一、营销案例教学模式探索（论文文献综述）
吴易[1]（2020）在《基于微信的混合式学习在中职网络营销课程中应用研究》文中研究指明教学信息化是深化教育综合改革的重要途径,混合式学习是信息化教学的代表性方式。在中职网络营销课程中应用混合式学习探索提升中职网络营销课程教学效果途径,可以为其他教师中职网络营销课程教学提供参考。本研究通过梳理混合式学习相关理论,结合中职学生特点和课程要求,提出适用于中职网络营销课程基于微信的混合式学习模式,进行基于微信的混合式学习教学设计,实施基于微信的混合式学习教学实验,运用量化分析检验实验班与对照班教学成果,证明了采用基于微信的混合式学习的实验班学习效果高于采用传统教学方式的对照班,并给出教学案例作为参考。然后,分析了取得良好教学效果的原因,提出了基于微信的混合式学习增长了课外学习时间、增强了学生学习兴趣、增加了师生交流机会三个原因。最后,对开展基于微信的混合式学习提供参考建议,一是要注意学习环境的建设,二是要注重学习氛围的营造,三是多尝试教学方式的融合。
周永博,沈敏[2]（2020）在《面向创新创业能力培养的旅游市场营销案例教学方法研究》文中认为在"万众创新、大众创业"时代背景下,尝试以案例教学方法改革为突破口,创新旅游市场营销课程教学。在回顾案例教学研究的基础上,结合教学进程开展学生深度访谈,采用扎根理论方法分析访谈内容,探索创新教学案例采集、编写、叙事方式,优化教学案例内容和形式,提升案例教学的针对性与实效性。
申康达[3]（2019）在《互动式课堂教学模式探索——以《金融营销学》为例》文中研究表明《金融营销学》作为金融学类课程体系中实践性很强的一门课程,需要将抽象的知识转化为学生应用的能力,传统课堂教学模式在引导学生积极主动学习以及灵活运用知识方面突显出其弊端。本文通过论述在《金融营销学》课堂上运用问题式导向、情景式案例和竞赛作品式展示三种互动式模式的实施方案路径,已达到该课程的教学目标,并提出需要注意的问题。
闫会娟[4]（2019）在《大数据营销课程多教学方法融合的思考》文中研究指明大数据营销是在大数据时代背景下产生的一门综合性和实践性很强的新兴交叉课程,缺少对其教学方法的研究。本文从大数据营销课程内容多元化、实践性和技术性强的特点,以及营销环境复杂多变的特征出发,探讨大数据营销课程的教学方法。通过大数据营销案例的选取原则和内容、"以学生为中心"教学理念的体现、案例教学法与启发式教学法的融合、案例教学法与项目驱动教学法结合进行实践教学四方面思考大数据营销课程的教学过程和方法,以求促进教学效果的提升。
马良菲[5]（2019）在《团队协作（TBL）教学法在中职《市场营销学》课程中的应用研究》文中提出中等职业教育作为我国职业教育体系中重要组成部分之一,同时也承担着职业教育体系的基础性角色。近年来,国家加大力度扶持中职教育,中职教育呈现出前所未有的发展势头,中职院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。且国家近年来大力倡导中高职衔接,但在这一趋势下,中职学校教学也出现了一定的弊端。因此,为了能更好地遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育教学目标,加强中职教学改革已迫在眉睫[1]。本文以教学改革中的教学法为切入点进行研究,将TBL（team based learning）教学法应用到中职《市场营销学》过程中,探讨此教学法的实施效果。本文在应用的过程中将TBL教学法进行了一定的本土化改良,在实践的过程中考虑到《市场营销学》课程的教学特点,融入了案例讨论教学,在设计TBL教学法的细则中将案例引入,通过课堂实践,由此形成完整的教学课例,并且通过分组的不同形成对比型课例,同时在分析TBL的教学效果时与后期传统的教学效果上进行成绩对比。研究得出:与传统的教学方法相比,TBL在异质分组的前提下,对提高教学效果方面卓有成效,循序渐进的团队合作也有利于学生综合能力的提高。因此,本文就TBL教学法的应用效果进行探讨,形成课例以供借鉴。
梁琳,杨竹[6]（2018）在《基于行动学习法的市场营销案例分析实践教学模式研究》文中研究表明本文运用行动学习理论,通过行动学习法在《市场营销案例分析》实践课程中的应用,帮助学生将学习知识、提出问题、解决问题、反思总结等环节融于一体,以提高市场营销专业知识在实践中的综合能力,并从更深层次研讨行动学习法在市场营销案例分析中的实践教学模式。
何尚波[7]（2018）在《案例教学在高校市场营销教学中的应用思考》文中研究表明随着近年来我国经济管理的不断发展,高校市场营销专业教学也有了良好的改善。案例教学作为一种新型的教学模式,其主要是在教学中培养学生自主分析并解决问题的能力,如今这种教学模式已经在各大高校教学中被广泛应用,并且也取得了良好的教学效果。由于市场营销专业教学是专门为社会培养具备专业技能以及理论知识的创新型应用人才,因此,市场营销专业课程也相对具有较强的实践性[1]。但就目前来看,我国高校市场营销专业教学的实际过程中还存在着许多问题,这些问题也严重阻碍了市场营销专业教学的发展。基于这些情况,相关高校市场营销专业的教师们应该积极利用案例教学模式去发现实际教学中的具体问题,并根据相应的问题有针对性地制定出改进方案,以此来确保案例教学模式能够有效促进市场营销教学的良好发展。
张翠林,常玉,蔡向朝,高启明[8]（2017）在《知识转移视角的营销类专业案例教学模式探究》文中研究表明本文针对营销类专业课程教学活动,剖析了当前营销类专业案例教学的困境与现状。以知识转移过程为切入点,提出了营销类专业知识转移的理论模型,并探索了案例教学模式的顶层规划以及课堂教学的应用模式。设计了模块化抽取、单元化授课的理论教学模式以及相匹配的案例选编、多项式的案例研讨模式。进一步提出了理论统一讲授、案例分组研讨的教学方案实施策略以及对应的课堂教学组织模型。最后,给出了理论教学和案例研讨的考核方案。
王丹[9]（2017）在《MBA市场营销案例教学实施模式的优化研究》文中进行了进一步梳理MBA市场营销课程的实践性很强,而案例教学是MBA市场营销教育课程中较为重要的实践教学方法。通过在课堂对市场营销案教学案例的分析与讨论,使学生明确市场营销的重要性,并加深对市场营销知识理论的理解,进而从案例实践中进一步完善、提高市场营销的技能和视野。由于我国MBA市场营销案例教学起步较晚,因此应多吸取和借鉴欧美国家先进的教学模式,深度优化国内市场营销案例教学的实践。
邱菱,谢丽彬[10]（2015）在《市场营销全案例教学模式研究》文中指出市场营销是在行为学、经济学、管理学等基础上建立起来的一门具有很强应用性的学科,具有综合性、实践性、全程性的特点。目前各大高校的市场营销教学依旧停留在只注重理论或者以案例辅助理论的这种轻能力、重知识的层面,忽略了实践的重要性。本文从培养符合社会需求的实战型应用人才入手,以案例为主要教学手段,关注理论和实践的结合,探讨建立以学生为主导、教师为辅助的全案例教学模式。
二、营销案例教学模式探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、营销案例教学模式探索（论文提纲范文）
（1）基于微信的混合式学习在中职网络营销课程中应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 研究绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 研究内容 |
| 第五节 研究方法 |
| 第六节 本章小结 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 第二节 混合式学习研究现状 |
| 第三节 基于微信的混合式学习在中职课程应用研究现状 |
| 第四节 研究现状评述 |
| 第五节 本章小结 |
| 第三章 教学设计 |
| 第一节 微信平台介绍 |
| 第二节 基于微信的混合式学习模式设计 |
| 第三节 基于微信的混合式学习平台设计 |
| 第四节 基于微信的混合式学习教学方案设计 |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 教学实验 |
| 第一节 实验概述 |
| 第二节 实验前测分析 |
| 第三节 实验准备 |
| 第四节 实验过程 |
| 第五节 实验后测分析 |
| 第六节 教学案例 |
| 第七节 本章小结 |
| 第五章 研究总结 |
| 第一节 教学效果与原因分析 |
| 第二节 研究结论与教学建议 |
| 第三节 研究特色与创新之处 |
| 第四节 研究不足与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 :实验前测问卷 |
| 附录二 :实验后测问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（2）面向创新创业能力培养的旅游市场营销案例教学方法研究（论文提纲范文）
| 一、文献回顾 |
| （一）当前市场营销案例教学中存在的问题 |
| （二）市场营销教学中案例教学方法优化 |
| （三）案例教学与创新创业能力培养研究 |
| 二、研究方法 |
| 三、分析结果 |
| （一）关于“教学案例印象深刻”的编码分析 |
| （二）关于“教学案例让学生有收获”的编码分析 |
| （三）关于“教学案例对学生能力培养”的编码分析 |
| （四）关于“如何协调理论与实践学习”的编码分析 |
| （五）关于“案例教学如何优化”的编码分析 |
| 四、研究结论 |
| （一）旅游市场营销案例教学主要优点及其强化 |
| （二）旅游市场营销案例教学对就创能力的培养 |
| （三）旅游市场营销案例教学优化的导向与对策 |
（3）互动式课堂教学模式探索——以《金融营销学》为例（论文提纲范文）
| 一 金融营销学互动式课堂模式探索的必要性 |
| 二 金融营销学互动式课堂教学模式的路径 |
| (一) 金融营销问题导向式互动 |
| (二) 金融营销情景案例式互动 |
| (三) 金融营销竞赛作品展示式互动 |
| 三 金融营销学互动式课堂教学模式需要注意的问题 |
（5）团队协作（TBL）教学法在中职《市场营销学》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 TBL教学法国内外研究综述 |
| 一、TBL教学法国内研究综述 |
| 二、TBL教学法国外研究综述 |
| 第三节 研究内容与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 本文创新之处 |
| 第二章 TBL教学法的理论基础与概念界定 |
| 第一节 TBL教学法的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、合作学习理论 |
| 三、最近发展区理论 |
| 四、群体动力理论 |
| 第二节 TBL教学法的概念界定 |
| 一、TBL教学法与其它教学法的比较 |
| 二、TBL教学法的概念界定 |
| 第三章 中职《市场营销学》课程特点与TBL教学法实施必要性分析 |
| 第一节 中职《市场营销学》课程特点 |
| 一、知识面广,综合应用性强 |
| 二、案例教学,注重问题分析 |
| 三、针对性强、拓展性较突出 |
| 第二节 TBL教学法实施必要性 |
| 一、更新教学理念,完善教学体系 |
| 二、促进教学方法的改革,提升课堂质量 |
| 三、培养团队协作能力,提高教学效果 |
| 四、拓展学生知识面,解决实际问题 |
| 第四章 TBL教学法在中职《市场营销学》课程中的实施过程 |
| 第一节 TBL教学法的实施方案 |
| 一、实施过程设计 |
| 二、分组并形成团队 |
| 三、设计评分方案 |
| 第二节 TBL教学法的实施阶段 |
| 一、预习准备阶段(第一阶段) |
| 二、预习测验准备过程RATS(第二阶段) |
| 三、运用课程概念过程(第三阶段) |
| 第三节 TBL教学法的教学步骤与方法 |
| 一、组建团队小组 |
| 二、教师确定要点及核心问题,学生进行阅读和准备 |
| 三、个人测试 |
| 四、小组测试 |
| 五、应用性练习 |
| 六、组内互评、同行互评,教师总结点评 |
| 第五章 TBL教学法在中职《市场营销》教学中的应用研究 |
| 第一节 课例设计 |
| 一、课例的教学设计 |
| 二、课例的实施路径 |
| 第二节 课例研究分析 |
| 一、异质分组课例研究分析 |
| 二、同质分组课例研究分析 |
| 三、同质课例与异质课例比较分析 |
| 第三节 实验效果分析 |
| 一、综合成绩分析 |
| 二、访谈分析 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究局限 |
| 第二节 对策建议 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）基于行动学习法的市场营销案例分析实践教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 行动学习法概述 |
| 1.1 行动学习法理论 |
| 1.2 行动学习法的应用 |
| 2 行动学习法在市场营销案例分析实践教学中的必要性和可行性 |
| 2.1 市场营销案例分析实践教学具有鲜明的应用性和实践性的特点 |
| 2.2 必要性和可行性 |
| 3 行动学习法下的市场营销案例分析实践教学模式设计 |
| 3.1 设计思路 |
| 3.2 模式实施方案 |
| 4 应注意的问题 |
（7）案例教学在高校市场营销教学中的应用思考（论文提纲范文）
| 一、高校市场营销教学中应用案例教学法的综合分析 |
| (一) 相关教师在实际教学过程中要发挥出主导作用 |
| (二) 对教师自身营销实践经验的分析 |
| (三) 对市场营销专业学生的学习主动性分析 |
| (四) 对市场营销教学中案例教学的相关分析 |
| 二、案例教学在市场营销教学中的具体应用 |
| (一) 教学中合理地选择相应的营销案例 |
| (二) 根据相应的教学案例, 合理组织课堂教学活动 |
| (三) 将案例与教学目标进行有效结合, 从而促进案例教学的灵活应用 |
| 三、结束语 |
（8）知识转移视角的营销类专业案例教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、营销类课程案例教学困境与现状分析 |
| 三、营销类专业知识转移的理论模型 |
| 四、教学模式的顶层规划 |
| (一) 理论教学 |
| 1. 模块化抽取 |
| 2. 单元化备课 |
| (二) 案例研讨 |
| 1. 案例选编原则 |
| 2. 案例研讨形式 |
| 五、教学方案的执行实施 |
| (一) 教学方案的实施策略 |
| 1. 理论教学:团队授课 |
| 2. 案例教学:分组研讨 |
| (二) 案例教学的课堂组织 |
| 六、教学效果的考核方案 |
| (一) 理论考核 |
| (二) 案例考核 |
| 七、结束语 |
（9）MBA市场营销案例教学实施模式的优化研究（论文提纲范文）
| 一、目前国内MBA市场营销案例教学中存在的问题 |
| 1. 教学案例选取问题 |
| 2. 教师启发引导作用不明显 |
| 3. 合作学习参与性不够 |
| 二、MBA市场营销教学中优化案例教学的原则 |
| 1. 适应性原则 |
| 2. 参与性原则 |
| 3. 启迪性原则 |
| 三、MBA市场营销案例教学实施模式的优化措施 |
| 1. 选择高质量的案例 |
| 2. 精心策划和有效组织案例教学 |
| 3. 激发学生案例教学的学习兴趣 |
| 4. 教师要不断提升自身综合素质 |
（10）市场营销全案例教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、市场营销课程的教学现状 |
| 二、市场营销课程全案例教学模式的主要内容 |
| 三、实现市场营销全案例教学的方法 |
| 四、市场营销全案例教学模式的创新点 |
四、营销案例教学模式探索（论文参考文献）
- [1]基于微信的混合式学习在中职网络营销课程中应用研究[D]. 吴易. 贵州师范大学, 2020(06)
- [2]面向创新创业能力培养的旅游市场营销案例教学方法研究[J]. 周永博,沈敏. 无锡商业职业技术学院学报, 2020(01)
- [3]互动式课堂教学模式探索——以《金融营销学》为例[J]. 申康达. 教育现代化, 2019(A3)
- [4]大数据营销课程多教学方法融合的思考[J]. 闫会娟. 教育现代化, 2019(49)
- [5]团队协作（TBL）教学法在中职《市场营销学》课程中的应用研究[D]. 马良菲. 贵州师范大学, 2019(03)
- [6]基于行动学习法的市场营销案例分析实践教学模式研究[J]. 梁琳,杨竹. 中外企业家, 2018(13)
- [7]案例教学在高校市场营销教学中的应用思考[J]. 何尚波. 吉林省教育学院学报, 2018(04)
- [8]知识转移视角的营销类专业案例教学模式探究[J]. 张翠林,常玉,蔡向朝,高启明. 西北工业大学学报(社会科学版), 2017(02)
- [9]MBA市场营销案例教学实施模式的优化研究[J]. 王丹. 现代经济信息, 2017(03)
- [10]市场营销全案例教学模式研究[J]. 邱菱,谢丽彬. 长春教育学院学报, 2015(24)