一、现代人该读哪些书（论文文献综述）
陈莹莹[1]（2020）在《初中语文课外阅读指导研究》文中进行了进一步梳理课外阅读是语文学习中不可或缺的一部分,课外阅读指导对学生阅读素养的提升具有重要意义。为了探究教师在当下如何对初中生的语文课外阅读作有效指导,本文主要依据2011年《义务教育语文课程标准》和相关的教育学、心理学等理论,综合运用了文献分析法、问卷调查法等方法进行研究。论文分为四章。第一章通过问卷和教师访谈的方式对初中生课外阅读的现状及教师指导的现状进行调查,发现当前初中生的课外阅读存在阅读方法单一、阅读随意化等问题,指出了阅读指导中存在的问题并进行了归因分析。第二章为初中语文课外阅读指导的要素研究,分析了课外阅读指导的内容、教师在课外阅读指导中的角色与边界,在此基础上提出了在阅读指导中教师待提升的几个方面:注重阅读指导的系统性、渐进性与持续性;不断提升自身的阅读素养与教育素养;积极营造良好的阅读氛围。第三章为初中语文课外阅读指导的实践研究,从阅读指导目标的确定、阅读内容的拓展、阅读指导中评价的展开及方法的运用四个方面进行了研究。最后一章为案例研究,首先以七年级下册、八年级下册、九年级下册教材为例作了课文拓展阅读篇目案例设计,其次选取小说、散文、诗歌这三种体裁的六部作品作了名着阅读指导案例设计。
辛姣姣[2]（2020）在《初中生青春文学阅读研究 ——以中牟四中为例》文中研究说明当今社会,信息爆炸,人们每天接触到大量信息,个人的阅读能力在这个日新月异的社会中便显得尤其重要。中学时期是学生阅读能力形成的关键期,只阅读课本上的文本显然不能满足社会日益发展的需求和学生自身成长的需要,而课外文本的阅读能够在一定程度上弥补学生阅读的缺失,这对于提高初中生阅读能力具有举足轻重的作用。因此,培养学生的课外阅读能力成为初中语文教学中的一大板块。近年来,在广大青少年的追捧下,青春文学在市场上十分畅销,俨然已成为青少年中广泛流传的课外读物。初中生在对青春文学爱不释手的同时,阅读中存在着一定的问题。本文旨在针对调查中发现的问题,分析其原因并尝试寻找出恰当的解决策略。本论文由六个章节组成:第一章介绍选题的背景、缘由,对“青春文学”这一概念进行界定,介绍初中生阅读青春文学的多方面益处。第二章,以笔者实习单位中牟四中为例,主要从学生、教师和家长三大群体中调查,对当前初中生青春文学阅读的现状进行客观描述,并指出当前初中生在阅读青春文学方面主要存在的三个问题,即总体阅读量小,阅读习惯较差,阅读趣味单一。第三章,发现问题就要分析背后的原因。笔者针对当前阅读中存在的三个问题,从阅读环境、阅读方法、阅读价值取向三方面分析其背后的原因。一方面,教师、家长和社会方面没有给学生创造良好的阅读环境,大多对学生阅读青春文学持怀疑态度。另一方面,大多学生没有形成良好的阅读习惯,在阅读青春文学书籍时没有采用有益的阅读方法。此外,初中生作为不成熟的个体,在阅读时易因外界不良价值取向而影响阅读,这其中主要有“工具”价值取向,传统的成人本位和经验主义的思想,以及功利思想。第四章,基于上述探究,为了改善目前的阅读状况,笔者结合当下教学中的实际情况和学生的阅读情况,从提高阅读意识,培养良好的习惯,引导学生选取恰当读物三方面提出指导策略。第五章,依据上章提出的指导策略,介绍了笔者在所实习的学校中牟四中进行的阅读实践探索,取得的成果及其反思。最后一章,总结了本文的写作历程和笔者在研究过程中的感触与收获。本文力求丰富当前较为薄弱的研究理论,也尝试针对当前初中生青春文学阅读过程中存在的问题提出改进措施,以便更好地提高初中生阅读青春文学的质量,从而促进学生的全面发展。
唐亚薇[3]（2017）在《新媒体背景下高中生语文课外阅读现状调查与研究 ——以贵州省湄潭求是高级中学为个案》文中研究表明随着新媒体的快速发展和普及,新媒体作为阅读媒介以及网络图文作为阅读内容等现象的出现,显示出人们的阅读行为正在发生深刻的变化。因对语文学习有着较为直接促进作用,而颇受重视的高中生语文课外阅读,在此过程中也难免受到影响。本文以贵州省湄潭求是高级中学学生为样本,对其在新媒体背景下的语文课外阅读现状进行调查,分析其中的主要影响因素,并针对其中的消极影响提出相应的改善促进策略。本文共分五部分,绪论和结语除外,主体分三章。绪论主要梳理研究现状,界定主要概念,交待调查方法与调查样本。第一章为新媒体背景下高中生语文课外阅读的现状调查,主要根据调查所收集到的数据,从样本学生的阅读内容、阅读媒介、阅读环境和阅读方式等几个主要方面,分析和描述高中生在新媒体背景下的语文课外阅读现状,并针对上述方面展开相应的相关性分析。第二章分析了新媒体背景下高中生语文课外阅读现状的主要影响因素。主要依据问卷调查结果,分别从学生自主调控课外阅读活动的能力,教师和家长对学生课外阅读活动的干预程度和成效,学校图书资源的配置状况和使用便利程度,互联网与新媒体共同构筑的阅读环境等几个方面阐述高中生语文课外阅读现状的影响因素。第三章主要提出新媒体背景下高中生有效课外阅读的促进策略。以调查到的现状和相关性分析为主要依据,提出相应的建议,即:学生运用元认知策略,加强课外阅读行为的自我调控;教师更新观念以积极干预学生课外阅读;学校创设优良的阅读环境,增设阅读课程,适量引进电子书刊;家庭与社会共同营造良好的阅读氛围。论文结语,总结全文,补述调研中发现的其他问题,对本研究的不足进行反思。
郑廷娇[4]（2017）在《地方高校大学生人文经典阅读现状调查及对策研究 ——以X大学为例》文中研究指明人文经典阅读具有统领思想,引导行为,明辨方向,提高人文素养等功能,但目前大学生人文经典阅读存在诸多问题。本研究运用马克思·韦伯的社会行动理论,在综述人文经典阅读的含义及重要意义的基础上,以X高校的大学生为样本,运用问卷调查和访谈的方法,根据不同年级、不同专业、不同性别的大学生人文经典阅读情况,对大学生人文经典阅读现状进行了实证研究。研究发现,目前大学生人文经典阅读存在“阅读时间短,阅读数量少”;“阅读层次浅,深度思考少”;“局限于文本阅读,缺少操行化育”等问题,依据调查体现出的大学生人文经典阅读存在的问题进行归纳总结,其原因主要有:“缺少引导与规制,导致人文经典缺席”;“工具理性驱使,轻视经典阅读”;“网络流行文化,冲击经典阅读”等。本研究从政府、高校和大学生自身三个维度提出“树立‘全人教育?理念,重视人文素质教育”;“加强人文教育机制建设,制度化推动经典阅读”;“重振精神家园建设,培育经典阅读方式”等建议,以此引起大学生对人文经典的重视,改善大学生人文经典阅读现状。本研究的创新之处在于提出将人文经典阅读作为大学生毕业的必要学科等,制度化推动人文经典阅读的建议。
刘丽云[5]（2016）在《论《中学生》杂志中的写作思想—从1930至1937年》文中指出1930年创刊的《中学生》杂志,是一部面向青年学生的教育刊物。它的主要编者——夏丐尊和叶圣陶在民国时期具有重要的教育地位,对国文教育有着深刻的指导作用。《中学生》杂志写作栏目特点突出,内容丰富,有关写作的知识和理论凝聚了一批优秀教育家的思想。这些优秀的作文教学思想和教学方法对当下作文教学有着重大的启发意义,结合当下语文课程标准对写作的要求,《中学生》杂志早就在写作理论上体现了其先进性。优秀的写作思想在当今应该得到践行,尤其是与当下语文课程标准相一致的思想和理念,更应该得到传承。当下的写作极富应试的功利性,中学生偏离了言之有物,切合实际的生活之作,空泛写作的问题越来越凸显,不得不说这样的问题亟需得到修正。《中学生》杂志在写作教育上不仅教会学生文章的具体作法,更重要的是注重写作素养和情怀的培养,正是杂志编者们追求的这些写作思想,才让写作更好地发展。本论题立足对《中学生》杂志的写作思想进行研究,首先是分析《中学生》杂志上作品的写作特点,然后再结合杂志中的各种写作栏目来透析杂志编者们在写作内部共同倡导的写作思想,最后结合当下语文课程标准对中学生写作的要求,阐述《中学生》杂志的现实意义。
何莹[6]（2015）在《《程氏家塾读书分年日程》语文教育思想研究》文中提出《程氏家塾读书分年日程》这部对元代及后世带来很大影响的着作,直到今天仍能给我们的语文教学带来启示。着作详细规定了对学生学习生涯的各方面的要求,包括行为习惯、学习方法、学习内容、时间安排等。它尤其对读书做了详细的规定,对读书的阶段,以及什么阶段该读哪些书,该怎样去读这些书,使用哪些工具书,如何记录读书的进度,如何保障读书的效果都一一做了介绍。它一直以来被人们看作是“推荐书目的先导”“封建时代的教学计划”“读书工程学”的着作,特别是它所规定的学习者一生学习与研究汉语文的基本方法,对我们今天的语文教育与研究有着很大的裨益。由于时代限制,书中很多内容也给我们以警示,我们应该进行探究,以避免在今天的语文教学中出现同样的问题。本文引言主要阐述选题的原因和研究的意义,并分析目前该领域的研究现状,提出自己的研究设想。正文主要分为三章,第一章主要从作者简介和时代背景两个方面研究了《程氏家塾读书分年日程》的成书条件,并详细介绍该书的纲要和三卷内容。第二章重在解读《程氏家塾读书分年日程》中的语文教学思想,首先是对教学目标与教学原则中蕴含的语文教学思想的解读；其次,从文字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学四个方面解读书中在语文教学内容与方法方面渗透的语文教学思想。第三章是对《程氏家塾读书分年日程》语文教育思想的评述。首先肯定程端礼学程有序的教学原则,并分析其对当代语文教育的启示,反思他的教育目的和原则存在的偏失。其次,从文字教学、阅读教学、写作教学三方面探讨其积极意义,并反思程端礼刻板的教学方法的不足之处。最后,就书中涉及的教材编制方面的观点进行思考,提出教材编制应该关注学生个性发展,注重系统性和科学性。
高慧斌[7]（2015）在《经典为何成为大众阅读的奢侈品》文中提出提要 为什么很多人把经典放进了书架，手里捧着的却是闲书和畅销书。 马克·吐温曾说：“人们希望读这些伟大作品，是因为它们是学艺教育不可缺少的材料，他们退缩不读是因为这些书需要思考，而思考是艰苦的，那也许是人类被迫去做的最痛苦的事情。” 马克·吐?
徐俊[8]（2011）在《恐怖电影背后的文化价值》文中提出自从1895年电影作为一种文艺形式诞生以来,恐怖电影就以其不断触发观众的恐惧情绪而成为长盛不衰的一种电影类型。尽管恐怖电影在其发展的道路上遇到过数次低潮,但恐怖电影在如今全球的电影市场掀起了一股流行的风潮。近年来,全球亿万观众争先恐后地进入电影院来观看恐怖电影。虽然恐怖电影作为电影的一个类型长盛不衰,但是长期以来,学界对于恐怖电影鲜有论及,恐怖电影的研究处于一个长期的空白状态中。本文试从文化学和社会心理学的角度出发来阐述恐怖电影在全球流行背后深刻的文化和社会原因,突出恐怖电影的文化价值,为恐怖电影的研究提供一个文化阐释语境。本文共分为四个部分。第一部分主要介绍恐怖电影的发展历程。第二部分主要从西方理性主义危机出发,西方对理性主义掀起批判和反思,这股对理性主义批判的思潮带动了恐怖电影的流行。第三部分主要从东方传统文化在现代化进程中遭遇到了深刻的文化危机出发,东方传统文化在现代化的冲击下,面临着文化转型,在转型的过程中,传统文化主体性发生了迷失,产生了身份焦虑,由此导致了恐怖电影在东方的流行。第四部分主要结合当下中国社会文化的转型所面临的种种困境和挑战,提出恐怖电影的文化价值所在,为恐怖电影与当下和谐社会的建设提供某种有益的尝试。
刘源俊[9]（2010）在《说教育要旨》文中提出"教育"一词是古,也是新。原本"教"与"育"是分开来用的;"教"指"上所施,下所效"。"育"指"养子使作善"。古书中说到"教"之处甚多,例如"敬敷五教,在宽","教也者,长善而救其失也"。
刘周丽[10]（2009）在《中学生课外阅读缺失归因及改进对策 ——以西双版纳州允景洪中学为例》文中认为课外阅读历来是研究者的热点课题之一,这是由课外阅读的意义决定的。社会发生了巨大变化,新课改在不断深入,中考高考依然是学生成长历程中必须经历的,对学生语文素养有着重要作用的课外阅读却因此严重缺失。论文第一章介绍了论题的缘起、课外阅读的作用、与论题相关的理论、国外在课程标准上对课外阅读的要求、国内对课外阅读的研究。第二章调查本地学生课外阅读的现状,对缺失原因做了归类:大众传媒对传统阅读的冲击,学校的办学主导思想让学生的课外阅读没有时间保障,学生的课外阅读缺乏老师的指导,家长的急功近利没有能促进学生的课外阅读,学生自己也没有认识到课外阅读对自己成长的重要意义。第三章是关于落实课外阅读的改进对策。转变教师,家长、学生的观念,加强对课外阅读方法的指导,老师落实课外阅读的具体方法,营造良好的课外阅读氛围。第四章是研究过程中的一些思考与困惑。本论文认为,学校与社会,老师与家长形成合力,才能落实课外阅读,提升学生的语文素养。
二、现代人该读哪些书（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代人该读哪些书（论文提纲范文）
（1）初中语文课外阅读指导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容和思路 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文课外阅读的内涵及现状 |
| 第一节 初中语文课外阅读的内涵 |
| 一、初中语文课外阅读的概念 |
| 二、初中语文课外阅读的特点 |
| 三、初中语文课外阅读的目标 |
| 第二节 初中语文课外阅读现状调研 |
| 一、对学生群体的调研 |
| 二、对教师群体的调研 |
| 三、小结 |
| 第三节 当下课外阅读指导中存在的问题及归因分析 |
| 一、课外阅读指导中存在的问题 |
| 二、课外阅读指导中存在问题的归因分析 |
| 第二章 初中语文课外阅读指导要素研究 |
| 第一节 初中语文课外阅读指导的内容分析 |
| 一、推荐合适的阅读内容 |
| 二、指导学生掌握阅读方法 |
| 三、引导学生养成良好的阅读习惯 |
| 第二节 教师在课外阅读指导中的角色与边界 |
| 一、教师在课外阅读指导中的多重角色 |
| 二、教师在课外阅读指导中的边界 |
| 第三节 教师在课外阅读指导中待提升的几个方面 |
| 一、注重阅读指导的系统性、渐进性与持续性 |
| 二、不断提升自身的阅读素养与教育素养 |
| 三、积极创设良好的阅读氛围 |
| 第三章 初中语文课外阅读指导的实践研究 |
| 第一节 课外阅读指导目标的确定 |
| 一、根据学段要求确定整体目标 |
| 二、根据年级差异确定分级目标 |
| 三、根据个体差异确定具体目标 |
| 第二节 课外阅读内容的拓展 |
| 一、立足教材,多角度拓展相关内容 |
| 二、师生共荐,多方面开阔阅读视野 |
| 第三节 课外阅读指导中评价的展开 |
| 一、将过程性评价与终结性评价相结合 |
| 二、将教师评价与学生自评、互评相结合 |
| 三、将书面评价与口头评价相结合 |
| 第四节 课外阅读指导中方法的运用 |
| 一、通过任务驱动阅读 |
| 二、采用技巧督促阅读 |
| 三、借助展示推进阅读 |
| 四、善用资源辅助阅读 |
| 第四章 初中语文课外阅读指导案例研究 |
| 第一节 课文拓展阅读篇目案例 |
| 一、七年级下册课文拓展阅读篇目 |
| 二、八年级下册课文拓展阅读篇目 |
| 三、九年级下册课文拓展阅读篇目 |
| 四、基于以上设计的发现与思考 |
| 第二节 名着阅读指导设计案例 |
| 一、小说的阅读指导——以《西游记》《简爱》为例 |
| 二、散文的阅读指导——以《朝花夕拾》《傅雷家书》为例 |
| 三、诗歌的阅读指导——以《艾青诗选》《唐诗三百首》为例 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）初中生青春文学阅读研究 ——以中牟四中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 初中生青春文学阅读现状描述 |
| 第一节 初中生青春文学阅读调查——以中牟四中为例 |
| 一、中牟四中基本情况 |
| 二、中牟四中青春文学阅读调查报告 |
| 第二节 初中生青春文学阅读存在的问题——以中牟四中为例 |
| 一、总体阅读量偏小 |
| 二、阅读习惯差 |
| 三、阅读趣味单一 |
| 第二章 初中生青春文学阅读存在的问题之分析 |
| 第一节 缺乏阅读环境 |
| 一、缺乏制度和经费保障 |
| 二、家长缺少必要的支持 |
| 三、社会阅读氛围较薄弱 |
| 四、传播方式缺乏竞争力 |
| 第二节 阅读策略的缺失 |
| 一、教师缺乏指导 |
| 二、学生方法不当 |
| 第三节 价值取向的误导 |
| 一、“工具”价值取向 |
| 二、传统思想的影响 |
| 三、功利思想的影响 |
| 第三章 改善初中生青春文学阅读的策略 |
| 第一节 明确青春文学阅读的重要性 |
| 一、提高学生的阅读意识 |
| 二、降低教师的阅读姿态 |
| 三、转变家长的固有观念 |
| 四、营造全社会阅读氛围 |
| 第二节 培养学生良好的阅读习惯 |
| 一、激发阅读兴趣 |
| 二、磨练阅读意志力 |
| 三、选用正确的阅读方法 |
| 四、尊重学生的情感体验 |
| 五、重视阅读反馈 |
| 第三节 引导学生选择性阅读青春文学 |
| 一、教师提高素养 |
| 二、多样化选取青春文学 |
| 三、提高青春文学创作水平 |
| 第四章 改善中牟四中学生青春文学阅读的实践及反思 |
| 第一节 青春文学阅读的具体实施方案 |
| 一、提供阅读时间,让学生充分阅读 |
| 二、课内外读物结合,将青春文学渗透于课堂中 |
| 三、营造阅读氛围,让青春文学润物无声 |
| 四、开展交流分享会,让学生从输入转为输出 |
| 第二节 青春文学阅读实践结果反馈 |
| 一、实践取得的成果 |
| 二、实践的不足及反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:中牟四中学生课外阅读调查问卷 |
| 致谢 |
（3）新媒体背景下高中生语文课外阅读现状调查与研究 ——以贵州省湄潭求是高级中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、文献研究综述 |
| 二、主要概念界定 |
| 三、调查方法与调查样本 |
| 第一章 新媒体背景下高中生语文课外阅读现状调查与分析 |
| 第一节 新媒体背景下样本学生的语文课外阅读现状 |
| 一、网络图文成为重要的阅读内容 |
| 二、较为倚重新媒体作为阅读媒介 |
| 三、阅读环境与阅读方式渐趋多样 |
| 第二节 样本学生语文课外阅读现状的相关性分析 |
| 一、样本学生课外读物来源与课外阅读媒介的使用 |
| 二、样本学生对新媒体的认知与其对课外阅读媒介的喜好 |
| 三、样本学生的课外阅读方式与其喜好的阅读媒介 |
| 四、教师和家长的介入与样本学生的课外阅读方式选择 |
| 第二章 新媒体背景下高中生语文课外阅读现状的影响因素 |
| 第一节 学生自主调控课外阅读活动的能力 |
| 一、学生对有益课外读物的选择能力较弱 |
| 二、学生课外阅读活动中的意志略为薄弱 |
| 第二节 教师和家长对学生课外阅读活动的干预 |
| 一、教师和家长的阅读观念与素养有待更新 |
| 二、教师和家长对学生课外阅读的指导不足 |
| 第三节 学校图书资源的配置和使用便利程度 |
| 一、学校的书刊资源类型单一储量偏少 |
| 二、学校图书资源的使用便利程度较低 |
| 第四节 互联网与新媒体共同构筑的阅读环境 |
| 一、互联网资讯良莠不齐 |
| 二、新媒体使用过于泛滥 |
| 第三章 新媒体背景下高中生语文课外阅读的促进策略 |
| 第一节 学生加强课外阅读行为的自我调控 |
| 一、创建个人的“阅读列表” |
| 二、有意识地进行自我监控 |
| 三、进行科学的自我评估 |
| 第二节 教师更新观念以积极干预学生课外阅读 |
| 一、教师提升自身的阅读素养 |
| 二、引导学生辩证对待数字化阅读 |
| 三、引导学生选择适宜的课外读物 |
| 第三节 学校创设优良的阅读环境 |
| 一、增设阅读课程 |
| 二、适量引进电子书刊 |
| 第四节 家庭与社会共同营造良好的阅读氛围 |
| 一、家庭努力践行亲子阅读 |
| 二、社会加强网络环境监管 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一：学生调查问卷 |
| 附录二：教师调查问卷 |
| 后记 |
（4）地方高校大学生人文经典阅读现状调查及对策研究 ——以X大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 第3章 大学生人文经典阅读现状调查研究 |
| 3.1 大学生人文经典阅读现状调查 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 分布构成 |
| 3.1.3 大学生人文经典阅读书目调查 |
| 3.2 大学生人文经典阅读存在的问题 |
| 3.2.1 阅读时间短，阅读数量少 |
| 3.2.2 阅读层次浅，深度思考少 |
| 3.2.3 局限于文本阅读，缺少操行化育 |
| 3.3 大学生人文经典阅读缺失的原因分析 |
| 3.3.1 缺少引导和规制，导致人文经典缺席 |
| 3.3.2 工具理性驱使，轻视经典阅读 |
| 3.3.3 网络流行文化，冲击经典阅读 |
| 第4章 改善地方高校大学生人文经典阅读现状的建议 |
| 4.1 树立“全人教育”理念，引导人文素质教育 |
| 4.2 加强人文教育机制建设，制度化推动经典阅读 |
| 4.2.1 建立人文经典阅读机制，打破传统阅读模式 |
| 4.2.2 出台“人文经典阅读与学位授予挂钩”制度 |
| 4.2.3 改良人文阅读活动，丰富校园文化生活 |
| 4.3 重振精神家园建设，培育经典阅读方式 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（5）论《中学生》杂志中的写作思想—从1930至1937年（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一章 撰稿与征文：写作特点与示范意义 |
| 第一节 内容：来自生活 贴近人情 |
| 第二节 主题：知微见着 立意高远 |
| 第三节 形式表现：雅俗共赏 自然多样 |
| 第二章 《中学生》杂志倡导的写作思想 |
| 第一节 写作与生活同构 |
| 第二节 作纯粹的语体文,写富有时代生命的语言 |
| 第三节 写作要建构与读者的亲密关系,树立读者意识 |
| 第四节 立足文体观,透彻形式法则 |
| 第三章 《中学生》杂志写作思想的现实意义 |
| 第一节 积学储宝,触发成文 |
| 第二节 文如其人,澡雪精神 |
| 第三节 建立“作者——读者”双重身份,灵活转化角色 |
| 第四节 写作和修改并举,加强行文规范管理 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）《程氏家塾读书分年日程》语文教育思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究设想 |
| 五、研究意义 |
| 第一章 《读书分年日程》概述 |
| 第一节 作者简介 |
| 一、程端礼生平 |
| 二、教育实践经历 |
| 三、教育思想渊源 |
| 第二节 成书背景 |
| 一、元代政治经济状况 |
| 二、元代思想文化状况 |
| 第三节 文本介绍 |
| 一、纲领 |
| 二、第一卷 |
| 三、第二卷 |
| 四、第三卷 |
| 第二章 《读书分年日程》语文教学思想解读 |
| 第一节 教学目的与教学原则 |
| 一、教学目的 |
| 二、教学原则 |
| 第二节 教学内容与教学方法 |
| 一、文字教学 |
| 二、阅读教学 |
| 三、写作教学 |
| 四、口语交际教学 |
| 第三章 《读书分年日程》语文教育思想评述 |
| 第一节 教学目标与原则反思 |
| 一、教学目标与原则的启示 |
| 二、教学目标与原则的偏失 |
| 第二节 教学方法反思 |
| 一、教学方法的启示 |
| 二、教学方法的偏失 |
| 第三节 教材编制反思 |
| 一、教材编制的启示 |
| 二、教材编制的偏失 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（8）恐怖电影背后的文化价值（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的目的和意义 |
| 二、国内外研究现状和存在的问题 |
| 第一章 恐怖电影的界定和恐怖电影的发展 |
| 第一节 恐怖电影的界定 |
| 第二节 恐怖电影的发展 |
| 一、恐怖电影初具规模—20 世纪默片时代到20 世纪40 年代 |
| 二、恐怖电影全面转型和迎来第一次流行高潮—20 世纪50 年代到70 年代 |
| 三、恐怖电影的短暂低迷—20 世纪80 年代 |
| 四、恐怖电影再度掀起流行高潮—20 世纪90 年代至今 |
| 第二章 西方恐怖电影流行背后的理性精神危机 |
| 第一节 西方现代理性主义中心地位的形成 |
| 第二节 理性主义中心地位的消解 |
| 一、社会形态的变更：后工业时代的到来 |
| 二、现代科学理论的发展：从有序到混沌 |
| 三、科技文明的无力：社会问题不断 |
| 第三节 恐怖电影的人性之思 |
| 一、对人性幽闭的反思 |
| 二、对人性异化的反思 |
| 三、对人性空无的反思 |
| 第三章 东方恐怖电影流行背后的传统文化危机 |
| 第一节 现代中国的传统文化危机 |
| 第二节 东方恐怖电影与破裂的“天地人和” |
| 第三节 东方恐怖电影与传统伦理道德沦丧 |
| 第四章 我们时代的恐怖电影 |
| 第一节 恐怖电影的吸引力 |
| 第二节 恐怖电影的文化价值 |
| 结语 恐怖电影背后的文化价值与当下中国内地恐怖电影 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（10）中学生课外阅读缺失归因及改进对策 ——以西双版纳州允景洪中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 论题的缘起 |
| 第二节 课外阅读的作用 |
| 一、课外阅读是课内阅读的补充和延伸 |
| 二、课外阅读是提高学生人文素养的重要途径 |
| 三、课外阅读能够极大地激发学生的阅读兴趣 |
| 四、课外阅读能促进学生写作能力提升 |
| 第三节 相关术语界定 |
| 一、能力 |
| 二、素养 |
| 三、语文素养 |
| 四、自主学习 |
| 五、合作学习 |
| 六、探究学习 |
| 七、阅读 |
| 八、课外阅读 |
| 九、兴趣 |
| 十、课外阅读兴趣 |
| 十一、习得 |
| 第四节 研究的理论依据 |
| 一、教育学理论 |
| 二、阅读理论 |
| 三、心理学理论 |
| 四、学习理论 |
| 第五节 国内外相关研究综述 |
| 一、国外对中学生课外阅读的相关研究 |
| 二、国内相关研究 |
| 三、本文的创新点 |
| 第二章 中学生课外阅读缺失调查分析 |
| 第一节 中学生课外阅读现状调查 |
| 一、调查方法 |
| 二、调查结果分析 |
| 第二节 学生课外阅读缺失归因 |
| 一、大众文化媒体的冲击 |
| 二、"题海"侵占了学生课外阅读时间 |
| 三、对课外阅读的认识存在偏差 |
| 第三节 课外阅读缺失的危害 |
| 第三章 落实课外阅读的对策 |
| 第一节 转变观念是关键 |
| 一、教师观念转变 |
| 二、转变家长观念 |
| 第二节 重视读书方法指导 |
| 一、专题阅读,由课内精讲向课外延伸扩展 |
| 二、推荐阅读书目,学生自主选择 |
| 第三节 指导课外阅读的方法 |
| 一、根据读物的性质采用阅读方法 |
| 二、根据读物的体裁选取阅读方法 |
| 第四节 督促落实的具体方法 |
| 一、以写促读 |
| 二、检查每天阅读的时间 |
| 第四章 研究中的思考与困惑 |
| 第一节 研究中的思考 |
| 一、课外阅读需要一定的社会氛围 |
| 二、期待课程标准在课外阅读方面进一步细化 |
| 三、倡导课程整合的理念 保证课外阅读的时间 |
| 四、课外阅读的落实需要学校加强课外阅读的硬软件建设 |
| 第二节 研究中存在的困惑 |
| 一、如何把握提升学生语文素养与应试成绩两者的最佳结合点 |
| 二、教师自己怎么做阅读 |
| 三、如何把握阅读的量 |
| 四、怎样才能保证课外阅读的时间 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、现代人该读哪些书（论文参考文献）
- [1]初中语文课外阅读指导研究[D]. 陈莹莹. 南京师范大学, 2020(04)
- [2]初中生青春文学阅读研究 ——以中牟四中为例[D]. 辛姣姣. 信阳师范学院, 2020(07)
- [3]新媒体背景下高中生语文课外阅读现状调查与研究 ——以贵州省湄潭求是高级中学为个案[D]. 唐亚薇. 贵州师范大学, 2017(01)
- [4]地方高校大学生人文经典阅读现状调查及对策研究 ——以X大学为例[D]. 郑廷娇. 长春工业大学, 2017(08)
- [5]论《中学生》杂志中的写作思想—从1930至1937年[D]. 刘丽云. 福建师范大学, 2016(05)
- [6]《程氏家塾读书分年日程》语文教育思想研究[D]. 何莹. 扬州大学, 2015(08)
- [7]经典为何成为大众阅读的奢侈品[N]. 高慧斌. 辽宁日报, 2015
- [8]恐怖电影背后的文化价值[D]. 徐俊. 上海师范大学, 2011(11)
- [9]说教育要旨[J]. 刘源俊. 书屋, 2010(12)
- [10]中学生课外阅读缺失归因及改进对策 ——以西双版纳州允景洪中学为例[D]. 刘周丽. 云南师范大学, 2009(S1)
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