童终身学习基础的社会公益事业,让所有儿童接受高质量早期保教是促进社会公平、培养未来人才的重大民生工程。但是,囿于公共财政与优质教育资源有限的现实约束,如何实现早期保教优质普惠是各国政府面临的难题。我国在过去的30年里推进了学前教育市场化,依靠社会力量实现了供给规模的快速扩大和普及水平的稳步提升。但同时也要承认,我国学前教育底子薄、欠账多,在市场化过程中又出现了“入园难”、“入园贵”和部分私立幼儿园价格虚高、过度营利等市场失灵的问题。在党和国家深化学前教育改革、全力普及学前三年教育的背景下,探索政府干预与市场机制的耦合路径,是实现公办民办并举、把握公益普惠基本方向的必然诉求。英格兰0-5岁早期保教虽然也主要由社会力量供给,但通过强有力的政府干预,已经基本普及了优质的服务。本研究立足于我国学前教育市场失灵的困境,基于市场参与者有机联动的微观经济学视角,采用文献研究、实地研究的史料收集方法,以及比较研究、案例分析的史料分析方法,对英格兰政府干预早期保教市场的进程进行了历史研究。研究发现,英格兰政府从参与市场和塑造市场两个维度,构建了以直接供给、委托代理、规制管理、市场支持和市场信息五大干预杠杆为主轴的市场失灵干预框架。本研究根据该框架形成与发展的过程,及其与保教市场的相互作用关系,将英格兰政府干预早期保教市场的历史分为三个阶段,并通过对三大历史阶段的比较分析和对干预成效的评鉴,为我国新时代学前教育治理提出了启示与借鉴。全文主要分为五大部分:第一章对英格兰政府早期保教市场干预框架进行了学理分析。本章阐述了市场失灵的一般原因、表现以及政府干预的一般策略,并基于对早期保教服务私人与社会价值的分析,说明了早期保教市场失灵的特殊性、必然性和可采取的应对举措。英格兰早期保教市场干预框架的目的是通过建设“有为政府”实现“有效市场”,在尊重市场规律的前提下规避市场失灵。第二章描绘了1948年至1997年,英格兰政府有限干预致使早期保教市场粗犷扩张的历史阶段。本章分别追溯了英格兰公立、私立早期保教服务的产生缘起,说明了公立供给兜底功能的由来,以及私立供给多样性的原因。英格兰政府为了保护儿童的安全,对私立早期保教强制注册和督导制度进行了一定的探索。但由于规制管理十分有限而且不成系统,原生早期保教市场呈现学位供给地域均衡性差、保教质量稳定性低的特征。第三章呈现了1997年至2007年,英格兰政府全面干预促进早期保教市场走向成熟的历史阶段。在市场参与方面,儿童中心和早期卓越中心赋予了公立保教全新的时代意义,免费学位政策则通过购买私立部门的服务刺激了私立供给的增长。在市场塑造方面,初步建成了以法定质量标准、师资从业标准和注册督导制度为内容的规制体系,并确立了市场支持结构的基本形态。地方治理是这一阶段在中央统筹下产生的新事物,地方政府在其中的角色历经了从伙伴关系成员到民主战略领导的转变。全面干预取得了卓越成效,推动了早期保教市场走向成熟,实现了质量的基本稳定和供需的基本平衡。第四章追溯了2008年至2018年,英格兰政府深化改革但引发早期保教市场发展困境的历史阶段。在市场参与方面,强化了公立部门的兜底功能,扩大了学位购买的范围并提高了拨款透明性,但整体参与程度因财政紧缩而降低。在市场塑造方面,不断修订以儿童为中心的法定质量标准及其配套的监管制度和师资要求,不断扩大家庭保教支出补偿范围。在地方治理方面,进一步规范了协同委托市场管理流程,加强了保教信息互联网平台的建设,但解除了地方政府质量支持的法律责任。继承既有干预框架、深化市场作用的改革思路引发了早期保教市场可持续发展的困境。第五章对英格兰政府干预早期保教市场的历史进行了评鉴,并提出了对我国的启示与借鉴。本章基于政策工具理论,对1948年以来英格兰政府干预早期保教政策工具的演变特征和影响因素进行了分析。虽然英格兰政府基本有效应对了市场失灵,但只有超越市场话语体系、深化政府才能突破当前的困境。基于英格兰经验,我国新时代学前教育在宏观治理层面应协调三大政策目标间的冲突、把握五大干预杠杆间的平衡;在中观治理层面,应注意坚守公办学前教育的价值归属、研发儿童中心的过程质量实践标准、健全注册督导制度、建设质量信息公共平台;在微观治理层面,地方政府应准确把握市场动态、切实推动供需平衡和有效支持质量提升。
周明珠[6]（2019）在《建筑师介入的当代乡村建设及其对建筑学的启示研究》文中进行了进一步梳理当下的乡村建设呈现社会各界力量多元介入的新局面,建筑师作为主动介入的重要群体之一,探索并实践着多样化的乡村建设模式。从建筑本体出发,关注乡村传统材料、结构、工艺的传承与演进,以及现代技术的研发与应用;从社会层面出发,推动乡村产业、组织、文化的发展;从综合层面出发,以建筑微介入的方式触发乡村的全面振兴。建筑师在应对乡村发展问题时,努力探索能为乡村做出的贡献,自身也在这一过程中不断的自我反思和进步。基于文献研究和广泛参与乡建学术活动,从建筑学视角,采用案例研究方法,通过对建筑师介入的6个乡村建设实践及研究案例进行全面分析、深度描绘及比较研究,充分挖掘每个案例的价值和内涵,以揭示建筑师介入的当代乡村建设对建筑学的启示。在梳理我国当代乡村建设历程的基础上,分析不同时期乡村建设与建筑学之间的相互作用关系,在建筑学学科背景之下,通过对多个建筑师介入的当代乡村建设典型案例的全面研究,包括场地关系、功能策划、空间设计、结构形式、材料选用、建设模式等方面,分析建筑学对乡村发展做出的贡献,并以每个案例中建筑师实现的新的探索或突破为切入点,深入分析建筑学自身在乡村建设过程中获得的思考,进而结合多个案例在多方面的比较研究,分析归纳建筑学在内涵、外延及设计方法等方面产生的拓展,最后反思建筑学介入乡村时面临的困境和自身存在的不足,基于乡村发展问题思考建筑学在设计介入、发展制度、设计形式、建设主体与内容等方面应给予的回应,旨在为今后的乡村建设及建筑学发展提供一些参考。
尹瑾珩[7]（2019）在《互联网媒介视角下当代建筑学的发展研究》文中研究说明自1995年以来,互联网于中国正式进行商业化运作已20余年。经过经济层面的发展与国家层面的推广,互联网技术从单纯的信息传输方式,逐渐发展为社会行为的联结方式。在此背景下,本研究对互联网与当代建筑发展的结合形态进行探讨,挖掘其潜在规律,探讨其发展方向。本研究从互联网的传播学属性出发,探究了互联网的媒介属性,对不同时代的媒介及其对各自时代建筑发展的影响进行了分析,并对各个时代媒介影响下的建筑思想、建筑形态以及建筑特点进行了探究。本研究梳理了互联网的诞生与发展脉络,对我国互联网进行了针对性研究,包括其本土化的发展历程以及近年来“互联网+”与我国经济、社会的多重关系。对互联网媒介与当代建筑交织演进的现象进行了思索,提出了研究目标。进而,本研究对当代建筑在互联网影响下的虚拟、现实形态进行了归纳,提出了以图底关系、透明性的视角来审视互联网信息背景下的当代建筑现象,探究当代建筑在互联网背景下的价值观。互联网发展是动态的,本研究进一步分析了互联网时代下媒介的演变,以及当代建筑与互联网的交织演进状态,通过对当代建筑代表性领域的研究以及对互联网典型信息介质的研判,提出了互联网媒介下当代建筑发展的认知模型,以对已形成的互联网与当代建筑的结合方式进行梳理,对二者将形成的结合方式进行研判。在认知模型的思路下,本研究对当代建筑在互联网的共享、数据以及平台三种信息介质影响下的形态进行了分析,根据探索、再现、新生三个研究层面,分别对当代建筑教学与互联网共享模式的结合、当代建筑表现与互联网数据认知的结合、当代建筑设计与互联网平台的结合进行了研究与论述,从不同层面分析并提出了三者各自的发展思路,进而对“金字塔”模型进行了回溯。通过对三个层级演化形态的研究,本文互联网影响下的当代建筑发展进行了系统性的分析,对互联网影响下的当代建筑发展进行了再认知,对未来二者的交织演进提出了前瞻性的思考。
岳阳[8]（2018）在《媒介理论视野下现代建筑作品的生产与传播初探》文中提出传播学家麦克卢汉将在当时普及的电视文化影响下新的媒介发展以及其引发的以媒介为基础的文化类型的改变视为技术变革带来的一种人类社会必须加以思考的现象。麦氏在书中提出了“媒介是人的延伸”的观点（《理解媒介》）,预示了媒介发展的趋势和特点。人类社会在创造文化的同时也在被文化所创造,随着媒介发展,以媒介为载体的信息流动产生了巨大的变化,这种变化同时深刻地影响着社会生产。媒介以其工具性的身份介入建筑生产的过程在某种程度上也促成了生产的变革,本文的一个目的即是对于现代建筑生产及传播的讨论。由于社会生产的特点和媒介发展背后文化机制的变化,笔者希望通过对于建筑生产及传播的解释,来理解现代建筑的发展经历的过程和改变,同时认识媒体时代所蕴含的“现代性”。在此基础上,提出在媒体时代对于建筑创作在不同层面的建议。根据这一思路,在本文的开始,笔者首先对本文讨论中所指涉的三个关键词进行了讨论:作品、媒介、商品,建筑创作的过程是一个进行知识生产的过程,这个过程中创作者借助工具创造了作品。建筑创作并不是单纯的创造行为,同时涉及资本、传播、权力等因素的影响。马克思将生产的类型分为物质生产和精神生产,从某种角度讲,建筑生产的过程既生产了物质也生产了知识。建筑创作的行为包含了强烈的交换目的,这一点通过建筑师的社会分工便可以理解,建筑师与甲方是雇佣关系,作品的生产伴随着交换。因而建筑的生产也是商品的生产。通过传播,实现了作品生产和其赋值的过程,这伴随着建筑作品商品化的过程。通过对于三者的批判性讨论,笔者试图解释媒体时代,以媒介为纽带,形成的作品创造与商品生产之间的辩证关系。在此基础上,笔者试图阐释西方现代建筑生产的过程中两个不同的阶段,一个是生产时代,在这个过程中,建筑的生产传播过程是一个确立新的社会生产模式的过程（工业化生产）。而另外的一个时代则是经由媒介所代表的技术进步和生产的深化所带来的消费时代,建筑的生产与传播表现为对于意义的建构、奇观化和工具理性的偏重。相比于西方,我国的现代建筑生产传播则相对较短,且伴随着国家发展的不同阶段,产生出不同的表现。从新中国成立起,我国的现代建筑生产与国家重建紧密结合,建筑传播与意识形态宣传保持着密切的联系,而这个过程在1980s以前基本上没有变化,一个重要的节点是1970s末的政策开放,以此为节点,中国的建筑生产和传播经历了一个专业化的过程,这个过程中也伴随着以大众媒介崛起而引发的传播的社会化倾向。总体上,我国的建筑生产传播经历了一个由生产社会向消费社会过渡的过程,只是这个过程相对复杂和短促。对于传播的讨论不仅涉及建筑媒介为对象的历史梳理和讨论,另外一个重要的部分是媒介中的建筑生产过程的研究,媒介环境分为真实与虚拟两种（虚拟环境也被称为拟态环境）,在媒介发展的过程中,真实与虚拟之间的关系产生了变化,建筑的生产过程也由以物质建筑为主导的生产过程向更为复杂和交错的物质空间、虚拟空间的结合进行变化。借由媒介,我们实现了对于信息的阅读,但是这种阅读从某种程度上是对于现实的镜像。最后,基于上述讨论的总结,引出媒体时代媒介对于观念的建构、媒介为代表的技术自由的批判和媒介对于建筑创作的影响。笔者希望通过总结与批判得到媒体时代背景下对于建筑作品及传播的一种解读角度,同时从媒介与建筑生产的关系出发,提出对于建筑创作、建筑师个人发展的建议。
张磊[9]（2017）在《高等教育专业设置地区治理研究》文中研究说明随着经济社会和教育系统自身的演进和发展,高等教育专业设置面临着来自教育系统内外的多重挑战,从微观、中观和宏观三个层面识别这些挑战并开发相应的专业设置治理体系是教育治理现代化的重要一环。不同层次专业之间的关系在微观层面是与专业层次结构相关的教育系统功能表达问题。在高等职业教育和本科教育“两分法”和现行专业目录的框架下,两个教育层次的规模对等发展和二者总体在高等教育中的绝对规模使得二者的并行发展呈现出一种双螺旋的运行模式。应用帕森斯AGIL社会系统范式分析发现,专业对接是专业层次适配的基本环节,专业层次适配是教育系统双螺旋专业发展模式中的结构要求,这种双螺旋的效率是实现教育系统特定功能的系统动力。通过构建和运算以专业关系为基础的各类关系矩阵,并结合系统耦合分析方法分析发现,本科专业和高职专业的对接和层次适配处于较为初级的自发为序的状态,表现在专业对接强度分布不均、专业层次结构的稳定性和协调性都有待提高等方面,这不利于教育功能的实现。因而,实现两个专业层次在专业结构上的良性互动以推动教育系统的发展演进并实现预期的教育功能是微观层面专业设置治理的主要任务。校际专业交往是中观层面关系到院校自身的专业发展和院校之间的专业资源配置问题。应用社会关系网络理论可以以矩阵形式构建并表达高校之间基于共同举办的专业而形成的不同层次的校际专业关系网络。使用结构洞分析方法对这些矩阵进行分析发现,校际专业交往能力存在跨网络（层次）差异和内生冲突现象。由于内生冲突的存在,院校无法在提升校际专业交往效率的同时提升交往资源的集中程度和对网络的控制力,因而陷入两难决策的困境中。面对影响校际专业关系强度的技术性因素、学科与专业的隔离效应因素、学校发展历史性因素以及教育主体对校际专业关系功能和作用认识的主观因素等原因,开展校际专业关系网络治理以提升校际专业交往资源配置效率和院校专业交往能力是中观层面专业设置治理的主要任务。以就业为主要关系的专业与行业的全局均衡问题是宏观层面社会、教育与人的协同发展问题。在“社会—教育—人”的系统交互和社会与教育“母系统—子系统”的关系模式中,使用耦合分析方法和供需均衡分析方法对教育系统就业供需的专业结构和社会系统的专业供需行业结构进行分析后发现,教育系统的专业供需处于整体上的供不应求状态,而在社会系统中国民经济各行业对于专业的供需又处于较大程度上的供大于求的状态,产生了“行业与专业的供需悖论”,它是教育系统专业设置的自发独立性与社会系统行业对专业需求的天然不均衡性二者冲突的系统表现,而这种冲突的解释和解决也必然需要在教育与社会协调发展的视角中进行。因此,调整专业与行业的供需关系以解决教育与社会的结构性冲突并实现毕业生职业发展和就业质量的协同即成为宏观层面专业设置治理的主要任务。通过以上全局性的系统分析发现和识别出高等教育专业设置目前存在“微观上专业层次适配处于自发为序的状态”“中观上存在校际专业交往能力的跨网络（层次）差异和内生冲突”“宏观上存在行业与专业的供需悖论”三个现象,根据其不同的表现可以设立不同的治理目标并开发相应的治理工具以及配套安排等治理要素。使用链理论对这些治理要素进行系统整合,可以发展出一个使各治理要素在横向内容上相互补充和协调,在纵向层次上相互衔接和配套,在时间上保持延续和动态演进的三维治理链,该治理链体系是为教育治理现代化在专业设置和优化调整的地区治理方面构建机制框架方面所做的一种尝试。
王旭辉[10]（2017）在《我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨》文中进行了进一步梳理高等教育和其他任何私人物品、公共物品和准公共物品一样存在着供给与需求问题。一国高等教育的发展始终绕不开供求关系。与一般商品或劳务有所不同的是,高等教育连接着两座桥,一座通往个体求学者及其家庭,另一座通往社会用人部门和国家。从而高等教育客观上存在着两类相互联系又相互区别的供给和需求,它们分别是个体对高等教育服务的需求和与之对应的教育机会供给、社会对高等教育“产品”的需求和与之对应的人力资源供给。两类供求关系分别发生于高等教育的“入口”和“出口”环节,共同影响着一国高等教育的发展。本文分别把高等教育“入口”和“出口”所涉及的供求关系称为第一类供求关系和第二类供求关系。在我国特殊的高等教育制度环境下,高等教育的第二类供给无论在总量上还是结构上很大程度都取决于第一类供给,招多少人、招生的专业结构如何往往决定了毕业多少人、毕业生的专业结构如何。这意味着我国高等教育实际上具有“一元供给”和“二元需求”的基本特征,三者形成了一个特殊的供求三角关系。在这个三角关系中,高等教育的两类需求由于目标上的不一致很可能存在着一定范围的结构性错位,它们分别对高等教育产生了不对称的拉力。这将使高等教育的办学陷入两难困境。对这一问题进行系统的实证和理论研究就显得很有学术意义。遗憾的是,当前大量文献往往只局限于对其中的某一类供给和需求进行探讨,把两种供求问题串在一起作为一个整体来讨论的文献十分罕见。这恰恰就是本文要面对的一项综合性工作。本文的研究主要针对高等教育的专业层面,讨论的是供求关系中的结构性问题,具体研究分为事实分析和规范研讨两个部分。在事实分析中,首先分别对我国高校的分专业供给分布和我国高校的分专业学生需求现状进行了描述性统计,让读者对我国高等教育第一类供给和第一类需求的分专业表现有一个相对关系的概念。我们分别以招生规模和平均生源指数作为衡量不同专业第一类供给和第一类需求的参数。数据显示,无论是招生规模还是生源条件,专业间的差异均十分显着,呈现出明显的非均衡性。然而,“招生大户”并不必然等同于“热门专业”。为了考察不同专业第一类供给和第一类需求的匹配性,或者说结构协调性,就需对两者进行相关性分析。结果表明,我国高等教育的第一类供求关系存在着突出的结构性矛盾。相应地,本文也利用不同专业的大学生就业数据评估了我国高等教育的第二类供求关系,发现结构性矛盾同样存在,但似乎较前者要乐观一些。事实上,之所以我国高等教育在前后两头都存在供求矛盾,很大程度上是因为两类需求本身的矛盾。在这般现实背景下,我国高等教育的办学必然面临着两难选择。要么提高学生的专业满足率以平衡第一类供求关系,要么提高专业结构的社会适应性以平衡第二类供求关系,要么采取折衷方案以兼顾两头。每一种政策取向都有舍有得,难以做到十全十美。更重要的是,数据本身只告诉我们“现状是什么”,却无法为我们提供“理想是什么”和“如何构建理想”的信息。这要求本文必须从事实研究转向学理研究,从规范意义上进行价值分析和一系列与之相关的理由陈述、逻辑推理和哲学批判。在这一过程中,本文提出并论证了两个有利于化解矛盾的关键性见解:首先要以市场性供给取代高等教育中的“配给式”供给,这是调节高等教育供求矛盾的必要条件和有效途径;在此基础上采取以学生为中心的高等教育供求均衡模式,这是一种具有综合协调功能的矛盾调节策略。两个主张分别是促使我国高等教育双重结构性供求矛盾朝着有利方向移动的“通解”和“特解”。当明确了何为理想和构建理想的基本思路后,本文进一步探讨了构建理想模式的现实途径,提出了八条政策创新方向。它们分别是关于如何构建我们想要的均衡模式和如何让这一模式发挥最佳功效的若干政策思路。在文章的最后,指出了八种方案必须形成一个有机整体和政策组合,以互补的方式参与到构建理想模式的政策实践中,而不宜割裂地运用。只有这样,高等教育专业层面的双重供求矛盾才能在长效机制下走向综合协调意义上的动态平衡。这就达到了“治本”的目标,跳出了“头痛医头,脚痛医脚”的狭隘思维,避免了只根据数据上的诊断直接为不同专业如何调整供给提出具体的、静态的标准答案。这正是本文将事实研究和价值研究有机结合的奥妙所在。
二、利用网络优势,发展建筑教育——ABBS成立《建筑教育论坛》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用网络优势,发展建筑教育——ABBS成立《建筑教育论坛》（论文提纲范文）
（1）新中国来华留学生教育政策演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、研究的缘起 |
| (一)国际学生流动日益频繁 |
| (二)来华留学生教育发展迅速 |
| (三)来华留学生教育仍存在诸多问题 |
| 二、研究问题 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于来华留学生教育发展的历史分期研究 |
| (二)关于来华留学生教育政策的研究 |
| (三)关于来华留学生教育结构的研究 |
| (四)关于来华留学生教育影响因素的研究 |
| (五)关于留学生教育的比较研究 |
| 四、相关概念的界定 |
| (一)留学和留学生 |
| (二)来华留学生 |
| (三)来华留学生教育 |
| (四)来华留学生教育政策 |
| 五、研究的价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践意义 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)历史研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 七、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 来华留学生教育政策的历史演进 |
| 一、初创阶段(1950-1977年) |
| (一)初启交换留学生计划 |
| (二)初探来华留学生教育管理与服务政策体系 |
| (三)初建来华留学生教学和实习管理政策 |
| (四)初次召开全国外国留学生工作会议 |
| (五)中断和积极恢复 |
| 二、开放探索阶段(1978-1992年) |
| (一)两次来华留学生工作会议,实现继往开来 |
| (二)加强经费管理,增加教育投入 |
| (三)扩大来华留学生的招生规模,提高生源层次 |
| (四)注重语言培训,实现汉语言推广 |
| (五)打造综合管理,开启自费留学 |
| 三、调整规范阶段(1993-2009年) |
| (一)来华留学生教育走上依法办学道路 |
| (二)来华留学生教育步入信息化建设 |
| (三)不断加强来华留学生奖学金管理 |
| 四、提升完善阶段(2010—2019年) |
| (一)打造“留学中国”品牌 |
| (二)响应“一带一路”倡议 |
| 本章小结 |
| 第二章 来华留学生招生政策的演进 |
| 一、来华留学生招生方式政策的演进 |
| (一)以协定方式接受来华留学生政策 |
| (二)开放自主招收来华留学生政策 |
| (三)来华留学生教育资费政策转变 |
| 二、来华留学生招生管理政策的演进 |
| (一)高度集中的招生管理政策 |
| (二)招生管理政策向宏观管理过渡 |
| 三、来华留学生招生类别政策的演进 |
| (一)来华留学生类别的明确 |
| (二)来华留学生类别的细化 |
| (三)招生专业政策的调整 |
| 本章小结 |
| 第三章 来华留学生管理政策的演进 |
| 一、教学管理政策的演进 |
| (一)教学管理政策启动出台 |
| (二)教学管理政策的规范完善 |
| 二、思想教育管理政策的演进 |
| (一)思想教育管理政策的初步建立 |
| (二)思想教育管理政策的调整补充 |
| (三)思想教育管理政策的科学前瞻 |
| 三、日常管理政策的演进 |
| (一)日常管理政策的初步探索 |
| (二)日常管理政策的稳步调整 |
| (三)日常管理政策的顺势规范 |
| (四)日常管理政策的应势完善 |
| 本章小结 |
| 第四章 来华留学生教育政策演进的影响因素分析 |
| 一、政治因素的影响 |
| (一)国内政治因素影响来华留学生教育政策制定与实施 |
| (二)国际政治因素影响来华留学生教育政策方向 |
| 二、经济因素的影响 |
| (一)国内经济发展水平是来华留学生教育政策制定的前提 |
| (二)经济全球化发展为来华留学生教育政策提供依据 |
| 三、文化和教育因素的影响 |
| (一)文化交流是来华留学生教育政策的重要内容 |
| (二)高等教育发展水平是来华留学生教育政策制定的基础 |
| 本章小结 |
| 第五章 来华留学生教育政策演进的特点阐释 |
| 一、来华留学生教育政策演进中的基本特点 |
| (一)政策数量逐渐增加,内容逐渐清晰明确 |
| (二)政策作用逐渐明显,国家重视程度加强 |
| (三)政策覆盖逐渐全面,国际化程度显着 |
| 二、来华留学生招生政策演进中的突出特点 |
| (一)招生依据——遵循中国外交政策的转变 |
| (二)留学资费——“从援助到收费”的转变 |
| (三)招生模式——“由计划到开放”的转变 |
| 三、来华留学生管理政策演进中的突出特点 |
| (一)管理方式——由多方联合向归口管理转变 |
| (二)管理驱动——由政府主导向高校自主管理转变 |
| (三)管理手段——管理队伍建设协同法制化管理 |
| 本章小结 |
| 第六章 发达国家留学生教育政策的借鉴 |
| 一、美国留学生教育政策 |
| (一)美国留学生教育的概况 |
| (二)美国留学生教育政策的特点 |
| (三)相关借鉴 |
| 二、英国留学生教育政策 |
| (一)英国留学生教育的概况 |
| (二)英国留学生教育政策的特点 |
| (三)相关借鉴 |
| 三、澳大利亚留学生教育政策 |
| (一)澳大利亚留学生教育概况 |
| (二)澳大利亚留学生教育政策特点 |
| (三)相关借鉴 |
| 四、日本留学生教育政策 |
| (一)日本留学生教育的概况 |
| (二)日本留学生教育政策的特点 |
| (三)相关借鉴 |
| 本章小结 |
| 第七章 来华留学生教育政策评析 |
| 一、来华留学生教育政策取得的显着成就 |
| (一)助力国家外交战略 |
| (二)服务国家经济全球化发展 |
| (三)推动高等教育国际化建设 |
| (四)传播和提升中国文化软实力 |
| 二、来华留学生教育政策存在的问题 |
| (一)政策总体高度有待提升 |
| (二)高等教育国际化政策有待完善 |
| (三)教育结构政策有待调整 |
| (四)质量保障政策有待统一 |
| (五)社会服务政策有待补充 |
| (六)就业政策体系有待建立 |
| 三、对来华留学生教育政策的建议 |
| (一)严格服务于国家战略 |
| (二)提升高等教育国际化水平 |
| (三)改善教育结构调整政策 |
| (四)优化教育质量保障政策 |
| (五)完善社会服务政策 |
| (六)健全就业服务政策体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（2）乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究 ——以泾县马头祥为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 儿童自然缺失现象日益严重 |
| 1.1.2 自然教育的兴起 |
| 1.1.3 宏观政策的支持与考量 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法与框架 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 2 相关概念与基础理论研究 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 自然教育及其相关概念 |
| 2.1.2 乡村中的儿童自然教育基地的概念 |
| 2.2 相关基础理论研究 |
| 2.2.1 大自然教育理论 |
| 2.2.2 景观生态学理论 |
| 2.2.3 儿童设计学理论 |
| 2.2.4 景观感知理论 |
| 2.3 国内外研究进展综述 |
| 2.3.1 自然教育国外研究现状 |
| 2.3.2 自然教育国内研究现状 |
| 2.3.3 儿童心理行为特征研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 乡村中的自然教育资源特征与活动案例分析 |
| 3.1 乡村中的自然教育资源类型 |
| 3.2 乡村中的自然教育资源特点 |
| 3.2.1 地域性 |
| 3.2.2 季节性 |
| 3.2.3 自发性 |
| 3.2.4 可持续性 |
| 3.3 乡村中的自然教育资源开发利用原则 |
| 3.3.1 生态性开发原则 |
| 3.3.2 特色性开发原则 |
| 3.3.3 文化性开发原则 |
| 3.4 在乡村中开展自然教育的优势分析 |
| 3.4.1 乡村自然资源的独特性 |
| 3.4.2 乡村景观类型的丰富性 |
| 3.5 乡村中的儿童自然教育活动典型案例分析 |
| 3.5.1 案例介绍 |
| 3.5.2 儿童自然教育活动的特征分析 |
| 3.5.3 儿童自然教育活动的教育内容 |
| 3.5.4 活动场地的设计要求 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 自然教育实践案例研究 |
| 4.1 上海市前小桔创意农场 |
| 4.1.1 项目概况 |
| 4.1.2 项目规划设计 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 台湾溪头自然教育园区 |
| 4.2.1 项目概况 |
| 4.2.2 设计特色 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 台湾关渡自然公园 |
| 4.3.1 项目概况 |
| 4.3.2 自然教育场地与设施 |
| 4.3.3 自然教育活动 |
| 4.3.4 运营管理 |
| 4.3.5 小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究 |
| 5.1 规划策略 |
| 5.1.1 规划设计原则 |
| 5.1.2 项目选址与定位 |
| 5.1.3 布局模式 |
| 5.1.4 景观要素设计 |
| 5.2 自然教育课程活动设计 |
| 5.2.1 以对象制定活动 |
| 5.2.2 以条件制定活动 |
| 5.3 自然教育解说系统设计 |
| 5.3.1 自然教育解说的形式 |
| 5.3.2 自然教育解说的内容 |
| 5.3.3 自然教育解说的设施设计 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 实践案例——以泾县马头祥儿童自然教育基地为例 |
| 6.1 项目概况 |
| 6.1.1 项目背景 |
| 6.1.2 上位规划解读 |
| 6.1.3 区位分析 |
| 6.1.4 自然条件 |
| 6.1.5 现状分析 |
| 6.1.6 基地SWOT分析 |
| 6.1.7 市场分析 |
| 6.2 规划目标 |
| 6.3 规划依据 |
| 6.4 规划设计理念 |
| 6.5 总体规划 |
| 6.6 规划设计分区 |
| 6.6.1 入口服务区 |
| 6.6.2 农事体验区 |
| 6.6.3 户外拓展区 |
| 6.6.4 湿地认知区 |
| 6.6.5 苗木认知区 |
| 6.6.6 森林拓展区 |
| 6.6.7 森林观察区 |
| 6.6.8 动物喂养区 |
| 6.6.9 文创生活区 |
| 6.7 专项规划 |
| 6.7.1 交通规划 |
| 6.7.2 水系规划 |
| 6.7.3 植物规划 |
| 6.7.4 基础服务设施规划 |
| 6.8 自然教育活动策划 |
| 6.9 经济技术指标 |
| 6.10 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 图表目录 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（3）当代建筑作品大众认知研究 ——以西安为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象与相关概念的界定 |
| 1.3 研究内容与研究现状 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 2 基于传播学的建筑认知 |
| 2.1 建筑传播过程 |
| 2.2 建筑认知过程 |
| 2.2.1 内力因素:认知结构 |
| 2.2.2 外力因素:媒介刺激 |
| 2.2.3 建筑的认知模式 |
| 2.3 建筑认知要素 |
| 2.3.1 传播者系统 |
| 2.3.2 认知途径 |
| 2.3.3 认知主体 |
| 2.3.4 认知内容 |
| 2.4 社会大众认知心理和行为反应 |
| 2.4.1 对建筑作品认知心理的期待阶段 |
| 2.4.2 对建筑作品认知心理的展开阶段 |
| 2.4.3 建筑作品认知心理的弥散阶段 |
| 2.4.4 建筑作品认知的行为反应 |
| 3 媒介影响下建筑认知的发展与变革 |
| 3.1 在地认知 |
| 3.2 媒介转述认知 |
| 3.2.1 语言认知 |
| 3.2.2 图像认知 |
| 3.2.3 拟像认知 |
| 3.2.4 现象认知 |
| 3.3 当代建筑作品大众认知特征的变化 |
| 3.3.1 从“独乐”到“众乐” |
| 3.3.2 从“单向”到“双向” |
| 3.3.3 从“定时”到“即时” |
| 3.3.4 从“固定”到“移动” |
| 3.3.5 从“表面”到“内涵” |
| 3.4 认知媒介的特征变化 |
| 3.4.1 建筑作品的特征变化 |
| 3.4.2 建筑媒介信息的特征变化 |
| 4 西安建筑作品的大众认知调查研究 |
| 4.1 西安建筑作品的媒介信息概况 |
| 4.1.1 媒体转述中的西安建筑师 |
| 4.1.2 媒体转述中的西安建筑作品 |
| 4.2 西安建筑作品的大众整体认知调查 |
| 4.2.1 问卷调查 |
| 4.2.2 认知地图调查 |
| 4.2.3 小结——主体差异下的认知特征 |
| 4.3 西安具体建筑作品的在地认知调查 |
| 4.3.1 阿倍仲麻吕纪念碑 |
| 4.3.2 陕西历史博物馆 |
| 4.3.3 西安星巴克钟鼓楼店 |
| 4.3.4 西安网红书店 |
| 4.3.5 兴庆宫花萼相辉楼 |
| 4.3.6 小结——媒介差异下的认知特征 |
| 4.4 问题总结 |
| 4.4.1 建筑师 |
| 4.4.2 传播媒体 |
| 4.4.3 建筑管理者 |
| 5 研究结论 |
| 5.1 新媒体时代客观而理性的建筑认知 |
| 5.1.1 功能、形式与意义的综合考虑 |
| 5.1.2 树立正确的建筑价值观 |
| 5.2 新媒体时代大众认知视角下的建筑创作 |
| 5.2.1 创作原则 |
| 5.2.2 创作内容 |
| 5.2.3 创作方式 |
| 5.2.4 创作传播 |
| 5.3 新媒体时代引导大众建筑认知的策略 |
| 5.3.1 决策者 |
| 5.3.2 建筑师 |
| 5.3.3 传播媒体 |
| 5.3.4 建筑管理者 |
| 6 总结 |
| 6.1 回顾与总结 |
| 6.2 遗憾与展望 |
| 参考文献 |
| 读研期间研究成果 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ 图表目录 |
| 附录 Ⅱ 中国十大丑陋建筑评选整合分析 |
| 附录 Ⅲ 合作课题研究:媒体转述下的西安建筑作品认知研究 |
| 附录 Ⅳ 西安建筑作品的大众认知调查问卷 |
| 附录 Ⅴ 认知地图调查 |
| 附录 Ⅵ 图说建筑师|宣言|建筑&媒体1-2 |
| 致谢 |
（4）基于建成环境主观评价的高校住宿式书院建筑设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究对象及基本概念界定 |
| 1.1.1 书院制 |
| 1.1.2 住宿式书院建筑 |
| 1.1.3 书院 |
| 1.1.4 满意度 |
| 1.1.5 主观倾向 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 研究缘起 |
| 1.2.2 研究背景 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 相关理论研究现状 |
| 1.4 研究内容及意义 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 选题意义 |
| 1.5 研究方法及框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 第二章 住宿式书院建筑特点分析及类型化研究 |
| 2.1 高校学生宿舍建筑的发展演变 |
| 2.1.1 国内高校传统学生宿舍的发展与分析 |
| 2.1.2 国外住宿学院的发展历程及借鉴 |
| 2.1.3 国内住宿式书院的产生 |
| 2.2 我国当代书院制的特点及其引发的建筑变革 |
| 2.2.1 书院制的特点 |
| 2.2.2 书院制发展的必要性 |
| 2.2.3 住宿式书院建筑特点分析 |
| 2.3 研究样本的确定及其类型化研究 |
| 2.2.1 研究样本的选取 |
| 2.2.2 学生宿舍类型化研究 |
| 2.2.3 不同类型的住宿式书院发展概况 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 高校学生宿舍的满意度评价 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究目的 |
| 3.1.3 研究内容及研究框架 |
| 3.1.4 研究方法 |
| 3.2 第一部分:住宿式书院的满意度研究 |
| 3.2.1 问卷设计及数据采集 |
| 3.2.2 调查结果的统计与分析 |
| 3.3 第二部分:传统宿舍的满意度研究 |
| 3.3.1 问卷设计及数据采集 |
| 3.3.2 调查结果的统计与分析 |
| 3.4 住宿式书院与传统宿舍的满意度比较研究 |
| 3.4.1 评价维度横向对比 |
| 3.4.2 关键性因素横向对比 |
| 3.4.3 开放式选项横向对比 |
| 3.5 高校学生宿舍满意度评价研究总结 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 住宿式书院空间的主观使用倾向评价 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 研究目的 |
| 4.1.3 研究内容及研究框架 |
| 4.1.4 研究方法 |
| 4.2 问卷设计及数据采集 |
| 4.3 调查结果的统计与分析 |
| 4.3.1 室外空间 |
| 4.3.2 多功能空间 |
| 4.3.3 宿舍空间 |
| 4.3.4 交通空间 |
| 4.4 住宿式书院空间的使用倾向总结 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 住宿式书院空间句法研究 |
| 5.1 空间句法在住宿式书院空间组织中的适用性及应用性 |
| 5.2 空间句法研究设计 |
| 5.2.1 空间句法理论简述 |
| 5.2.2 研究的技术路线 |
| 5.3 空间句法特征分析 |
| 5.3.1 样本Ⅰ——独立式 |
| 5.3.2 样本Ⅱ——合院式 |
| 5.3.3 样本Ⅲ——书院街式 |
| 5.3.4 不同类型书院空间的句法特征分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 高校住宿式书院建筑设计策略 |
| 6.1 住宿式书院设计总则 |
| 6.2 总平面设计策略 |
| 6.3 建筑设计策略 |
| 6.3.1 功能配置策略 |
| 6.3.2 空间组织策略 |
| 6.3.3 居住品质提升策略 |
| 6.3.4 被动式设计策略 |
| 6.4 住宿式书院建筑设计实践 |
| 6.4.1 平面布局 |
| 6.4.2 功能组织 |
| 6.4.3 标准层布局 |
| 6.4.4 立面设计 |
| 6.4.5 居住单元 |
| 6.5 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 住宿式书院建筑使用后评价调查表 |
| 附录2 住宿式书院学生建议汇总表 |
| 附录3 传统学生宿舍建筑使用后评价调查表 |
| 附录4 传统学生宿舍学生建议汇总表 |
| 附录5 住宿式书院建筑空间倾向性调查表 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)政府有效干预早期保育教育市场是多国难题 |
| (二)英格兰政府干预早期保教市场的历史具有典型意义 |
| (三)英格兰经验对我国学前教育健康发展具有借鉴价值 |
| 二、概念界定 |
| (一)早期保教 |
| (二)早期保教市场 |
| (三)政府干预 |
| 三、相关研究综述 |
| (一)关于早期保教市场的研究 |
| (二)关于政府干预早期保教市场的研究 |
| (三)关于英格兰早期保育教育的研究 |
| 四、研究思路与意义 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究过程与方法 |
| (一)研究过程 |
| (二)研究方法 |
| 六、论文创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 英格兰早期保教市场政府干预框架的学理分析 |
| 一、市场失灵的一般表现与早期保教市场失灵 |
| (一)市场失灵的一般原因与常见表现 |
| (二)早期保教市场失灵的原因与表现 |
| 二、政府干预的一般策略与早期保教市场政府干预 |
| (一)政府干预市场的一般性策略与工具 |
| (二)政府干预早期保教市场的策略解析 |
| 三、英格兰政府干预早期保教市场的路径选择与框架建构 |
| (一)有效市场与有为政府:耦合视角下的路径选择 |
| (二)提供购买与监管引导:互动关系中的框架建构 |
| 本章小结 |
| 第二章 政府有限干预致使早期保教市场粗犷扩张(1948-1996) |
| 一、战后英格兰福利国家的建立与女性的觉醒 |
| (一)福利国家的全面建立与新自由主义改革 |
| (二)女性独立意识的崛起与保教需求的增长 |
| 二、界定福利的边界:原生保教市场中的政府直接提供 |
| (一)公立小学幼儿班教育取向及其历史溯源 |
| (二)公立幼儿学校的保育取向及其历史溯源 |
| 三、守护安全的底线:原生保教市场中的政府规制监管 |
| (一)原生早期保教市场萌芽发展的历史溯源 |
| (二)私立保教供给强制注册制度的艰难探索 |
| (三)保教督导制度从无到有从分权走向集权 |
| 四、有限干预的结果:保教市场供给不均衡质量不稳定 |
| (一)多元供给应需而生,地域分布均衡性差 |
| (二)保教实践多样,质量缺乏标准稳定性低 |
| 本章小结 |
| 第二章 政府全面干预促进早期保教市场走向成熟(1997-2007) |
| 一、第三条道路理论与布莱尔的“新英国” |
| (一)第三条道路推行的政治经济背景 |
| (二)第三条道路指引新工党治国方略 |
| (三)第三条道路关照下的保教新战略 |
| 二、革新公平的定义:保教市场成熟过程中的政府提供与购买 |
| (一)成立早期卓越中心,树立保教质量典范 |
| (二)推广综合儿童中心,打破贫困代际循环 |
| (三)购买私立部门服务,强制增加保教供给 |
| 三、塑造有效的市场:保教市场成熟过程中的政府监管与引导 |
| (一)明确注册督导责任主体与最低质量标准 |
| (二)出台法定质量框架,监管保教过程质量 |
| (三)改革专业发展路径,引导师资水平提升 |
| (四)实行供需双侧投入,支持市场参与主体 |
| 四、创新地方的治理:保教市场成熟过程中的地方政府角色 |
| (一)作为伙伴关系关键成员,探索地方自治 |
| (二)成为民主战略领导,管理当地保教市场 |
| 五、全面干预的成效:保教市场供需基本平衡且质量趋于稳定 |
| (一)供需基本实现平衡,资本盈利能力触顶 |
| (二)保教实践开始融合,保教质量趋于稳定 |
| 本章小结 |
| 第四章 政府深化改革引发早期保教市场发展困境(2008-2018) |
| 一、政党更迭与财政紧缩的危机时代 |
| (一)金融危机以后英国“消失的十年” |
| (二)保育教育成为社会流动重要工具 |
| 二、强化市场的作用:后成熟保教市场中的政府提供与购买 |
| (一)重申儿童中心干预功能,转向结果公平 |
| (二)规范公立学位分配,精准扶持弱势儿童 |
| (三)扩大服务购买范围,刺激供需二次增长 |
| (四)免费学位拨款改革,不同部门公平竞争 |
| 三、维护市场的运转:后成熟保教市场中的政府监管与引导 |
| (一)忠实儿童中心取向,持续修订质量框架 |
| (二)健全注册督导制度,有效落实质量框架 |
| (三)应对师资数量挑战,博弈质量提升路径 |
| (四)补偿保教支出,鼓励家长延长就业时间 |
| 四、规范地方的治理:后成熟保教市场中的地方政府角色 |
| (一)升级协同委托系统,完善市场管理流程 |
| (二)构建互联网信息平台,建设服务型政府 |
| (三)支持质量提升的经验与解除责任的争议 |
| 五、深化改革的影响:保教市场供需平衡质量稳定但成本高昂 |
| (一)供给波动平稳,灵活满足市场多元需求 |
| (二)供给成本高昂,威胁质量提升可持续性 |
| 本章小结 |
| 第五章 英格兰政府干预早期保教市场的评析与启示 |
| 一、英格兰政府干预早期保教市场的演变特征与影响因素 |
| (一)英格兰早期保教市场干预工具的演变分析 |
| (二)英格兰早期保教市场干预工具的成因分析 |
| 二、英格兰政府干预早期保教市场的成就、困境与展望 |
| (一)成就:有为政府有效应对保教市场失灵 |
| (二)困境:质量提升以及供给可持续性受阻 |
| (三)展望:深化政府主导超越市场话语体系 |
| 三、英格兰政府干预经验对我国学前教育深化改革的启示 |
| (一)英格兰经验对我国学前教育宏观治理的启示 |
| (二)英格兰经验对我国学前教育中观治理的启示 |
| (三)英格兰经验对我国学前教育微观治理的启示 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）建筑师介入的当代乡村建设及其对建筑学的启示研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.1.1 当代乡村建设新局面 |
| 1.1.2 建筑师的乡建热潮 |
| 1.2 研究对象与概念界定 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 国内外相关研究 |
| 1.4.1 国内研究 |
| 1.4.2 国外研究 |
| 1.5 研究可行性与步骤 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 案例研究法 |
| 1.6.3 归纳法 |
| 1.7 研究框架 |
| 2 建筑师介入的当代乡建历程研究 |
| 2.1 乡村建设多元介入中的建筑学力量 |
| 2.2 1958 -1966 年:“人民公社”时期乡村建设的关注与民居研究的开展 |
| 2.2.1 以“人民公社”为核心的乡村建设 |
| 2.2.2 关注乡村与民居调研 |
| 2.3 1978 -1990 年代:改革开放时期乡村环境整治与建筑创作的借鉴 |
| 2.3.1 以经济建设为中心的乡村整治 |
| 2.3.2 创作借鉴与设计试炼 |
| 2.4 1990 年代-2013 年:新农村建设时期乡村统筹建设与乡建模式初探 |
| 2.4.1 城市反哺乡村的统筹规划建设 |
| 2.4.2 主动介入与专业觉醒 |
| 2.5 2013 年至今:美丽乡村建设时期实践模式探索与建设理论研究 |
| 2.5.1 以乡村振兴为目标的多样模式探索 |
| 2.5.2 乡村实践与理论研究 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 当代乡村建设中的建筑学实践案例研究 |
| 3.1 下寺村新芽小学 |
| 3.1.1 “新芽体系”的研发与小学建设 |
| 3.1.2 新型建造体系中的材料选用特点 |
| 3.1.3 关于地域性的再思考 |
| 3.2 马岔村村民活动中心 |
| 3.2.1 活动中心的营建与生土建筑的推广 |
| 3.2.2 活动中心的多层面现代探索策略 |
| 3.2.3 生土建筑的现代性探索与困境 |
| 3.3 四川茂县杨柳村灾后重建 |
| 3.3.1 杨柳村灾后重建与开放式建造体系 |
| 3.3.2 走向使用者的平民建筑 |
| 3.3.3 背离人民的公民建筑 |
| 3.4 松阳兴村红糖工坊 |
| 3.4.1 产业复兴策略下的工坊营建 |
| 3.4.2 建筑理念中的社会意识 |
| 3.4.3 松阳乡村实践的社会作用 |
| 3.5 浙江桐乡华腾猪舍里 |
| 3.5.1 华腾猪舍里展厅建设 |
| 3.5.2 已有建筑类型的突破 |
| 3.5.3 现存建筑范式的束缚 |
| 3.6 浙江地区蚕室建筑研究 |
| 3.6.1 江浙地区蚕室建筑发展背景 |
| 3.6.2 蚕室建筑的建筑形制解读 |
| 3.6.3 基于环境控制的蚕室建筑建造逻辑 |
| 3.6.4 基于环境要素的建筑学 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 基于当代乡村建设实践的建筑学思考 |
| 4.1 建筑学内涵的丰富 |
| 4.1.1 回归建筑学主流的乡村建筑 |
| 4.1.2 走向平民的建筑学价值观 |
| 4.1.3 建筑学基本问题的隐现 |
| 4.1.4 建筑类型与样式的创新 |
| 4.1.5 地方性材料的现代探索 |
| 4.1.6 不限于材料的地域性呈现 |
| 4.2 建筑学外延的拓展 |
| 4.2.1 明晰建筑的社会建构功能 |
| 4.2.2 建筑师多元角色的再认知 |
| 4.3 建筑设计方法的突破 |
| 4.3.1 基于实践研究的设计方法 |
| 4.3.2 基于环境要素的设计方法 |
| 4.3.3 基于社会建构的设计方法 |
| 4.3.4 基于民众参与的设计方法 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于乡村发展的建筑学自省与回应 |
| 5.1 设计介入:学科与教育的改善 |
| 5.1.1 当代建筑学根源的丢失 |
| 5.1.2 乡村建设人才的缺乏 |
| 5.1.3 建筑教育系统的待完善 |
| 5.1.4 再向乡村匠人学习 |
| 5.2 发展制度:城乡的互补与关照 |
| 5.2.1 乡村与城市的“本末倒置” |
| 5.2.2 乡村生活本源价值的忽视 |
| 5.2.3 城乡发展的相互关照与警醒 |
| 5.3 设计形式:传统与现代的突破 |
| 5.3.1 乡村现代化真实诉求的模糊 |
| 5.3.2 传承乡村建筑的深层逻辑 |
| 5.3.3 突破传统与现代范式的当下发展 |
| 5.4 建设主体与内容:个人与社会的协同 |
| 5.4.1 “村民主体论”及“乡建共同体” |
| 5.4.2 走向个人的建筑意识 |
| 5.4.3 关注社会的建筑态度 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论、不足与启示 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究的不足与启示 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
（7）互联网媒介视角下当代建筑学的发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| (三)国内外研究的不足 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究目标 |
| 五、论文创新点 |
| (一)媒介视角下互联网与当代建筑发展的认知体系创新 |
| (二)互联网下建筑表现量化分析方法的创新 |
| (三)互联网下建筑设计实用工具的创新 |
| 六、论文结构框架 |
| 第1章 互联网与当代建筑的媒介溯源 |
| 1.1 媒介的溯源与大众传媒 |
| 1.1.1 媒介的定义与演化 |
| 1.1.2 大众传媒的提出 |
| 1.2 媒介与建筑的相关性 |
| 1.2.1 作为媒介的建筑 |
| 1.2.2 作为信息的建筑 |
| 1.3 多重媒介下的建筑重现 |
| 1.3.1 纸媒中的建筑重现 |
| 1.3.2 摄影中的建筑重现 |
| 1.3.3 电影中的建筑重现 |
| 1.4 后媒介时代:互联网 |
| 1.4.1 互联网的诞生与发展 |
| 1.4.2 中国互联网的特殊性 |
| 1.4.3 中国互联网的下一个十年:互联网+ |
| 1.5 互联网影响下的我国当代建筑 |
| 1.5.1 互联网与当代建筑的媒介属性 |
| 1.5.2 中国当代建筑的现象演变 |
| 1.5.3 中国当代建筑的观念演变 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 互联网背景下的当代建筑现象 |
| 2.1 互联网与当代建筑的结合形态演变 |
| 2.1.1 我国当代建筑互联网形态概况 |
| 2.1.2 2000-2004:论坛及综合型网站时代特点 |
| 2.1.3 2005-2011:社交网络时代特点 |
| 2.1.4 2012-2014:移动终端网络时代特点 |
| 2.1.5 2014-:新媒体时代特点 |
| 2.2 互联网背景下当代建筑的“图底关系” |
| 2.2.1 图底关系的新认知 |
| 2.2.2 新型图底关系中的当代建筑 |
| 2.3 互联网背景下当代建筑的“透明性” |
| 2.3.1 当代建筑中的透明性 |
| 2.3.2 互联网中的透明性 |
| 2.4 互联网背景下当代建筑的价值观初判 |
| 2.4.1 建筑的消费大众化 |
| 2.4.2 建筑的信息虚拟化 |
| 2.4.3 建筑的空间主体化 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 互联网与当代建筑发展的交织演进 |
| 3.1 媒介的自身演化 |
| 3.1.1 媒介的“冷”与“热” |
| 3.1.2 超媒介 |
| 3.2 互联网时代的新媒体 |
| 3.2.1 互联网媒介的传播特性 |
| 3.2.2 当代建筑与互联网新媒体的交织演进 |
| 3.3 互联网新媒体下当代建筑的价值观革新 |
| 3.3.1 个体意识的觉醒 |
| 3.3.2 量化的思维方式 |
| 3.3.3 碎片化信息的重构 |
| 3.4 互联网与当代建筑融合的认知模型 |
| 3.4.1 当代建筑发展的典型分支领域 |
| 3.4.2 互联网与当代建筑融合的信息介质 |
| 3.4.3 当代建筑的解构与互联网的重构 |
| 3.4.4 互联网与当代建筑融合的认知模型 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 互联网与当代建筑融合的探索:多元共享 |
| 4.1 扁平化时代与互联网共享 |
| 4.1.1 “世界是平的” |
| 4.1.2 共享与“慕课” |
| 4.2 互联网与建筑教学的互动 |
| 4.2.1 互联网与我国当代教学的交织 |
| 4.2.2 我国当代建筑教学多元化与问题 |
| 4.3 互联网与建筑教学的协作 |
| 4.3.1 互联网与建筑教学的突破口 |
| 4.3.2 建筑表现问题的教学溯源 |
| 4.4 互联网与建筑教学的探索 |
| 4.4.1 模式的可行性 |
| 4.4.2 课程的涵盖范围 |
| 4.4.3 教学模式的革新与挑战 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 互联网与当代建筑融合的再现:数据认知 |
| 5.1 互联网时代的数据演变 |
| 5.1.1 互联网时代下的“大数据” |
| 5.1.2 当代建筑学与“大数据” |
| 5.2 数据认知描摹下的当代建筑 |
| 5.2.1 表现形式的转变 |
| 5.2.2 当代建筑的数据认知开端 |
| 5.3 互联网下的建筑传播媒介 |
| 5.3.1 建筑数字化表现的技术发展 |
| 5.3.2 建筑数字化表现的审美历程 |
| 5.4 当代建筑表现的量化分析 |
| 5.4.1 量化方法 |
| 5.4.2 数据分析 |
| 5.5 当代建筑表现的数据认知 |
| 5.5.1 建筑表现的理性认知 |
| 5.5.2 当代建筑学的大数据再认知 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 互联网与当代建筑融合的新生:算法平台 |
| 6.1 算法与人工智能 |
| 6.1.1 互联网时代的算法演进 |
| 6.1.2 互联网下的人工智能与建筑学 |
| 6.2 作为建筑设计工具的互联网 |
| 6.2.1 互联网下的建筑设计资源 |
| 6.2.2 互联网下的设计流程需求 |
| 6.3 互联网建筑设计工具的双向革新 |
| 6.3.1 设计服务业的互联网升级 |
| 6.3.2 互联网设计工具架构分析 |
| 6.4 建筑设计主动式推荐系统 |
| 6.4.1 系统的特点与扩展 |
| 6.4.2 系统的价值与建设 |
| 6.5 本章小结 |
| 结语 互联网与当代建筑:从融合到新生 |
| 一、互联网下当代建筑的价值观再造 |
| 二、互联网下当代建筑的融合与探索 |
| 三、互联网下当代建筑的再现与新生 |
| 四、互联网下当代建筑的反思与沉淀 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
| 附录 I 2014 年 建筑师最想要的是什么 |
| 附录 II 互联网+建筑平台 意味着什么? |
（8）媒介理论视野下现代建筑作品的生产与传播初探（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 关于现代建筑的讨论 |
| 1.1.2 市场转型与媒体时代 |
| 1.2 研究对象与时段划定 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 研究时段的划定 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 媒体时代与传播途径 |
| 1.3.2 建筑作品与建筑生产 |
| 1.3.3 建筑消费与媒介传播 |
| 1.3.4 存在的问题与研究空间 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究方法与框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 2 作品、媒介、商品 |
| 2.1 作品 |
| 2.1.1 作者与作品 |
| 2.1.2 艺术生产论 |
| 2.2 媒介 |
| 2.2.1 传播模式及传受关系 |
| 2.2.2 媒体时代传播特征 |
| 2.2.3 建筑媒介环境及分类 |
| 2.3 商品 |
| 2.3.1 生产的形式 |
| 2.3.2 符号迭代与垄断价值 |
| 2.3.3 建筑作为商品 |
| 2.4 作品、媒介、商品的理论关系建构 |
| 3.生产与消费：试论西方建筑传播的两个阶段 |
| 3.1 1960s之前：生产的阶段 |
| 3.1.1 纸媒与先锋派宣言 |
| 3.1.2 现代主义的集体亮相 |
| 3.1.3 现代主义的国际传播 |
| 3.2 1960s之后：消费的阶段 |
| 3.2.1 宣言和意义建构 |
| 3.2.2 造城和都市奇观 |
| 3.2.3 互联网与大都会 |
| 3.3 西方现代建筑生产的传播及异化 |
| 3.3.1 总体梳理 |
| 3.3.2 媒介在不同阶段的作用 |
| 3.4 西方现代生产对中国的影响 |
| 4 1980s以来的中国建筑媒介 |
| 4.1 概述 |
| 4.2 传统建筑媒介的发展 |
| 4.2.1 建筑期刊：专业传播场域的形成 |
| 4.2.2 建筑画：图像阅读到依图想象 |
| 4.3 建筑媒介社会化 |
| 4.3.1 建筑竞赛：“自娱”到“众议” |
| 4.3.2 建筑展览：亮相和参与 |
| 4.4 信息推送与流量竞赛 |
| 4.5 我国建筑生产传播的特征 |
| 4.5.1 阶段划分 |
| 4.5.2 特征分析 |
| 4.5.3 东西之间 |
| 5.媒介中的建筑：一种镜像 |
| 5.1 媒介特性对建筑生产的影响 |
| 5.1.1 工具性 |
| 5.1.2 商品性 |
| 5.1.3 程序性 |
| 5.1.4 场域性 |
| 5.2 媒介中建筑生产的三种表现 |
| 5.2.1 媒介中的“真实” |
| 5.2.2 媒介中的“虚拟” |
| 5.2.3 建筑作为媒介 |
| 5.3 小结：镜像阅读 |
| 6.传播与作品 |
| 6.1 媒体时代的建筑生产 |
| 6.1.1 媒介影响下的时空观 |
| 6.1.2 建筑的编码与解码 |
| 6.1.3 传播：一种现代性 |
| 6.2 对于建筑创作的建议 |
| 6.2.1 从媒介特性出发 |
| 6.2.2 回归建筑本体 |
| 6.3 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| A.作者在攻读学位期间发表的论文 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（9）高等教育专业设置地区治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究对象与核心概念 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 核心概念 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内外对于专业设置的认知差异 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 国内研究 |
| 1.3.4 研究评述 |
| 第2章 专业关系的研究范畴与分析方法 |
| 2.1 专业关系的分类及其量化 |
| 2.1.1 专业关系系统分类 |
| 2.1.2 专业关系的主体范畴、数据与标识 |
| 2.1.3 专业关系赋值规则及量化框架 |
| 2.2 专业与院校之间举办关系的量化考察 |
| 2.2.1 本科院校与本科专业的举办关系 |
| 2.2.2 举办高职专业的院校与高职专业的举办关系 |
| 2.3 基本理论与方法 |
| 2.3.1 基本理论 |
| 2.3.2 分析方法和工具 |
| 2.4 研究框架与技术路线 |
| 第3章 微观分析：专业层次适配与教育系统发展 |
| 3.1 专业层次的两分法与专业对接 |
| 3.1.1 专业层次的两分法 |
| 3.1.2 专业对接的含义与内容 |
| 3.1.3 本科专业目录与高职专业目录的对接关系 |
| 3.1.4 院校与专业的对接关系 |
| 3.2 专业层次相互关系的社会系统论 |
| 3.2.1 帕森斯AGIL社会系统论 |
| 3.2.2 专业层次适配的社会系统解释 |
| 3.2.3 专业对接之于教育社会系统的意义 |
| 3.3 适应—整合：专业对接是专业层次适配的基本环节 |
| 3.3.1 专业对接与专业层次适配的社会系统关系 |
| 3.3.2 专业对接的基本单位与组织结构 |
| 3.3.3 专业对接关系的强度 |
| 3.3.4 专业对接强度的地区状态 |
| 3.4 整合—潜在模式维持：专业层次适配是双螺旋模式的结构要求 |
| 3.4.1 专业层次与双螺旋模式的社会系统关系 |
| 3.4.2 专业对接的双螺旋模式结构分析 |
| 3.4.3 双螺旋专业对接链的长度与层次适配 |
| 3.5 潜在模式维持—目标达成：双螺旋效率是教育功能实现的系统动力. |
| 3.5.1 专业层次双螺旋模式与教育功能实现的社会系统关系 |
| 3.5.2 专业对接指数 |
| 3.5.3 专业结构效率的系统分析方法 |
| 3.5.4 专业对接的耦合度分析 |
| 3.5.5 专业对接的耦合协调性分析 |
| 3.5.6 双螺旋模式的系统效率 |
| 3.6 小结与讨论：专业层次适配的阶段特征及治理的原则、分类方法与空间 |
| 3.6.1 治理起点：地区专业层次适配的阶段性特征 |
| 3.6.2 专业层次适配地区特征的成因 |
| 3.6.3 专业层次适配的治理空间 |
| 3.6.4 专业层次适配的治理原则 |
| 3.6.5 专业层次适配的分类治理方法 |
| 第4章 中观分析：校际专业交往与院校专业发展 |
| 4.1 校际专业交往与校际专业关系 |
| 4.1.1 校际专业交往与校际专业关系的含义与特性 |
| 4.1.2 校际专业交往规定了校际专业关系的内容 |
| 4.1.3 校际专业交往构建了校际专业关系存在形式的可能性空间 |
| 4.1.4 校际专业交往规定了校际专业交往关系的强度 |
| 4.2 校际专业关系网络的是校际专业关系的社会存在表达形式 |
| 4.2.1 校际专业关系网络的定义 |
| 4.2.2 校际专业关系网络的结构与属性 |
| 4.2.3 校际专业关系网络的存在性及其意义 |
| 4.2.4 校际专业关系网络的构建方法 |
| 4.3 校际专业关系网络与校际专业交往能力 |
| 4.3.1 校际专业交往能力 |
| 4.3.2 校际专业关系网络形成校际专业交往能力的机制 |
| 4.3.3 结构洞：校际专业交往能力的测量 |
| 4.4 地区院校专业交往能力的分类实证分析 |
| 4.4.1 类型一：举办高职专业院校的校际专业交往能力 |
| 4.4.2 类型二：举办本科专业院校的校际专业交往能力 |
| 4.4.3 类型三：全局专业院校校际专业交往能力 |
| 4.4.4 类型四：基于专业对接的校际专业交往能力 |
| 4.4.5 校际专业关系网络的比较分析 |
| 4.5 小结与讨论：校际专业交往能力引致的院校专业发展治理需求 |
| 4.5.1 治理起点：校际专业交往能力的跨网络(层次)差异和内生冲突 |
| 4.5.2 治理难题：影响校际专业关系网络调整和演化的因素追溯 |
| 4.5.3 治理目标：提升院校校际专业交往能力 |
| 4.5.4 治理工具 |
| 4.5.5 治理能力涵养 |
| 第5章 宏观分析：专业就业协调与社会事业发展 |
| 5.1 专业与行业的全局均衡是教育与社会协调发展的客观要求 |
| 5.1.1 教育与社会发展的社会系统论 |
| 5.1.2 教育系统与社会系统的结构性冲突 |
| 5.1.3 专业与行业的全局均衡是教育与社会协调发展的解决方案 |
| 5.2 地区性就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.1 研究方法设计 |
| 5.2.2 本科专业就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.3 高职专业就业供需专业结构全局分析 |
| 5.2.4 “需求导向”与“学科导向”的专业供需耦合差异 |
| 5.2.5 教育系统专业供需协调的“低水平发展陷阱” |
| 5.3 地区性就业供需行业结构耦合分析 |
| 5.3.1 研究方法设计 |
| 5.3.2 各行业的本科专业供需结构分析 |
| 5.3.3 各行业的高职专业供需结构分析 |
| 5.3.4 各行业的全局专业供需结构分析 |
| 5.3.5 行业专业供需协调的地区特征共性 |
| 5.3.6 行业专业供需协调的层次和行业特性 |
| 5.4 小结与讨论：教育与社会事业协调发展的专业治理 |
| 5.4.1 治理起点：行业与专业的供需悖论 |
| 5.4.2 专业供需平衡的动力机制 |
| 5.4.3 治理目标：教育、社会与人的协同发展 |
| 5.4.4 治理思路 |
| 5.4.5 治理工具 |
| 第6章 专业设置地区治理链及行动路径 |
| 6.1 高等教育专业设置地区治理原则 |
| 6.2 高等教育专业设置地区治理目标 |
| 6.3 高等教育专业设置地区治理工具 |
| 6.4 高等教育专业设置地区治理配套 |
| 6.5 专业设置地区治理链的构建与运行 |
| 6.5.1 专业设置地区治理链的概念 |
| 6.5.2 专业设置地区治理链的构建 |
| 6.5.3 专业设置地区治理链的运行 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 主要的发现与结论 |
| 7.1.1 高等教育专业结构分析的三个发现 |
| 7.1.2 专业设置地区治理行动路径总结 |
| 7.2 创新与贡献 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A：T地区高等院校名单、标识及举办的专业数量 |
| 附录B：普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）（部分） |
| 附录C：能与高职专业目录对接的本科专业名单 |
| 附录D：能与本科专业目录对接的高职专业名单 |
| 附录E：T地区举办的本科专业与高职专业对接院校数量关系 |
| 附录F：T地区本科专业与产业就业供需协调状况 |
| 附录G：T地区高职专业与产业就业供需协调状况 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（10）我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 理解高等教育的供求问题 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 文献回顾 |
| 1.3.1 对高等教育供求话题的一般分析或整体讨论 |
| 1.3.2 对高等教育专业结构和高校专业设置的研究 |
| 1.3.3 关于学生专业选择方面的研究 |
| 1.3.4 大学生就业方面的研究 |
| 1.3.5 文献简评 |
| 1.4 研究思路和本研究的学术意义 |
| 1.5 本文的内容与结构 |
| 1.6 研究方法及技术说明 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 变量说明 |
| 1.6.3 样本和数据说明 |
| 第二章 高校招生(供给)的专业/科类分布的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
| 2.1 宏观层面:高校招生的学科门类/专业大类分布 |
| 2.1.1 对本科层次的考察 |
| 2.1.2 对专科层次的考察 |
| 2.2 中观层面:高校招生的专业类别分布 |
| 2.2.1 对本科层次的考察 |
| 2.2.2 对专科层次的考察 |
| 2.3 微观层面:高校招生的专业分布 |
| 2.3.1 对本科层次的考察 |
| 2.3.2 对专科层次的考察 |
| 第三章 不同专业/科类的第一类需求表现的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
| 3.1 宏观层面:不同学科门类/专业大类生源条件对比 |
| 3.1.1 对本科层次的考察 |
| 3.1.2 对专科层次的考察 |
| 3.2 中观层面:不同专业类别生源条件对比 |
| 3.2.1 对本科层次的考察 |
| 3.2.2 对专科层次的考察 |
| 3.3 微观层面:不同专业生源条件对比 |
| 3.3.1 对本科层次的考察 |
| 3.3.2 对专科层次的考察 |
| 第四章 高等教育的两类供求矛盾评估 |
| 4.1 第一类供求矛盾分析 |
| 4.1.1 对本科层次的考察 |
| 4.1.2 对专科层次的考察 |
| 4.2 第二类供求矛盾分析 |
| 4.2.1 对本科层次的考察 |
| 4.2.2 对专科层次的考察 |
| 4.3 事实评估小结 |
| 第五章 高等教育供求问题中的若干现象剖析 |
| 5.1 大类招生受学生欢迎吗? |
| 5.2 专业越来越不重要了吗?——基于专业“好坏”维度的讨论 |
| 5.3 专业也和学校一样有层次性吗? |
| 5.4 第一类需求中的“超额需求”和“差异化需求” |
| 第六章 处理高等教育双重供求矛盾的规范研讨 |
| 6.1 研究逻辑的价值转向 |
| 6.1.1 非正规逻辑和后实证主义 |
| 6.1.2 把事实和价值结合起来 |
| 6.2 从“配给式”供给走向市场性供给是调节矛盾的必要条件 |
| 6.2.1 以市场为导向是走向任何供求平衡的基本前提 |
| 6.2.2 我国高等教育专业层面的供给管理中存在的两个典型问题 |
| 6.2.3 改进的思路 |
| 6.3 以学生为中心的高等教育供求均衡模式是化解矛盾的最佳策略 |
| 6.3.1 现实中高等教育供求均衡的三种模式 |
| 6.3.2 以学生为中心的高等教育供求均衡模式最具综合合理性 |
| 6.3.3 以学生为中心的均衡模式的理论根据及其超越 |
| 第七章 构建理想:在向学生需求的倾斜中走向综合协调 |
| 7.1 从三个“不矛盾”看以学生为中心的均衡模式的综合合理性 |
| 7.2 构建以学生为中心的均衡模式在高等教育专业层面的政策创新 |
| 7.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 本科样本院校名单 |
| 附录二: 高职高专样本院校名单 |
| 附录三: 合并后的50个本科专业类别名单 |
| 附录四: 合并后的40个高职高专专业类别名单 |
| 附录五: 普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表 |
| 后记 |
| 研究生在学期间的主要科研成果（与学位论文相关的成果后面加*号） |
四、利用网络优势,发展建筑教育——ABBS成立《建筑教育论坛》（论文参考文献）
- [1]新中国来华留学生教育政策演进研究[D]. 陈宇. 东北师范大学, 2020(07)
- [2]乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究 ——以泾县马头祥为例[D]. 吴刘帅. 浙江农林大学, 2020(02)
- [3]当代建筑作品大众认知研究 ——以西安为例[D]. 陈艳. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [4]基于建成环境主观评价的高校住宿式书院建筑设计策略研究[D]. 李娟. 华南理工大学, 2020(02)
- [5]英格兰政府干预早期保教市场的历史研究（1948-2018）[D]. 陈欢. 东北师范大学, 2019(04)
- [6]建筑师介入的当代乡村建设及其对建筑学的启示研究[D]. 周明珠. 华中科技大学, 2019(03)
- [7]互联网媒介视角下当代建筑学的发展研究[D]. 尹瑾珩. 天津大学, 2019(06)
- [8]媒介理论视野下现代建筑作品的生产与传播初探[D]. 岳阳. 重庆大学, 2018(04)
- [9]高等教育专业设置地区治理研究[D]. 张磊. 天津大学, 2017(01)
- [10]我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨[D]. 王旭辉. 厦门大学, 2017(01)